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摘 要： 教书育人是教师的职责，从一定意义上讲，育人的意义和难度更大。本文从若干个方面，结合相关案例，探讨了在高中历史课堂中开展育人教学的若干策略问题。
关键词： 高中历史课堂教学 育人教学 综合素质
高中历史教材中包含对历史事实的政治、经济和史实本身等各方面的内容，旨在让学生全面了解中国发展历程。历史课程的开设不仅是在教育学生要尊重历史，尊重历史的发展规律，而且是在教育学生要懂得利用历史的活动发展规律，在认识历史的过程中形成正确的价值观和人生观。与其说历史教师是在介绍历史史实，倒不如说历史教师是在教育学生如何做人，如何引导学生形成正确的人生观和价值观［１］。由此可见，必须充分发挥历史课堂的育人作用，培養德艺双馨的优秀社会主义接班人。
高中时期对于学生来讲是比较关键的阶段，在很大程度上影响了学生未来的发展方向。所以，在高中阶段的学习中，教师往往只重视对学生历史史实方面的培养和教育，忽视了学生其他方面的教育，导致学生在高压力的学习环境下学习的内容越来越窄，缺乏对人生、对人生价值的思考。我结合教学经验，着重探讨在高中历史课堂中应当如何开展育人教学工作等问题，包括：历史教师要充分熟悉和了解历史教材内容；历史教师要从高的角度和层次上审视历史学科；把课堂还给学生，让学生做课堂的主人。
一、历史教师要充分熟悉和了解历史教材内容
教师首先要熟悉和掌握教材内容。再对高中三年所有教材中的内容进行熟悉和把握，审视历史教材内容中深藏的哲理。抓住教材中的经典历史人物进行分析，抓住教材中的经典历史事实进行深层次的挖掘。在挖掘的过程中，尽量与日常生活相结合，用历史的事件、历史的知识去教育学生。
例如：教师讲解中国近现代史中中华人民共和国成立的整个过程，从鸦片战争到甲午中日战争，从中法战争到第二次鸦片战争，从辛亥革命到五四运动，从五四运动到新中国的成立。经过这么多的战争，中国人民终于站起来了。这节课不仅要让学生明白中华人民共和国成立的整个过程，对历史知识点和时间点简单背诵，更最重要的是要挖掘出教材内容背后要告诉学生的是从战争中学习到和平，从历史发展中懂得中国的成立最重要的是中国人民思想意识上的觉醒。教育学生以这种方式思考自己的人生，要想改变自己的命运，关键是从改变自己做起，要想不受他人的蔑视和欺辱，就要自己先强大起来。另外，通过历史教材中经济板块的学习，要让学生明白经济基础决定上层建筑的哲理，而要改变自己的命运，首先要改变自己的经济状况。
二、历史教师要从高的角度和层次上审视历史学科
历史教师要站在更高的角度审视高中所学内容，引导学生从全方位思考问题，教会学生成熟的、稳重的思考方式。高中历史学科的学习分为历史史实、经济历史、政治历史和世界历史四个板块。教师在授课过程中要从更高的层次上分析，让学生体会到每个板块从整体上要说明一个什么道理［2］。
例如：在历史史实这块内容上，教师可以引导学生思考历史，把握历史发展规律，发现历史真谛。不断地起义，不断地战争是在说明只有真正为人民的利益存活的政府才能够得到人民群众的拥护。“得民心者得天下”是对史实高水平的总结和概括。教师要让学生明白人和的重要性，教育他们在为人处事上要以“人和”为原则。在经济历史板块，教师要通过讲解和分析让学生明白经济基础决定上层建筑的道理。要让学生明白经济基础的真正含义，明白经济影响一个人，甚至是一个国家的地位。而政治历史则要让学生明白只有共产党才能救中国的道理。教会学生用马克思主义的思考方式看世界，拥护共产党的正确领导，做忠党爱国之士。
三、把课堂还给学生，让学生做课堂的主人
在历史课堂上，教师要充分体现学生的课堂主人的角色，调动学生主动发言、主动发表自己见解的积极性。教师应该将自己在课堂中的角色由传授者和讲述者转变为引导者。在学习每一章节历史内容时，都要让学生站在人性和德性等高层次进行分析。让学生充分表达自己的观点和看法，在不断的引导中形成正确的世界观和价值观。同时让学生明白，世界观、价值观和人生观对于一个青年而言的重要性。
例如：在讲世界历史中的两次世界大战时，要引导学生思考世界大战的根本原因，以及如何才能避免战争等问题。通过分享和交流，让学生明白霸权主义是不可能统领世界的，只有尊重人格、崇尚和平才能够取得世界人民的信赖与支持，才能使世界太平。教育学生在为人处事上要多为别人考虑，以和为贵。与别人和平相处，在互利中达到共赢。
道德品质是一个人成长、成才不可或缺的因素，历史学科的学习对于学生来讲十分重要，它不仅能让学生知道世界历史发展历程，还能让学生从历史的发展过程中摸索出规律，从历史事件的发生中，对人生、对世事有所启发，培养综合素质。所以，教师一定要站在教材之上，站在更高的层次和角度引导学生对教材的内容进行分析和思考。让学生充分表达自己的观点和看法，在交流与沟通中，达到对学生开展育人教学、提高综合素质的目的。
参考文献：
［1］陶莉.高中历史教育的育人功能探析［J］.辽宁师专学报：社会科学版，2011，（3）：55-56.
［2］吴明.精心浇灌绽蓓蕾 满园盛放道德花——熊岳高中学生道德教育工作纪实［J］.辽宁教育，2009，（11）：23-25.
关键词： 高中历史课堂教学 育人教学 综合素质
高中历史教材中包含对历史事实的政治、经济和史实本身等各方面的内容，旨在让学生全面了解中国发展历程。历史课程的开设不仅是在教育学生要尊重历史，尊重历史的发展规律，而且是在教育学生要懂得利用历史的活动发展规律，在认识历史的过程中形成正确的价值观和人生观。与其说历史教师是在介绍历史史实，倒不如说历史教师是在教育学生如何做人，如何引导学生形成正确的人生观和价值观［１］。由此可见，必须充分发挥历史课堂的育人作用，培養德艺双馨的优秀社会主义接班人。
高中时期对于学生来讲是比较关键的阶段，在很大程度上影响了学生未来的发展方向。所以，在高中阶段的学习中，教师往往只重视对学生历史史实方面的培养和教育，忽视了学生其他方面的教育，导致学生在高压力的学习环境下学习的内容越来越窄，缺乏对人生、对人生价值的思考。我结合教学经验，着重探讨在高中历史课堂中应当如何开展育人教学工作等问题，包括：历史教师要充分熟悉和了解历史教材内容；历史教师要从高的角度和层次上审视历史学科；把课堂还给学生，让学生做课堂的主人。
一、历史教师要充分熟悉和了解历史教材内容
教师首先要熟悉和掌握教材内容。再对高中三年所有教材中的内容进行熟悉和把握，审视历史教材内容中深藏的哲理。抓住教材中的经典历史人物进行分析，抓住教材中的经典历史事实进行深层次的挖掘。在挖掘的过程中，尽量与日常生活相结合，用历史的事件、历史的知识去教育学生。
例如：教师讲解中国近现代史中中华人民共和国成立的整个过程，从鸦片战争到甲午中日战争，从中法战争到第二次鸦片战争，从辛亥革命到五四运动，从五四运动到新中国的成立。经过这么多的战争，中国人民终于站起来了。这节课不仅要让学生明白中华人民共和国成立的整个过程，对历史知识点和时间点简单背诵，更最重要的是要挖掘出教材内容背后要告诉学生的是从战争中学习到和平，从历史发展中懂得中国的成立最重要的是中国人民思想意识上的觉醒。教育学生以这种方式思考自己的人生，要想改变自己的命运，关键是从改变自己做起，要想不受他人的蔑视和欺辱，就要自己先强大起来。另外，通过历史教材中经济板块的学习，要让学生明白经济基础决定上层建筑的哲理，而要改变自己的命运，首先要改变自己的经济状况。
二、历史教师要从高的角度和层次上审视历史学科
历史教师要站在更高的角度审视高中所学内容，引导学生从全方位思考问题，教会学生成熟的、稳重的思考方式。高中历史学科的学习分为历史史实、经济历史、政治历史和世界历史四个板块。教师在授课过程中要从更高的层次上分析，让学生体会到每个板块从整体上要说明一个什么道理［2］。
例如：在历史史实这块内容上，教师可以引导学生思考历史，把握历史发展规律，发现历史真谛。不断地起义，不断地战争是在说明只有真正为人民的利益存活的政府才能够得到人民群众的拥护。“得民心者得天下”是对史实高水平的总结和概括。教师要让学生明白人和的重要性，教育他们在为人处事上要以“人和”为原则。在经济历史板块，教师要通过讲解和分析让学生明白经济基础决定上层建筑的道理。要让学生明白经济基础的真正含义，明白经济影响一个人，甚至是一个国家的地位。而政治历史则要让学生明白只有共产党才能救中国的道理。教会学生用马克思主义的思考方式看世界，拥护共产党的正确领导，做忠党爱国之士。
三、把课堂还给学生，让学生做课堂的主人
在历史课堂上，教师要充分体现学生的课堂主人的角色，调动学生主动发言、主动发表自己见解的积极性。教师应该将自己在课堂中的角色由传授者和讲述者转变为引导者。在学习每一章节历史内容时，都要让学生站在人性和德性等高层次进行分析。让学生充分表达自己的观点和看法，在不断的引导中形成正确的世界观和价值观。同时让学生明白，世界观、价值观和人生观对于一个青年而言的重要性。
例如：在讲世界历史中的两次世界大战时，要引导学生思考世界大战的根本原因，以及如何才能避免战争等问题。通过分享和交流，让学生明白霸权主义是不可能统领世界的，只有尊重人格、崇尚和平才能够取得世界人民的信赖与支持，才能使世界太平。教育学生在为人处事上要多为别人考虑，以和为贵。与别人和平相处，在互利中达到共赢。
道德品质是一个人成长、成才不可或缺的因素，历史学科的学习对于学生来讲十分重要，它不仅能让学生知道世界历史发展历程，还能让学生从历史的发展过程中摸索出规律，从历史事件的发生中，对人生、对世事有所启发，培养综合素质。所以，教师一定要站在教材之上，站在更高的层次和角度引导学生对教材的内容进行分析和思考。让学生充分表达自己的观点和看法，在交流与沟通中，达到对学生开展育人教学、提高综合素质的目的。
参考文献：
［1］陶莉.高中历史教育的育人功能探析［J］.辽宁师专学报：社会科学版，2011，（3）：55-56.
［2］吴明.精心浇灌绽蓓蕾 满园盛放道德花——熊岳高中学生道德教育工作纪实［J］.辽宁教育，2009，（11）：23-25.