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[摘 要]近年来，数字设计产业的发展迅速，特别是网络数字设计领域的人才需求急速增加，高职院校为了适应社会经济发展的需求，积极探索数字设计教育专业领域的发展，特别是网络数字设计专业领域的建设与发展，本文根据黑龙江农业工程职业学院数字媒体艺术设计专业发展过程中的经验及探索，总结和归纳了数字媒体艺术设计专业（网络视觉设计方向）专业建设中人才培养及课程体系建设的思路。
[关键词] 数字设计;网络美工;课程体系
一、专业定位研究
根据专业建设前期全面细致的调查与研究工作，通过提炼与总结，我们总结出数字媒体艺术设计专业方向定位，以达到集中专业建设资源，有的放矢的目的。
首先，数字媒体艺术设计专业（网络视觉设计方向）是培养网络数字产品创意人才的艺术设计类专业。
其次，数字媒体艺术设计专业（网络视觉设计方向）的核心岗位包括：平面设计、网页设计、界面设计等。
最后，数字媒体艺术设计专业（网络视觉设计方向）建设初期，鉴于专业建设基础、社会需求、校企合作、师资现状以及实习、实训条件，将网络美工方向确定为主要培养方向，可最大限度的发挥学生及教师的能动性、缩短学生在毕业初期的瓶颈期，已达到高效、优质就业的目的。
二、课程建设目标
依托校企合作，深化订单培养，创新“校企互动对接、三阶能力递进”工学结合人才培养模式。根据学生就业岗位与职业变化要求进行课程体系调整，逐步完善数字媒体艺术设计专业人才培养方案，明确专业定位，实现课程之间的知识、技能的衔接与呼应，减弱单个课程的独立性，增强课程间的联系，特别是同期开设的课程之间以及与实训课程的相互配合，提高学生发挥自身能动性的空间，提高专业教学质量。逐步实现以平面设计为基础，数字媒体设计技术相融合的高技能、系统化的专业技术课程体系。同时，配合相关文化基础课与专业理论课，完成数字媒体艺术设计专业人才培养目标。
引进企业项目，开发以真实项目为驱动的优质核心课程，与企业共同开发课程标准、教学实施方案、教学大纲、教学课件、教材、教学资源库等，完成课程建设工作;积极探索专业教学资源库，逐步建成集专业素材库、专业试题库、专业教学课件库、专业教案库、学生优秀作品库为一体的教学资源库，从而更好地服务于教学，提高教学质量。
三、课程体系建设
（一）课程体系构建思路
配合专业人才培养目标与培养模式，以企业实际开发项目为载体，融合平面设计师、网页设计师、GUI设计师岗位能力需求，建设“分层次、集中化、三阶递进”课程体系。
1-3学期以设计色彩、基础绘画等专业基础课程为切入点，推进PS设计基础课程的引入，同时配合商业摄影、网店店面装修等主干课程，将本阶段的基础课程、主干课程集中于平面广告设计核心课程，最终完成网店店面装修课程及企业实践项目的训练。
第4学期以上一学期的网店店面装修知识与技能为基础，深化提升界面设计课程核心课程，同时配合图形设计、交互设计、材质表现等主干课程，完成界面设计岗位知识与技能的学习及企业实践项目的训练。
第5学期在前两个界面平面美工及界面设计知识与技能的基础上，通过网页效果图设计的学习，引入高端核心课程静态网页设计，同时配合网页程序及脚本编辑等主干课程，完成网页设计知识与技能的学习及企业实践项目的训练。
通过以上三个递进式阶段的学习与实践，完成专业主体课程的学习，第6学期针对三个不同层次的顶岗实习岗位需求，进行有针对性的分方向专项集中实践，通过校企课程共建与课程置换，完成毕业设计与企业项目综合实习，最终完成整体知识与能力的构建。
此外，邀请合作企业技术专家，深入分析企业各岗位所必须具备的能力，依据职业成长的规律，按照由简单到复杂、由单一到综合的原则，重新规划各门专业主干课程教学内容、教学大纲、教学目标与评价标准，保证课程目标与岗位技能对接。全部专业核心课程均采用理实一体化教学模式，关键核心课程以企业实际项目为载体，聘请企业技术专家入校参与教学，与合作企业共同制定学生管理办法与评价方式，建立一套具有专业特色的课程管理、考核机制。
（二）专业核心课程建设
以专业骨干教师为主，由行业专业和合作企业技术人员参与，组成专业核心课程建设委员会，引进企业项目，利用三年时间共同开发以项目为驱动的课程标准、教学实施方案、教学大纲、教学课件，教材、教学资源库等，完成校企合作优质专业精品资源共享课建设工作。
第一年度：课程建设调研（收集工程项目资料、公司技术人员咨询、专业课程教师意见调查、毕业生意见反馈等）、设计课程内容体系与实践项目开发、初步制定课程标准与教学大纲等。
第二年度：优化课程标准与教学大纲、课程网站开发与建设（工程结构案例库、试题试卷库、实践项目库、动画教学课件、电子教案、在线测试等）、教材建设（完成教育部“十二五”规划教材，含配套的多媒体课件、学习指导书、实践任务书等）。
第三年度：丰富与优化网络教学资源、建设课堂视频教学资源、完善教学团队建设（现场实践、技能培训等）、开展教学研究（申报各级各类课题、发表教研论文等）
（三）课程资源建设
以建设专业主干课的教学资源为基础，建成包括课程标准、教学队伍、课程网络资源、教学课件、网络视频教程、学习资源库等部分在内的优质教学资源库。完成平面设计、网页设计、UI界面设计三大类主干课的资源建设。
通过系统设计、先进技术支撑、开放式管理、网络运行、持续更新的方式，利用三年左右时间初步搭建专业课程资源平台。力争在今后的建设过程中逐步实现资源信息容量大，质量高，覆盖面广，所有数字化资源通过网络平台实现资源共享，满足数字媒体艺术设计专业相关教学需求，使该专业在校师生受益，提升专业人才培养质量与社会服务能力。
综上所述，随着当今数字设计产业和移动互联网行业的迅猛发展，数字媒体设计类专业的建设与发展必将成为高职院校专业建设与人才培养的重要组成部分。数字媒体设计类专业的课程体系建设是以校企合作和人才培养方案为前提的专业建设核心内容，一套良性运行与发展并且不断优化与成长的专业课程体系是专业发展和人才培养的灵魂，相信在高职院校相关专业教师的不断努力与探索下，数字媒体设计人才培养必将为我国社会主义建设提供强有力的人才支撑。
参考文献
[1]何磊，孙志宜.视觉传达设计专业课程教学改革与创新[J].合肥师范学院学报，2015，33（1）.
[2]郑伟，薛岚.高职院校图形类专业《网页设计与制作》课程建设改革的探讨[J].艺术科技，2013，26（3）：283-283.
[3]刘志军，冯永华.课堂教学变革的反思与重建——“慕课”背景下课堂教学变革的思考[J].教师教育学报，2014，11（3）：53-63.
[4]威廉·F·阿伦斯.当代设计广告学[M].丁俊杰，程坪，苑菲，张溪，译.华夏出版社2000.
[5]贾秀清，等.重構美学：数字媒体艺术美学本性[M].中国广播电视出版社，2006.
[关键词] 数字设计;网络美工;课程体系
一、专业定位研究
根据专业建设前期全面细致的调查与研究工作，通过提炼与总结，我们总结出数字媒体艺术设计专业方向定位，以达到集中专业建设资源，有的放矢的目的。
首先，数字媒体艺术设计专业（网络视觉设计方向）是培养网络数字产品创意人才的艺术设计类专业。
其次，数字媒体艺术设计专业（网络视觉设计方向）的核心岗位包括：平面设计、网页设计、界面设计等。
最后，数字媒体艺术设计专业（网络视觉设计方向）建设初期，鉴于专业建设基础、社会需求、校企合作、师资现状以及实习、实训条件，将网络美工方向确定为主要培养方向，可最大限度的发挥学生及教师的能动性、缩短学生在毕业初期的瓶颈期，已达到高效、优质就业的目的。
二、课程建设目标
依托校企合作，深化订单培养，创新“校企互动对接、三阶能力递进”工学结合人才培养模式。根据学生就业岗位与职业变化要求进行课程体系调整，逐步完善数字媒体艺术设计专业人才培养方案，明确专业定位，实现课程之间的知识、技能的衔接与呼应，减弱单个课程的独立性，增强课程间的联系，特别是同期开设的课程之间以及与实训课程的相互配合，提高学生发挥自身能动性的空间，提高专业教学质量。逐步实现以平面设计为基础，数字媒体设计技术相融合的高技能、系统化的专业技术课程体系。同时，配合相关文化基础课与专业理论课，完成数字媒体艺术设计专业人才培养目标。
引进企业项目，开发以真实项目为驱动的优质核心课程，与企业共同开发课程标准、教学实施方案、教学大纲、教学课件、教材、教学资源库等，完成课程建设工作;积极探索专业教学资源库，逐步建成集专业素材库、专业试题库、专业教学课件库、专业教案库、学生优秀作品库为一体的教学资源库，从而更好地服务于教学，提高教学质量。
三、课程体系建设
（一）课程体系构建思路
配合专业人才培养目标与培养模式，以企业实际开发项目为载体，融合平面设计师、网页设计师、GUI设计师岗位能力需求，建设“分层次、集中化、三阶递进”课程体系。
1-3学期以设计色彩、基础绘画等专业基础课程为切入点，推进PS设计基础课程的引入，同时配合商业摄影、网店店面装修等主干课程，将本阶段的基础课程、主干课程集中于平面广告设计核心课程，最终完成网店店面装修课程及企业实践项目的训练。
第4学期以上一学期的网店店面装修知识与技能为基础，深化提升界面设计课程核心课程，同时配合图形设计、交互设计、材质表现等主干课程，完成界面设计岗位知识与技能的学习及企业实践项目的训练。
第5学期在前两个界面平面美工及界面设计知识与技能的基础上，通过网页效果图设计的学习，引入高端核心课程静态网页设计，同时配合网页程序及脚本编辑等主干课程，完成网页设计知识与技能的学习及企业实践项目的训练。
通过以上三个递进式阶段的学习与实践，完成专业主体课程的学习，第6学期针对三个不同层次的顶岗实习岗位需求，进行有针对性的分方向专项集中实践，通过校企课程共建与课程置换，完成毕业设计与企业项目综合实习，最终完成整体知识与能力的构建。
此外，邀请合作企业技术专家，深入分析企业各岗位所必须具备的能力，依据职业成长的规律，按照由简单到复杂、由单一到综合的原则，重新规划各门专业主干课程教学内容、教学大纲、教学目标与评价标准，保证课程目标与岗位技能对接。全部专业核心课程均采用理实一体化教学模式，关键核心课程以企业实际项目为载体，聘请企业技术专家入校参与教学，与合作企业共同制定学生管理办法与评价方式，建立一套具有专业特色的课程管理、考核机制。
（二）专业核心课程建设
以专业骨干教师为主，由行业专业和合作企业技术人员参与，组成专业核心课程建设委员会，引进企业项目，利用三年时间共同开发以项目为驱动的课程标准、教学实施方案、教学大纲、教学课件，教材、教学资源库等，完成校企合作优质专业精品资源共享课建设工作。
第一年度：课程建设调研（收集工程项目资料、公司技术人员咨询、专业课程教师意见调查、毕业生意见反馈等）、设计课程内容体系与实践项目开发、初步制定课程标准与教学大纲等。
第二年度：优化课程标准与教学大纲、课程网站开发与建设（工程结构案例库、试题试卷库、实践项目库、动画教学课件、电子教案、在线测试等）、教材建设（完成教育部“十二五”规划教材，含配套的多媒体课件、学习指导书、实践任务书等）。
第三年度：丰富与优化网络教学资源、建设课堂视频教学资源、完善教学团队建设（现场实践、技能培训等）、开展教学研究（申报各级各类课题、发表教研论文等）
（三）课程资源建设
以建设专业主干课的教学资源为基础，建成包括课程标准、教学队伍、课程网络资源、教学课件、网络视频教程、学习资源库等部分在内的优质教学资源库。完成平面设计、网页设计、UI界面设计三大类主干课的资源建设。
通过系统设计、先进技术支撑、开放式管理、网络运行、持续更新的方式，利用三年左右时间初步搭建专业课程资源平台。力争在今后的建设过程中逐步实现资源信息容量大，质量高，覆盖面广，所有数字化资源通过网络平台实现资源共享，满足数字媒体艺术设计专业相关教学需求，使该专业在校师生受益，提升专业人才培养质量与社会服务能力。
综上所述，随着当今数字设计产业和移动互联网行业的迅猛发展，数字媒体设计类专业的建设与发展必将成为高职院校专业建设与人才培养的重要组成部分。数字媒体设计类专业的课程体系建设是以校企合作和人才培养方案为前提的专业建设核心内容，一套良性运行与发展并且不断优化与成长的专业课程体系是专业发展和人才培养的灵魂，相信在高职院校相关专业教师的不断努力与探索下，数字媒体设计人才培养必将为我国社会主义建设提供强有力的人才支撑。
参考文献
[1]何磊，孙志宜.视觉传达设计专业课程教学改革与创新[J].合肥师范学院学报，2015，33（1）.
[2]郑伟，薛岚.高职院校图形类专业《网页设计与制作》课程建设改革的探讨[J].艺术科技，2013，26（3）：283-283.
[3]刘志军，冯永华.课堂教学变革的反思与重建——“慕课”背景下课堂教学变革的思考[J].教师教育学报，2014，11（3）：53-63.
[4]威廉·F·阿伦斯.当代设计广告学[M].丁俊杰，程坪，苑菲，张溪，译.华夏出版社2000.
[5]贾秀清，等.重構美学：数字媒体艺术美学本性[M].中国广播电视出版社，2006.