新课程改革后,许多教师非常重视通过“动手实践、自主探索与合作交流”的学习方式,使学生成为学习的主人,并运用多媒体等现代化教学手段,充分激发学生的学习兴趣,改变原来的单一、被动的学习状态。我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”,“纹丝不动”变成了“自由活动”,“师说生听”变成了“自主探索”,学生的个性得到了张扬,教学气氛异常活跃。不可忽视的是,由于多种因素,许多课堂形式虽有变化,看似热热闹闹,一节课下来,学生的数学思维却没有得到真正的发展。因此,我们希望小学数学课堂能返璞归真,我们的数学课要真正成为扎实的、丰实的、平实的课。
　　
　　一 、创设实效的学习情境
　　
　　“课标”在第一学段和第二学段都强调了“情境”的作用:第一学段指出:“让学生在生动具体的情境中学习数学”;第二学段指出:“要让学生在现实情境中体验和理解数学”。为此,许多教师在教学过程中,都创设生动有效的情境,激发学生的学习兴趣,加强学生对数学知识的理解。但是,现实教学中有些教师对“情境”的创设过分强调和追求,好像离开了情境就不是数学课了。数学的原型是生活,生活中离不开数学。因此,数学教学应与学生身边的生活实际紧密联系起来,在课堂教学中,教师应把数学和生活实际结合起来教学,解决生活中遇到的实际问题,这才是我们现代课堂教学的最终目的。如华应龙老师在教学“圆的认识”一课时,当学生认识了圆的基本特征后,教师出示篮球场的画面,并播放篮球开赛录相,提问:为什么双方篮球队员应站在篮球场中间的大圆上?由于前面学生已经对圆的特征有了比较深刻的认识,他们很快就回答:圆,一中同长也,这样对比赛双方才公平。从而更深刻地理解了圆的特征,也更深刻地认识到数学与生活的密切联系。
　　
　　二 、适度对学生进行指导
　　
　　在学生成为学习主体,师生关系相互平等的课堂教学中,教师讲的越少越好吗?讲的越少就与填鸭式划清了界限吗?如许多教师出示画面生动、色彩艳丽的主题图让学生观察,你想说什么?学生往往答非所问,浪费了大量的时间。其实,只要增加问题的指向性,这种情况就可以避免。教师不能一味地排斥“讲”,而是必须根据数学目标及教学内容,该引的要引,该问的要问,该点的要点,该讲的要讲,适当地对学生进行启发、引导、解释、说明,保证教学的实效性。
　　
　　三、合作交流要突出实效
　　
　　“课标”说:“有效的数学活动不应该单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”为了迎合课改精神,一些教师把合作学习看成是课堂教学中不可缺少的一个环节,认为课堂上有了小组合作就有了课改意识,就是开放的充满活力的课堂。在这部分教师看来,“合作交流”是成功课必不可少的条件之一,好像没有合作交流,课堂就失去了灵魂。于是,不论是什么样的问题,都让学生进行“小组讨论”。 我认为小学数学课堂教学中的合作学习,应该遵循这样一个最基本的原则:当个体在解决问题确实有困难,必须要有同伴的帮助;或者是小组的讨论交流能更有力地激发学生的创新,更能帮助学生对知识的理解,这时才适用小组的合作学习。否则,过分追求形式上的新意,不利于培养学生独立思考和独立解决问题的能力。
　　
　　四 、合理使用多媒体
　　
　　任何一种现代化的教学手段只是辅助教学的一种工具,尽管多媒体功能强大,但它也不能代替学生通过直接感知和实际操作等方式来获取知识经验。如教学“克和千克”,克和千克这两个质量单位不像长度单位那样直观、具体,不能靠眼睛观察得到,不能靠肌肉来感知。在教学中就要学生通过看一看、掂一掂、称一称、比一比等多种实践活动,使学生从不同的角度建立1克和1千克的质量观念。但这节课在巩固练习这个环节中,可利用多媒体技术的优势,设计有趣、有层次、有针对性的各种形式的练习,让学生在带有娱乐性的练习中轻松巩固知识、应用知识,从而达到教学的目的。
　　一堂有实效的课要做到确定好教学的起点,突出教学的重点,突破教学的难点,捕捉课堂的生成点。让教学风格朴实一些,双基训练扎实一些,教学容量厚实一些,让学生思维活跃一些,教学方式灵活一些。让每个学生在40分钟里收获得最多!
　　(作者单位:江西省永新县城厢小学)