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江苏省丰县常店镇马楼初级中学
【摘 要】
由于传统的初中作文教学并没有充分的调动初中生的写作积极性，也使初中作文教学没有达到预期的效果。其中最主要的原因就是由于传统的教学中，教师没有为学生提供一个良好的生态教学环境。基于生态理念进行初中作文教学，就是要以初中生的天性为基础，创造适合初中生的写作环境，使学生能够在初中作文课堂中充分解放自己天性，大胆的探索个体、生命、社会、环境，在这种开放式的环境下写作，才能使学生的作文更加真实。
【关键词】
生态理念 初中作文 教学模式
初中作文教学一直是语文教学中的难点及重点，由于目前初中生并不喜欢写作，对写作抱有一种排斥及畏惧的心理，这就使作文教学达不到教学目的。所以教师应该改变传统的作文教学模式，创建全新的教学模式，提高学生的学习兴趣。教师可以以“生态理念”为基础，为学生创建一个良好的学习环境，让学生能够在一个真实的环境中有所感悟。教师还要时常使学生创新、突破自我，在这种開放式的学习环境中，就会进一步的提高学生的写作质量。
一、延伸写作题目及素材
在新课程理念下，要求初中作文教学重视学生的个人感受，使学生能够从方面思考题材，避免雷同的作文出现。学生对一个题目可以从多个角度出发，找到题目中的多种可能，从相同的题目中找出不同处，打破学生的传统思维。所以教师在初中作文教学中，就要以生态理念为基础，为学生创建开放新的作文题目，让学生可以有东西可写。传统的作文教学中的素材往往都较为单一，比如学生在初中二年级要求写“难忘的一件事”，到了三年级还要写“难忘的一件事”，这就会使学生在写作时有压迫感，对写作产生抵触心理。我们的生活在未来的发展中需要的是富有创造性的人才，所以初中作文教学就要注重学生的个性发展及创新能力的培养。在设计初中作文题目的时候，应该注重学生的特点及个性，要让每个学生都可以有话说，而不是照着别人的脚步走，使学生能够用自己笔表达出自己的心情，用文字体现自己最难忘的瞬间。比如教师在使每个学生介绍自己的时候可以设定这样一个题目“在这个世界上，最了解自己的人只有自己，但是你们真的了解自己么？你们真的可以说出自己是什么样的人么？你们了解自己与其他人的区别么？接下来你们就可以通过文字来表现出你们最个性、最特别的一面，展现出你和别人不一样的精神。不限文体和字数。”就像这种开放式的题目学生就可以有很多话说，可以使学生自由发挥，提高学生的写作质量。
二、开阔学生的活动空间
据了解，目前的很多语文教师都会在初中作文教学中强调写作的技巧，这就使学生只追求文本布局或者只会遣词造句，使学生忽视了自己眼中的生活美。要想使学生在写作中有话写，主要的依据就是学生脑海中的素材。教学只是人类在日常生活中的一部分，语文教学是离不开生活的，生活中也处处存在语文知识。教师就要为学生创造足够的空间及时间，使学生能够走进生活、接近生活，从生活的角度出发，去观察、发现，以此来激发灵感，利用这些生活素材丰富自己的视野及头脑，这样才能使学生的作文言之有物。
在学生与生活接触的过程中，教师起着引导的作用，可以结合自身的经验为学生讲述自然、景观、科学、地域文化、历史事迹等等，以此来提高学生探索心理，使学生可以从多方面了解生活，丰富自己的生活经验。教师还可要求学生将自己平常所观察的事物进行分类整理，将一些零碎的片段集中起来，变成一个有序的结构，使学生在平时写作的时候合理运用。
教师还可以根据不同年龄段、不同年级的学生运用不同的手段，使学生积累生活素材及经验。教师可以要求低年级的学生定期写“观察型日记”，积累学生日常生活中发生的事情；中年级的学生定期写“描绘型日记”，通过自身感知来描写事情；高年级的学生定期写“循环型日记”，使学生在不断发生的事情中擦除火花，对自己的作文进行反复检阅及修改。
三、开放式的初中作文评估模式
学生在拿到作文之后首先看的就是分数，这是每大部分学生的习惯，由此可见学生对分数的重视。所以教师就要通过作文改评来提高学生的学习积极性，从而提高学生的写作能力。传统的作文评估教师采用的都是低分政策，还有的教师通过压分使学生提高写作能力，但是这种模式其实是不可行的。
在此教师可以分环节为学生评分，比如卷面分、字体分、结构分、语言分；或者学生能够对自己的作文进行认真分析及修改，也可以得到高分；或者学生的作文被发表在校刊中或者市刊中，也可以得到高分。通过此过程，可以充分调动学生的学习积极性，尤其可以调动学生的发表积极性，这样就会使学生对自身的要求上升到高层境界，从而提高自身的写作效率及能力。
【结 语】
生态理念引导下的初中作文教学模式，其实主要在于为学生创建开放性、独有生机、良好的学习氛围，学生在此环境中就可以打开自己的心扉，在写作中找到灵感，通过文字表达出自己的真实情感，以此满足自身的成就感。学生在生态理念下进行作文学习，可以有效的提高自身的写作兴趣，活跃自己的思维，培养自身的创造力，发展自己的个性，使学生可以全方面发展。
【参考文献】
【1】陆彩萍.基于生态理念的初中作文教学探索【J】.中国教育学刊，2011（11）
【2】袁爱国.基于生态理念的作文教学设计策略摭谈【J】.语文教学通讯：初中，2014（8）
【摘 要】
由于传统的初中作文教学并没有充分的调动初中生的写作积极性，也使初中作文教学没有达到预期的效果。其中最主要的原因就是由于传统的教学中，教师没有为学生提供一个良好的生态教学环境。基于生态理念进行初中作文教学，就是要以初中生的天性为基础，创造适合初中生的写作环境，使学生能够在初中作文课堂中充分解放自己天性，大胆的探索个体、生命、社会、环境，在这种开放式的环境下写作，才能使学生的作文更加真实。
【关键词】
生态理念 初中作文 教学模式
初中作文教学一直是语文教学中的难点及重点，由于目前初中生并不喜欢写作，对写作抱有一种排斥及畏惧的心理，这就使作文教学达不到教学目的。所以教师应该改变传统的作文教学模式，创建全新的教学模式，提高学生的学习兴趣。教师可以以“生态理念”为基础，为学生创建一个良好的学习环境，让学生能够在一个真实的环境中有所感悟。教师还要时常使学生创新、突破自我，在这种開放式的学习环境中，就会进一步的提高学生的写作质量。
一、延伸写作题目及素材
在新课程理念下，要求初中作文教学重视学生的个人感受，使学生能够从方面思考题材，避免雷同的作文出现。学生对一个题目可以从多个角度出发，找到题目中的多种可能，从相同的题目中找出不同处，打破学生的传统思维。所以教师在初中作文教学中，就要以生态理念为基础，为学生创建开放新的作文题目，让学生可以有东西可写。传统的作文教学中的素材往往都较为单一，比如学生在初中二年级要求写“难忘的一件事”，到了三年级还要写“难忘的一件事”，这就会使学生在写作时有压迫感，对写作产生抵触心理。我们的生活在未来的发展中需要的是富有创造性的人才，所以初中作文教学就要注重学生的个性发展及创新能力的培养。在设计初中作文题目的时候，应该注重学生的特点及个性，要让每个学生都可以有话说，而不是照着别人的脚步走，使学生能够用自己笔表达出自己的心情，用文字体现自己最难忘的瞬间。比如教师在使每个学生介绍自己的时候可以设定这样一个题目“在这个世界上，最了解自己的人只有自己，但是你们真的了解自己么？你们真的可以说出自己是什么样的人么？你们了解自己与其他人的区别么？接下来你们就可以通过文字来表现出你们最个性、最特别的一面，展现出你和别人不一样的精神。不限文体和字数。”就像这种开放式的题目学生就可以有很多话说，可以使学生自由发挥，提高学生的写作质量。
二、开阔学生的活动空间
据了解，目前的很多语文教师都会在初中作文教学中强调写作的技巧，这就使学生只追求文本布局或者只会遣词造句，使学生忽视了自己眼中的生活美。要想使学生在写作中有话写，主要的依据就是学生脑海中的素材。教学只是人类在日常生活中的一部分，语文教学是离不开生活的，生活中也处处存在语文知识。教师就要为学生创造足够的空间及时间，使学生能够走进生活、接近生活，从生活的角度出发，去观察、发现，以此来激发灵感，利用这些生活素材丰富自己的视野及头脑，这样才能使学生的作文言之有物。
在学生与生活接触的过程中，教师起着引导的作用，可以结合自身的经验为学生讲述自然、景观、科学、地域文化、历史事迹等等，以此来提高学生探索心理，使学生可以从多方面了解生活，丰富自己的生活经验。教师还可要求学生将自己平常所观察的事物进行分类整理，将一些零碎的片段集中起来，变成一个有序的结构，使学生在平时写作的时候合理运用。
教师还可以根据不同年龄段、不同年级的学生运用不同的手段，使学生积累生活素材及经验。教师可以要求低年级的学生定期写“观察型日记”，积累学生日常生活中发生的事情；中年级的学生定期写“描绘型日记”，通过自身感知来描写事情；高年级的学生定期写“循环型日记”，使学生在不断发生的事情中擦除火花，对自己的作文进行反复检阅及修改。
三、开放式的初中作文评估模式
学生在拿到作文之后首先看的就是分数，这是每大部分学生的习惯，由此可见学生对分数的重视。所以教师就要通过作文改评来提高学生的学习积极性，从而提高学生的写作能力。传统的作文评估教师采用的都是低分政策，还有的教师通过压分使学生提高写作能力，但是这种模式其实是不可行的。
在此教师可以分环节为学生评分，比如卷面分、字体分、结构分、语言分；或者学生能够对自己的作文进行认真分析及修改，也可以得到高分；或者学生的作文被发表在校刊中或者市刊中，也可以得到高分。通过此过程，可以充分调动学生的学习积极性，尤其可以调动学生的发表积极性，这样就会使学生对自身的要求上升到高层境界，从而提高自身的写作效率及能力。
【结 语】
生态理念引导下的初中作文教学模式，其实主要在于为学生创建开放性、独有生机、良好的学习氛围，学生在此环境中就可以打开自己的心扉，在写作中找到灵感，通过文字表达出自己的真实情感，以此满足自身的成就感。学生在生态理念下进行作文学习，可以有效的提高自身的写作兴趣，活跃自己的思维，培养自身的创造力，发展自己的个性，使学生可以全方面发展。
【参考文献】
【1】陆彩萍.基于生态理念的初中作文教学探索【J】.中国教育学刊，2011（11）
【2】袁爱国.基于生态理念的作文教学设计策略摭谈【J】.语文教学通讯：初中，2014（8）