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[摘 要] 随着新媒体的发展，新媒体逐渐走进了大学生活并成为大学生生活中的重要组成部分。作为一种具有较强宣传效果的媒体，高校要积极利用新媒体进行法律教育，提高法律教学效率，实现大学生完整人格的塑造，以便更好地走出校园，走向社会。
[关 键 词] 新媒体时代;法律教育;途径创新
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）28-0066-02
法律教学在大学阶段尤为重要，作为衔接学校和社会的必要环节，发挥着世界观、价值观和人生观的塑造作用，法律教育是确保大学生融入社会的必要前提，新媒体时代如何运用有效的教育途径，成为众多高校共同面对的问题。本文就新媒体时代下高校法律教学途径进行了分析，在讨论教育创新途径必要性的基础上分析了新媒体教学应用存在的问题，并根据这些问题提出了相应的解决对策，希望能够对高校法律教学有所帮助。
一、新媒体时代法律教育途径创新的必要性
新媒体具有使用时间碎片化、选择和使用功能性较强的特点。就目前大学生的年龄多为20～25岁，新媒体的出现使学生能够打破时间空间对日常生活的限制，学习中的很多问题都可以利用新媒体优化解决方案，几乎所有需求都可以通过智能手机满足，新媒体成了大学生普遍的生活方式。
新媒体是大学生交流的重要载体。新媒体能够十分便利地实现主体交流的功能，大学生可以利用各种通讯工具进行交流和自我表达，由于网络空间的虚拟性和高效性，不仅提高了信息的交流通达度，同时也有效地保护了大学生的自我隐私权，逐渐成为大学生进行信息共享和表达自我诉求的主要途径。
新媒体是大学生获取资讯和信息的主要渠道。新媒体具有信息丰富、更新及时、资料完备、查找快捷的特点。大学生可以通过新媒体更好更快地获取想要的信息，新媒体帮助他们了解世界，丰富自我。现在使用手机浏览新闻，通过微信、微博获得资讯，已成为他们获取信息的首选途径。
二、新媒体时代高校法律教育存在的问题
虽然新媒体在大学生活中发挥着非常重要的作用，但高校教育工作者要清楚地认识到，在高校法律教育中，利用新媒体完成教学工作也存在诸多问题，这些问题主要表现在以下几个方面：
（一）新媒体使外界信息更容易进入校园环境。大学作为大学生人生观和价值观的形成期，社会现象和其他方面的资讯对学生独立人格的形成具有较强的影响作用。特别是在法律观念方面，大学生通常比较缺乏对现象独立思考和深入分析的能力，容易先入为主地将社会的“规则”在潜意识中深化印象，而社会中有很多较为偏激、缺乏客观的评论和现象使得大学生原本就不扎实的法律观念产生偏颇。与此同时，新媒体在一定程度上打破了传统媒体对媒体信息流动的限制，不仅使媒体信息技术垄断不复存在，还使信息绕过了传统媒体从“核心放射”信息流转变成了“交互式网络”信息传播，使学生获取信息的渠道更加便利宽泛，很多需要进行管理和鉴别的信息在无限制虚拟空间大肆传播，这就很大程度上加大了法律教育的难度，降低了高校法律角度的有效性。
（二）校园法律教育的主要渠道受到了新媒体信息传播的挑战，新媒体的交互性、共享性和即时功能改变了传统教学结构，也使得班级、年级、寝室甚至校园的限制不复存在，使大学成了一个无限制的学生集合，传统高校以班级和年级为单位的法律教学形式实效性被严重削弱，而网络教学逐渐成为教学的主流方式，法律工作教学面临着极大的挑战。
（三）新媒体使法律教学的传统方式无法与内容匹配相适应，传统的法律教育工作是建立在单向内容输出的课堂上的，而在新媒体应用众多的环境下学生会对传统的教学方式产生排斥。新媒体的开放自主有效地吸引了学生的注意力，使学生忽视了传统法律教学，传统法律教学内容和教学需求形式不相匹配，最终导致学生失去对法律的学习兴趣。
三、新媒体时代高校法律教育途径创新
积极搭建新媒体教学平台，通过有组织的矩阵化平台进行教学，从国家级、省级、市级、校级几个层面构建官方教学平台，实现教学部门和学生之间的距离扁平化、沟通便捷化、互动多样化，增强不同层级之间的沟通与交流。按照试点推广的教学创新策略，根据不同高校在法律教学途径创新中存在的问题制订有针对性的解决对策，并在进一步推广中进行改进，实现多角度增强法律教育效果。
利用新媒体技术，扎实推进网络线上法律教育，积极创建线上线下协调工作机制，充分发挥网络校园阵地的教学优势，积极引导法律教育部门提高对学生思想动态的掌握程度，提高法律教学工作的针对性，切实保障法律教学内容符合学生的实际需求，以学生喜闻乐见的形式作为基本教学形式。通过新媒体打造法律教学虚拟平台，如以论坛的形式提升学生对教学内容的吸引力，根据不同的需求特点制作有针对性的网络名片。除教学平台之外，还可以积极利用交互式动态管理平台实现不同平台之间的优势互补，如微博、微信或自建网站等，不仅能够有效地实现信息传播的多元化，还能扩大法律教学自身的覆盖面，有机地将法律教育和宣传融为一体。
加强新媒体法律教学内容建设，突出法律观念育人的重点。如微话题的形式，学生和教师能够通过微信等新媒体交流平台进行法律学习、知识交流以及网络观点表达等，在这些互动中，教师和学生能够平等地在教学中进行交流，不仅可以使学生共同交流提升自我，还可以培养学生主动参与法律学习的兴趣和能力。积极利用新媒体平台对法律法规、方针政策进行集中的宣传和解释，帮助学生更好地了解理论知识，让学生的言行与法律教学内容相一致。教学过程中，教师要根据学生的实际情况做好线上线下的教学衔接工作，以法律教学为核心营造良好的教学文化气息，在完成法律教学的同时增强学生的社会责任感和社会使命感。除此之外，高校还可以运用校园广播对社会上的违法现象进行集中分析和抵制，通过这种形式让学生在第一时间了解到正确的主流声音，在学生中形成正面影响，从而降低其他非正规途径的传播空间和影响力。对于可能产生的突发性问题要做到能够快速及时反应，根据预先制定好的应急预案准确地应对问题，理性全面地以法律的角度解读社会现象，积极引导社会法律舆论导向，建设良好法治校园环境。
加强新媒体的服务职能，提升法律教学的服务能力。通过信息发布的形式为学生提出的法律问题提供解决渠道，主要通过通讯软件如微信、微博和腾讯QQ等形式，打破传统法律答疑过程中时间和空间的限制，实现了师生以及学生和校园之间的多向沟通，学生能够通过交互平台及时准确地了解法律知识，以及得到必要的法律援助，而学校和法律教学部门也能够在第一时间了解到学生的思想动态，交互通道效率越高就越能提升新媒体的服务质量，与之对应的法律教学水平也将得到很大提升。除了通过交互类平台进行职能服务之外，还可以动员教学名师、辅导员、团干部、优秀学生典型、网络宣传员进驻到法律服务新媒体平台，使平台更好地融入学生的生活中，使法律教育成为学生日常生活的一部分，潜移默化地完成对学生的法律意识教育，促进学生更好地形成法制观念。
综上所述，信息时代的快速发展虽然给高校带来了新的教学途径，但高校教学工作者也要清楚地认识到新媒体教学带来的问题，在今后的法律教学工作中只有积极运用新媒体，认真分析其中出现的问题，转变工作观念，才能有效地提升教学水平，实现法律教学途径的创新，最终完成法律教学工作，提升学生的基本法律意识，让学生成为懂法、知法、用法的守法公民。
参考文献：
[1]赵颖，刘娜.新媒体作用下的高校大学生法律教育工作对策研究[J].中国报业，2012（3）.
[2]李岩.浅谈新媒体时代高校辅导员工作的方法创新[J].世纪桥，2013（2）.
[3]雷旭斌.浅析新媒体环境下大学生就业指导的创新[J].中国市场，2013（6）.
[关 键 词] 新媒体时代;法律教育;途径创新
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）28-0066-02
法律教学在大学阶段尤为重要，作为衔接学校和社会的必要环节，发挥着世界观、价值观和人生观的塑造作用，法律教育是确保大学生融入社会的必要前提，新媒体时代如何运用有效的教育途径，成为众多高校共同面对的问题。本文就新媒体时代下高校法律教学途径进行了分析，在讨论教育创新途径必要性的基础上分析了新媒体教学应用存在的问题，并根据这些问题提出了相应的解决对策，希望能够对高校法律教学有所帮助。
一、新媒体时代法律教育途径创新的必要性
新媒体具有使用时间碎片化、选择和使用功能性较强的特点。就目前大学生的年龄多为20～25岁，新媒体的出现使学生能够打破时间空间对日常生活的限制，学习中的很多问题都可以利用新媒体优化解决方案，几乎所有需求都可以通过智能手机满足，新媒体成了大学生普遍的生活方式。
新媒体是大学生交流的重要载体。新媒体能够十分便利地实现主体交流的功能，大学生可以利用各种通讯工具进行交流和自我表达，由于网络空间的虚拟性和高效性，不仅提高了信息的交流通达度，同时也有效地保护了大学生的自我隐私权，逐渐成为大学生进行信息共享和表达自我诉求的主要途径。
新媒体是大学生获取资讯和信息的主要渠道。新媒体具有信息丰富、更新及时、资料完备、查找快捷的特点。大学生可以通过新媒体更好更快地获取想要的信息，新媒体帮助他们了解世界，丰富自我。现在使用手机浏览新闻，通过微信、微博获得资讯，已成为他们获取信息的首选途径。
二、新媒体时代高校法律教育存在的问题
虽然新媒体在大学生活中发挥着非常重要的作用，但高校教育工作者要清楚地认识到，在高校法律教育中，利用新媒体完成教学工作也存在诸多问题，这些问题主要表现在以下几个方面：
（一）新媒体使外界信息更容易进入校园环境。大学作为大学生人生观和价值观的形成期，社会现象和其他方面的资讯对学生独立人格的形成具有较强的影响作用。特别是在法律观念方面，大学生通常比较缺乏对现象独立思考和深入分析的能力，容易先入为主地将社会的“规则”在潜意识中深化印象，而社会中有很多较为偏激、缺乏客观的评论和现象使得大学生原本就不扎实的法律观念产生偏颇。与此同时，新媒体在一定程度上打破了传统媒体对媒体信息流动的限制，不仅使媒体信息技术垄断不复存在，还使信息绕过了传统媒体从“核心放射”信息流转变成了“交互式网络”信息传播，使学生获取信息的渠道更加便利宽泛，很多需要进行管理和鉴别的信息在无限制虚拟空间大肆传播，这就很大程度上加大了法律教育的难度，降低了高校法律角度的有效性。
（二）校园法律教育的主要渠道受到了新媒体信息传播的挑战，新媒体的交互性、共享性和即时功能改变了传统教学结构，也使得班级、年级、寝室甚至校园的限制不复存在，使大学成了一个无限制的学生集合，传统高校以班级和年级为单位的法律教学形式实效性被严重削弱，而网络教学逐渐成为教学的主流方式，法律工作教学面临着极大的挑战。
（三）新媒体使法律教学的传统方式无法与内容匹配相适应，传统的法律教育工作是建立在单向内容输出的课堂上的，而在新媒体应用众多的环境下学生会对传统的教学方式产生排斥。新媒体的开放自主有效地吸引了学生的注意力，使学生忽视了传统法律教学，传统法律教学内容和教学需求形式不相匹配，最终导致学生失去对法律的学习兴趣。
三、新媒体时代高校法律教育途径创新
积极搭建新媒体教学平台，通过有组织的矩阵化平台进行教学，从国家级、省级、市级、校级几个层面构建官方教学平台，实现教学部门和学生之间的距离扁平化、沟通便捷化、互动多样化，增强不同层级之间的沟通与交流。按照试点推广的教学创新策略，根据不同高校在法律教学途径创新中存在的问题制订有针对性的解决对策，并在进一步推广中进行改进，实现多角度增强法律教育效果。
利用新媒体技术，扎实推进网络线上法律教育，积极创建线上线下协调工作机制，充分发挥网络校园阵地的教学优势，积极引导法律教育部门提高对学生思想动态的掌握程度，提高法律教学工作的针对性，切实保障法律教学内容符合学生的实际需求，以学生喜闻乐见的形式作为基本教学形式。通过新媒体打造法律教学虚拟平台，如以论坛的形式提升学生对教学内容的吸引力，根据不同的需求特点制作有针对性的网络名片。除教学平台之外，还可以积极利用交互式动态管理平台实现不同平台之间的优势互补，如微博、微信或自建网站等，不仅能够有效地实现信息传播的多元化，还能扩大法律教学自身的覆盖面，有机地将法律教育和宣传融为一体。
加强新媒体法律教学内容建设，突出法律观念育人的重点。如微话题的形式，学生和教师能够通过微信等新媒体交流平台进行法律学习、知识交流以及网络观点表达等，在这些互动中，教师和学生能够平等地在教学中进行交流，不仅可以使学生共同交流提升自我，还可以培养学生主动参与法律学习的兴趣和能力。积极利用新媒体平台对法律法规、方针政策进行集中的宣传和解释，帮助学生更好地了解理论知识，让学生的言行与法律教学内容相一致。教学过程中，教师要根据学生的实际情况做好线上线下的教学衔接工作，以法律教学为核心营造良好的教学文化气息，在完成法律教学的同时增强学生的社会责任感和社会使命感。除此之外，高校还可以运用校园广播对社会上的违法现象进行集中分析和抵制，通过这种形式让学生在第一时间了解到正确的主流声音，在学生中形成正面影响，从而降低其他非正规途径的传播空间和影响力。对于可能产生的突发性问题要做到能够快速及时反应，根据预先制定好的应急预案准确地应对问题，理性全面地以法律的角度解读社会现象，积极引导社会法律舆论导向，建设良好法治校园环境。
加强新媒体的服务职能，提升法律教学的服务能力。通过信息发布的形式为学生提出的法律问题提供解决渠道，主要通过通讯软件如微信、微博和腾讯QQ等形式，打破传统法律答疑过程中时间和空间的限制，实现了师生以及学生和校园之间的多向沟通，学生能够通过交互平台及时准确地了解法律知识，以及得到必要的法律援助，而学校和法律教学部门也能够在第一时间了解到学生的思想动态，交互通道效率越高就越能提升新媒体的服务质量，与之对应的法律教学水平也将得到很大提升。除了通过交互类平台进行职能服务之外，还可以动员教学名师、辅导员、团干部、优秀学生典型、网络宣传员进驻到法律服务新媒体平台，使平台更好地融入学生的生活中，使法律教育成为学生日常生活的一部分，潜移默化地完成对学生的法律意识教育，促进学生更好地形成法制观念。
综上所述，信息时代的快速发展虽然给高校带来了新的教学途径，但高校教学工作者也要清楚地认识到新媒体教学带来的问题，在今后的法律教学工作中只有积极运用新媒体，认真分析其中出现的问题，转变工作观念，才能有效地提升教学水平，实现法律教学途径的创新，最终完成法律教学工作，提升学生的基本法律意识，让学生成为懂法、知法、用法的守法公民。
参考文献：
[1]赵颖，刘娜.新媒体作用下的高校大学生法律教育工作对策研究[J].中国报业，2012（3）.
[2]李岩.浅谈新媒体时代高校辅导员工作的方法创新[J].世纪桥，2013（2）.
[3]雷旭斌.浅析新媒体环境下大学生就业指导的创新[J].中国市场，2013（6）.