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一、营造乐于学习的氛围激发学生的创新意识
一个有效教学氛围的营造，能够有效的学生的创新动机激发出来，而学生只有具备了创新的动机，才会真正的去创新。如果教师能够为学生创设出一个宽松且愉快的氛围的话，那么，就能够给血红色呢个带来积极地情感体验，从而实现愉悦身心的目的，这样一来，学生必然会觉得瞬间轻松好多，然后对学习也会产生一种欲望，这样一来，学生的创新意识就会被调动起来。那么，反过来讲，如果教师所营造出来的学习氛围是枯燥且乏味的，那么，学生的学习情绪必然也会变得消沉，从而也就不会产生主动学习的动机，创新能力的培养更是变得不可能。
所以，对于教师来讲，必须要善于为学生营造出轻松且和谐的氛围，让学生在这一氛围中产生安全感，感受到民主和谐，在轻松愉悦的心情下，就会产生学习的动力，从而积极性大大提升。那么，要想营造出这样的氛围，教师首先需要做的就是要时刻面带着微笑，同时永妇幼情感的语言，来感染和温暖每一个学生，这样一来，学生的心情也会随变得愉悦，从而跟着教师的引导，融入到课堂教学中。其次，教师在讲话的时候，语调要富于变化，要饱含情感，以情打动学生，以情感染学生，让学生和教师产生情感上的共鸣。只有这样，才生才会有主动参与教学过程的积极性，也才能够在积极地参与中，产生创新的欲望，形成创新的意识，最终促使自身创新能力的培养。
二、通过兴趣与语文基础知识的整合培养学生的创新能力
在小学语文课堂教学过程中，要想对学生的创新能力进行培养，可以充分利用小学生的兴趣，将其余语文基础知识进行有机的整合。小学语文是一门基础性的学科，也是小学生学习其他功课的基础所在，如果在语文教学的这一过程中，学生不能够牢固的掌握好语文的基本知识，不能学会语文的基本技能，那么，他们在进行其他学科的学习的时候，必然也是不能够有效的消化和理解的。
那么，在小学语文课堂教学中，要想有效的培养学生的创新能力，教师除了要把基本的知识以及基本的技能向学生传授之外，教师还需要做好的就是要把学生的兴趣激发出来。举个例子来讲，教师在向学生教授《鸟的天堂》的这一部分内容的时候，教师可以在上课之前，向学生提这样的问题：同学们在平时的生活中，有见过什么样的鸟类？你能简单的描述一下吗？那么，在教师提出了这样的问题之后，学生必然会争先恐后的发言。那么，接下来，教师就可以更深层次的问学生，大家说说如果这些鸟类都生活在一个地方，那么，又会有怎样的景象出现呢？
在小学语文课堂的学习中，我们知道，对于小学生来讲，在这一年龄阶段，他们的好奇心很重，他们的问题也比较多，有时候，很小的问题，都能够引发他们的问题。另外，对于教师的回答，很多学生也会产生很多一文，所以，对于教师来讲，应该结合学生的这种年龄特点，来有效地引导学生。仍然以《鸟的天堂》这篇课文为例，在上述，教师向学生提出了所有的鸟类都生活在同一个地方，会有什么样的景象出现这一问题，那么，在这一问题提出了之后，学生必然会出现各种各样的意见，那么，针对这样的问题，教师可以再引出其他的新问题，比如：如果它们都生活在一起，那么，怎么才能够让他们和谐共处呢？这样的一连串提问，一个问题接着一个问题的深入，学生的创新能力必然能够得到一定程度的提升。
三、激发学生无限想象力培养学生创新能力
相比较于知识来讲，个人觉得学生的想象力要来的更加重要，这是因为，学生的知识是有限的，但是，学生的想象力却是无边无际的。对于小学生来讲，他们的年龄特点，决定了他们的想象力十分丰富，所以，对于教师来讲，应该充分的对学生的这种想象力进行利用，通过此，来促使学生创新能力的有效培养。所以，在具体的教学过程当中，教师应该把更多的时间，让学生去阅读，让学生通过阅读，通过自己的想象力，把书中的文字都转变成为一幅幅立体的画面，这样的方式，把时空上的限制打破了，并在此基础上，进行了不断地延伸，最终让学生展开想象的翅膀。而从目前的语文教材来看，在进行编写的时候，也充分的考虑到了学生的这种特点，在文章的选择的时候，很多的文章都比较的形象，也比较的生动。所以，在具体的教学过程中，教师就需要充分的对这些教材进行挖掘，尽可能多的给更多的时间让学生思考和想象，最终在想象中，大胆的创新。
举个例子来讲，教师在向学生教授《春笋》这一篇课文的时候，其中有一句话是这样描述的：一声春雷！唤醒了春笋！他们冲破泥土！掀翻石块！一个一个从地里冒出来……那么，针对这一句话，教师可以先让学生把其中的动词找出来，那么，在学生争先恐后的回答中，唤醒、冲破、掀翻以及冒出就被找出来了。在这之后，教师可以让学生对这些动词在这句话中的妙处进行考虑，并问学生是否能够用其他的词语来代替它们。在阅读的过程中，讲抽象的文字，转换成为实际的图像，那么，学生的思维得到了充分的激发，从而在不断地想象中，提升创新能力。
当然，除了对一些事物的动词进行体会和感受之外，教师还可以让学生针对课本中的人物的动作进行体会和想象。在具体的课本中，在进行某一个人物的某一种情况之下，产生的反应进行描写的时候，往往都会进行一系列的动作描写，通过动作的反应来体现出来，通过这一动作的描写，能够形象且神东的把这一人物在此时的心理活动，他的思想品质，他的为人处世等等就都展现了出来。所以，对于小学语文教师来讲，还应该做的就是要把这些教材充分的挖掘出来，通过这些人物的动作描写，来让学生想象和体会。
结语
总之，创新能力是学生获得进步的源泉，也是整个社会发展的动力所在。所以，在小学语文教学中，必须要注重对学生创新能力的培养，要以此为入手点，不断地在教学过程中进行反思和总结，同时，不断地把自身的素质提升，结合自己的教学经验，不断地探索和实践，在不断地实践中，寻求更有效的教学方法。
一个有效教学氛围的营造，能够有效的学生的创新动机激发出来，而学生只有具备了创新的动机，才会真正的去创新。如果教师能够为学生创设出一个宽松且愉快的氛围的话，那么，就能够给血红色呢个带来积极地情感体验，从而实现愉悦身心的目的，这样一来，学生必然会觉得瞬间轻松好多，然后对学习也会产生一种欲望，这样一来，学生的创新意识就会被调动起来。那么，反过来讲，如果教师所营造出来的学习氛围是枯燥且乏味的，那么，学生的学习情绪必然也会变得消沉，从而也就不会产生主动学习的动机，创新能力的培养更是变得不可能。
所以，对于教师来讲，必须要善于为学生营造出轻松且和谐的氛围，让学生在这一氛围中产生安全感，感受到民主和谐，在轻松愉悦的心情下，就会产生学习的动力，从而积极性大大提升。那么，要想营造出这样的氛围，教师首先需要做的就是要时刻面带着微笑，同时永妇幼情感的语言，来感染和温暖每一个学生，这样一来，学生的心情也会随变得愉悦，从而跟着教师的引导，融入到课堂教学中。其次，教师在讲话的时候，语调要富于变化，要饱含情感，以情打动学生，以情感染学生，让学生和教师产生情感上的共鸣。只有这样，才生才会有主动参与教学过程的积极性，也才能够在积极地参与中，产生创新的欲望，形成创新的意识，最终促使自身创新能力的培养。
二、通过兴趣与语文基础知识的整合培养学生的创新能力
在小学语文课堂教学过程中，要想对学生的创新能力进行培养，可以充分利用小学生的兴趣，将其余语文基础知识进行有机的整合。小学语文是一门基础性的学科，也是小学生学习其他功课的基础所在，如果在语文教学的这一过程中，学生不能够牢固的掌握好语文的基本知识，不能学会语文的基本技能，那么，他们在进行其他学科的学习的时候，必然也是不能够有效的消化和理解的。
那么，在小学语文课堂教学中，要想有效的培养学生的创新能力，教师除了要把基本的知识以及基本的技能向学生传授之外，教师还需要做好的就是要把学生的兴趣激发出来。举个例子来讲，教师在向学生教授《鸟的天堂》的这一部分内容的时候，教师可以在上课之前，向学生提这样的问题：同学们在平时的生活中，有见过什么样的鸟类？你能简单的描述一下吗？那么，在教师提出了这样的问题之后，学生必然会争先恐后的发言。那么，接下来，教师就可以更深层次的问学生，大家说说如果这些鸟类都生活在一个地方，那么，又会有怎样的景象出现呢？
在小学语文课堂的学习中，我们知道，对于小学生来讲，在这一年龄阶段，他们的好奇心很重，他们的问题也比较多，有时候，很小的问题，都能够引发他们的问题。另外，对于教师的回答，很多学生也会产生很多一文，所以，对于教师来讲，应该结合学生的这种年龄特点，来有效地引导学生。仍然以《鸟的天堂》这篇课文为例，在上述，教师向学生提出了所有的鸟类都生活在同一个地方，会有什么样的景象出现这一问题，那么，在这一问题提出了之后，学生必然会出现各种各样的意见，那么，针对这样的问题，教师可以再引出其他的新问题，比如：如果它们都生活在一起，那么，怎么才能够让他们和谐共处呢？这样的一连串提问，一个问题接着一个问题的深入，学生的创新能力必然能够得到一定程度的提升。
三、激发学生无限想象力培养学生创新能力
相比较于知识来讲，个人觉得学生的想象力要来的更加重要，这是因为，学生的知识是有限的，但是，学生的想象力却是无边无际的。对于小学生来讲，他们的年龄特点，决定了他们的想象力十分丰富，所以，对于教师来讲，应该充分的对学生的这种想象力进行利用，通过此，来促使学生创新能力的有效培养。所以，在具体的教学过程当中，教师应该把更多的时间，让学生去阅读，让学生通过阅读，通过自己的想象力，把书中的文字都转变成为一幅幅立体的画面，这样的方式，把时空上的限制打破了，并在此基础上，进行了不断地延伸，最终让学生展开想象的翅膀。而从目前的语文教材来看，在进行编写的时候，也充分的考虑到了学生的这种特点，在文章的选择的时候，很多的文章都比较的形象，也比较的生动。所以，在具体的教学过程中，教师就需要充分的对这些教材进行挖掘，尽可能多的给更多的时间让学生思考和想象，最终在想象中，大胆的创新。
举个例子来讲，教师在向学生教授《春笋》这一篇课文的时候，其中有一句话是这样描述的：一声春雷！唤醒了春笋！他们冲破泥土！掀翻石块！一个一个从地里冒出来……那么，针对这一句话，教师可以先让学生把其中的动词找出来，那么，在学生争先恐后的回答中，唤醒、冲破、掀翻以及冒出就被找出来了。在这之后，教师可以让学生对这些动词在这句话中的妙处进行考虑，并问学生是否能够用其他的词语来代替它们。在阅读的过程中，讲抽象的文字，转换成为实际的图像，那么，学生的思维得到了充分的激发，从而在不断地想象中，提升创新能力。
当然，除了对一些事物的动词进行体会和感受之外，教师还可以让学生针对课本中的人物的动作进行体会和想象。在具体的课本中，在进行某一个人物的某一种情况之下，产生的反应进行描写的时候，往往都会进行一系列的动作描写，通过动作的反应来体现出来，通过这一动作的描写，能够形象且神东的把这一人物在此时的心理活动，他的思想品质，他的为人处世等等就都展现了出来。所以，对于小学语文教师来讲，还应该做的就是要把这些教材充分的挖掘出来，通过这些人物的动作描写，来让学生想象和体会。
结语
总之，创新能力是学生获得进步的源泉，也是整个社会发展的动力所在。所以，在小学语文教学中，必须要注重对学生创新能力的培养，要以此为入手点，不断地在教学过程中进行反思和总结，同时，不断地把自身的素质提升，结合自己的教学经验，不断地探索和实践，在不断地实践中，寻求更有效的教学方法。