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摘 要 新课改的持续推进对高中历史课堂教学提出了更高的要求，其中包括更好的进行历史课堂导入。良好的课堂教学导入，有助于调动学生的学习积极性，提升课堂教学效果。本文对高中历史课堂教学导入的原则进行了阐述，探索了高中历史课堂教学导入的相关策略，希望可以帮助高中历史教师更好的进行课堂导入，并在此基础上促进高中历史教学效率和质量的有效提升。
关键词 高中历史；课堂教学；导入策略
无论是任何科目的课堂教学，必然都会有课堂导入这一环节，课堂导入效果直接影响着后续的教学效果，而在高中历史教学中更是如此。随着新课改对高中历史教学要求的不断提升，高中历史教师更应当加强对课堂导入的重视，利用良好的课堂教学导入策略来调动学生对历史课程的学习兴趣，提升其课堂参与积极性，使其快速沉浸到历史课堂教学的氛围中，从而获得更好的教学效果。基于此，本文对高中历史课堂教学导入策略进行了探讨。
一、高中历史课堂教学导入的原则
高中历史课堂教学导入应当遵循一定的原则，这样才能保证导入效果。首先，应当遵循主体性原则。也就是教师在导入环节必须充分重视学生本身的主体地位，调动学生积极参与到导入环节中，发挥学生自身的主体作用来获得更好的导入效果。只有这样，才能通过课堂导入激发学生对课程内容的兴趣，在兴趣的引导下获得更好的教学效果。其次，应当遵循互动性原则。也就是教师在导入环节应当注意与学生进行互动，通过互动来调动其兴趣，激发其自主探索相关知识的欲望，营造轻松的课堂氛围，进而获得更加优质的教学效果。最后，应当遵循系统性原则。也就是课堂导入时要注意知识讲解、教学内容等的协调性，这样才能构建出一个相对比较完整的教学系统，让学生获得更好的学习体验。
二、高中历史课堂教学导入策略
（一）热点问题导入法
历史是过去已经发生的事情，是在以往的社会实践中形成的，尽管如此，历史的发展具有一定的相似性，它对现代社会的发展仍旧具有一定的指導意义，因此，历史教材中的很多内容与现代社会的一些热点问题之间都有着一定的联系性。教师通过热点问题导入法来进行历史课堂教学导入，既能让学生感到新鲜、亲切，还能调动学生对相关历史知识的探索欲望，从而获得较好的导入效果。比如，教师在进行“古代希腊民主政治”这一节内容的讲授时，可以利用美国总统大选这一热点问题来进行课堂导入。通过对美国总统选举制的讨论来让学生对民主政治有一个初步的认识，然后引导学生探根寻源，最终引入到“古代希腊民主政治”的课堂教学内容中。
（二）艺术作品导入法
艺术作品导入法主要是通过相关艺术作品的展示，让学生能够触景生情，通过情感的激发来引导学生产生认知上的共鸣。艺术作品的类型丰富多样，音乐、图画、视频、诗歌等都属于常见的艺术形式，而且艺术作品的主题、形象等相对比较突出，能够更好的引发学生的思考，因此，利用艺术作品导入也能获得较好的课堂教学导入效果。比如，在进行“祖国统一大业”这一课时，可以利用余光中的诗作《乡愁》来导入，通过诗中所展现的强烈感情来引导学生思考台湾问题的形成原因，进而再延伸到祖国统一大业的具体情况，以此来导入到本次课堂教学内容。这种艺术作品联合问题的导入方式也能够充分调动学生的积极性，使其主动从将要学习的课堂教学内容中来探索答案，从而获得更好的课堂教学效果。
（三）模拟角色导入法
模拟角色导入法就是让学生通过角色扮演的方式，模拟一些真实的历史事件，从而引发学生对与该历史事件相关的问题的好奇，在此基础上导入到相关的课堂教学内容当中。角色扮演还能让学生更加深刻的理解相关的历史知识，加深对相应历史事件的记忆，从而获得更好的历史教学效果。比如，在进行商鞅变法相关知识的讲授时，教师可以让学生在课前预习时设计一个小的历史表演剧，将商鞅变法这一历史事件完整的呈现出来，并在课堂导入环节表演，这样也能够充分激发学生对商鞅变法相关知识的兴趣，从而使其积极主动的学习相关的历史知识。
（四）跨学科导入法
跨学科导入也是目前常见的一种课堂导入方法，这种导入方式不仅能够增加历史教学的趣味性，而且还能展示出历史教师丰富的知识内涵，增强学生对教师的好感，这样也能获得更好的导入效果。比如，在进行“太平天国运动”这一课程内容的讲授时，教师可以联系政治课中的相关知识，让学生了解“银贵钱贱”的相关问题，并在此过程中引导学生了解之所以爆发太平天国运动的主要原因，促使其主动了解教材中与“太平天国运动”相关的内容，获得良好的课程导入效果。
三、结语
综上所述，高中历史课堂教学中进行课程导入时，应当遵循一定的原则，这样可以更好的保证导入效果。在具体导入的过程中，可以结合实际情况运用热点问题导入法、艺术作品导入法、模拟角色导入法、跨学科导入法等不同的导入方法，通过这些导入方法来激发学生对新课程内容的学习兴趣，或者是探索相关历史问题的兴趣，这样才能获得更好的导入效果。
参考文献：
[1]张昕宇.高中历史教学课堂导入策略研究[J].现代交际，2020（03）：207-208.
[2]真艳.浅谈高中历史教学中课堂导入策略[J].课程教育研究，2020（07）：66-67.
[3]张海军.高中历史教学中课堂导入策略的应用研究[J].才智，2019（36）：27.
关键词 高中历史；课堂教学；导入策略
无论是任何科目的课堂教学，必然都会有课堂导入这一环节，课堂导入效果直接影响着后续的教学效果，而在高中历史教学中更是如此。随着新课改对高中历史教学要求的不断提升，高中历史教师更应当加强对课堂导入的重视，利用良好的课堂教学导入策略来调动学生对历史课程的学习兴趣，提升其课堂参与积极性，使其快速沉浸到历史课堂教学的氛围中，从而获得更好的教学效果。基于此，本文对高中历史课堂教学导入策略进行了探讨。
一、高中历史课堂教学导入的原则
高中历史课堂教学导入应当遵循一定的原则，这样才能保证导入效果。首先，应当遵循主体性原则。也就是教师在导入环节必须充分重视学生本身的主体地位，调动学生积极参与到导入环节中，发挥学生自身的主体作用来获得更好的导入效果。只有这样，才能通过课堂导入激发学生对课程内容的兴趣，在兴趣的引导下获得更好的教学效果。其次，应当遵循互动性原则。也就是教师在导入环节应当注意与学生进行互动，通过互动来调动其兴趣，激发其自主探索相关知识的欲望，营造轻松的课堂氛围，进而获得更加优质的教学效果。最后，应当遵循系统性原则。也就是课堂导入时要注意知识讲解、教学内容等的协调性，这样才能构建出一个相对比较完整的教学系统，让学生获得更好的学习体验。
二、高中历史课堂教学导入策略
（一）热点问题导入法
历史是过去已经发生的事情，是在以往的社会实践中形成的，尽管如此，历史的发展具有一定的相似性，它对现代社会的发展仍旧具有一定的指導意义，因此，历史教材中的很多内容与现代社会的一些热点问题之间都有着一定的联系性。教师通过热点问题导入法来进行历史课堂教学导入，既能让学生感到新鲜、亲切，还能调动学生对相关历史知识的探索欲望，从而获得较好的导入效果。比如，教师在进行“古代希腊民主政治”这一节内容的讲授时，可以利用美国总统大选这一热点问题来进行课堂导入。通过对美国总统选举制的讨论来让学生对民主政治有一个初步的认识，然后引导学生探根寻源，最终引入到“古代希腊民主政治”的课堂教学内容中。
（二）艺术作品导入法
艺术作品导入法主要是通过相关艺术作品的展示，让学生能够触景生情，通过情感的激发来引导学生产生认知上的共鸣。艺术作品的类型丰富多样，音乐、图画、视频、诗歌等都属于常见的艺术形式，而且艺术作品的主题、形象等相对比较突出，能够更好的引发学生的思考，因此，利用艺术作品导入也能获得较好的课堂教学导入效果。比如，在进行“祖国统一大业”这一课时，可以利用余光中的诗作《乡愁》来导入，通过诗中所展现的强烈感情来引导学生思考台湾问题的形成原因，进而再延伸到祖国统一大业的具体情况，以此来导入到本次课堂教学内容。这种艺术作品联合问题的导入方式也能够充分调动学生的积极性，使其主动从将要学习的课堂教学内容中来探索答案，从而获得更好的课堂教学效果。
（三）模拟角色导入法
模拟角色导入法就是让学生通过角色扮演的方式，模拟一些真实的历史事件，从而引发学生对与该历史事件相关的问题的好奇，在此基础上导入到相关的课堂教学内容当中。角色扮演还能让学生更加深刻的理解相关的历史知识，加深对相应历史事件的记忆，从而获得更好的历史教学效果。比如，在进行商鞅变法相关知识的讲授时，教师可以让学生在课前预习时设计一个小的历史表演剧，将商鞅变法这一历史事件完整的呈现出来，并在课堂导入环节表演，这样也能够充分激发学生对商鞅变法相关知识的兴趣，从而使其积极主动的学习相关的历史知识。
（四）跨学科导入法
跨学科导入也是目前常见的一种课堂导入方法，这种导入方式不仅能够增加历史教学的趣味性，而且还能展示出历史教师丰富的知识内涵，增强学生对教师的好感，这样也能获得更好的导入效果。比如，在进行“太平天国运动”这一课程内容的讲授时，教师可以联系政治课中的相关知识，让学生了解“银贵钱贱”的相关问题，并在此过程中引导学生了解之所以爆发太平天国运动的主要原因，促使其主动了解教材中与“太平天国运动”相关的内容，获得良好的课程导入效果。
三、结语
综上所述，高中历史课堂教学中进行课程导入时，应当遵循一定的原则，这样可以更好的保证导入效果。在具体导入的过程中，可以结合实际情况运用热点问题导入法、艺术作品导入法、模拟角色导入法、跨学科导入法等不同的导入方法，通过这些导入方法来激发学生对新课程内容的学习兴趣，或者是探索相关历史问题的兴趣，这样才能获得更好的导入效果。
参考文献：
[1]张昕宇.高中历史教学课堂导入策略研究[J].现代交际，2020（03）：207-208.
[2]真艳.浅谈高中历史教学中课堂导入策略[J].课程教育研究，2020（07）：66-67.
[3]张海军.高中历史教学中课堂导入策略的应用研究[J].才智，2019（36）：27.