人的情感总是在一定的情境中产生的，良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识，还能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素。在小学体育课实施中，因其自身的特点，特别强调情境的创设，重视在每节课中营造良好的氛围，让学生体验上体育课的乐趣。而情感的表现具有两极性，即：肯定与否定、积极与消极。肯定积极的情感对发挥机体的潜能，提高学习效率起着积极的推动作用，而否定消极的情感则抑制人的潜能发挥，降低工作学习效率。因此，在体育教学中，教师应重视学生的情感变化，积极引导，使学生的情感不断得到丰富和发展，从而使学生情绪高涨地上好体育课。
　　
　　一、运用美的因素，激发学生的情感
　　
　　体育运动的本身就是一种美。矫健的形体、娴熟的技艺、漂亮的动作、优美的造型，都给人以美的享受。体育教学是体育运动的基础教育，教师的一切活动就是要创造美，让学生得到美的享受。
　　1.创设良好的教学环境。一堂课首先给学生直觉感知的是场地器材的布局。因此，教师在上课前应根据课的内容和目的要求，精心布置场地器材，美化教学环境，渲染教学氛围。做到场地整洁、设计美观大方、器材布局科学合理、摆放井然有序，使学生产生跃跃欲试的积极情绪，从而进入体育教学情境。
　　2.语言动作规范。教师讲解的语言、示范的动作直接影响学生对正确技术掌握的效果。因此，教师的讲解应简明扼要、形象生动、通俗易懂，使教学语言富有针对性、趣味性和教育性。示范动作力求准确熟练、协调优美，使学生从抽象的概念中感知所学动作结构和要领，建立完整的直观形象，给学生以美的享受。
　　3.教学形式多样。教师的教学方法和教学手段应讲究美的形式，并根据不同的教材和内容有所选择，充分利用美感提高练习的情趣和练习效果。例如准备活动时总是采用慢跑和徒手操练习，学生就会觉得枯燥无味，练习效果就会明显降低。如果能适当运用游戏或引进音乐，诱导学生去领略音乐旋律中所表现的意境和情趣，就能使学生在寓教于乐中产生美感，提高练习效果。
　　
　　二、根据学生生理、心理发展的特点，激发学生的情感
　　
　　1.青少年活泼好动，充满朝气，特别喜欢在活动中开展游戏竞赛，以显示自己的力量。所以，可利用儿童好奇、好新、好胜的心理，设计饶有趣味的游戏。如“投掷”运动游戏化，利用垒球作“炮弹”，设计模拟“敌人”的目标，让学生对准目标，奋勇歼“敌”，训练结束比“战绩”。学生在这种“战斗”情境中始终保持高昂的情绪，这样寓教于乐，发展了投掷能力，有利于学生技能的提高和意志力的培养。
　　2.青少年崇拜体育明星。所以，教师在选择教材时除了根据学校的场地和当时气候外，要尽可能结合当前的社会背景进行。如尽可能将教材内容同有我国运动员参与的奥运会、锦标赛等国际大赛相联系，利用健儿们娴熟的技术和顽强的拼搏作风，激励学生为树立起振兴中华，为国争光而努力学习的雄心壮志。
　　3.只愿意学自己感兴趣的，追求个人爱好，忽略综合素质的提高。例如一些学生偏爱篮球、足球运动，都想使自己的身体长得高而结实。根据青少年的这一生理心理特点，必须加强体育锻炼目的性的教育，强调身体全面发展的意义，鼓舞学生主动而愉快地去学习教材的其他内容。
　　
　　三、用教师的爱，激发学生的情感
　　
　　在教与学这一双边活动中，学生的情绪变化受到教师的一举一动、一言一行的影响。教师的爱可以促使学生产生积极的情绪，并能激发学生的潜藏的力量。反之，会使他们分散精力，削弱智力，变得消极、懒散。
　　另外，教师应尊重学生的人格，这是调动情感的前提。青少年都有较强的自尊心、自信心和渴望独立的愿望，但是有时却缺乏自我控制、自我监督能力，遇到困难容易灰心丧气。教师要抓住这一心理特点，对待基础差的学生力求不简单粗暴，不急于求成，做到既耐心教育，又能严格要求，既热情帮助，又讲究方式方法。这样原来不爱运动、怕苦怕累的部分学生的学习情感就会被调动起来，使教学收到预期的效果。
　　总之，在体育教学中，精心创设适合学生活动的情境，不仅可以激发学生欲望，让学生乐中学，趣中练，而且可以使学生在一定情境中受到美的熏陶的同时，潜移默化地获得知识、技能与身体的发展，从而形成良好的学习习惯与心理素质，达成在快乐中求发展，在发展中求快乐的教学目标。因此在体育教学中运用情感教学是非常重要的，教师应多渠道、全方位地激发学生的情感，提高课堂教学的效果。