初中化学课本来的生机是什么，就是培养学生的创造性思维，如果让每位学生主动地学习，这节课就活了。这样就能调动学生的学习积极性，发挥学生学习的主动性，否则当前的课程改革将成为一句空话。如何做到这一点，一要改变传统的教学模式，二要充分地了解学生。
　　一、如何改变传统的教学模式
　　教学模式是指在一定教学思想指导下，为完成规定的教学目标和内容，对构成教学的诸要素所设计的比较稳定的教学程序及实施方法的策略体系。我们现在大多强调一节课的教学模式，往往忽略整体的教学模式。我认为，改变传统的教学模式就要从两个方面改，第一要改变整体的教学模式。所谓改变整体的教学模式，就是吃透课本的安排。因为课本的安排，是专家根据教学大纲的要求设计出来的教学模式，具有指导性。传统的教学是教师拿到课本后，根据课本内容，这节课讲什么，教师就讲什么。当时看没有错，现在看来是不行的，这样的课，每节课的重难点的尺度往往把握不准。这给学生主动学习带了难度，培养创造性思维更是一句空话。所以，要上好每一节课，关键是把握每节课的教学尺度。这个掌握好了，学生才能主动参与学习，学生主动了，创造性思维的培养也具备了条件。所以，不能说课本要求讲什么我就讲什么，而是教师必须吃透教学大纲，而且把大纲要求每项内容层次化，最好细到每节课我讲多少学生能接受，甚至细到每个内容我用多少时间学生能了解或者是掌握。然后，再结合课本内容，整体规划教学内容，形成每一年的教学模式。这样每节课我讲多少，讲什么内容，每个内容的深浅尺度是多少，心中有数了，为每节课做好了准备。例如：在氧气的实验室制法中，如果按照课本要求是一节课。在一节课的时间完成教学任务可以，但要让学生主动参与，发挥出创造性思维，对学生来说太难了。这节课有两套设备，还有反应原理、实验步骤、检验、催化剂等等，太多了。学生模仿葫芦画葫芦也画不全，怎么办。有人采取实验基本操作统一讲，讲完实验基本操作再讲这节课的做法，我认为也不妥。因为化学是以实验为基础的一门学科，初中阶段设置的基本实验太多，没有实验主题的实验基本操作是空洞的，也激发不了学生的主动参与意识。所以，我认为，可以分散实验基本操作，把这些基本操作层次化，渗透到前面的教学中。前面有5个实验，分批分层的渗透这些实验基本操作，既不影响前面的教学内容，又为这节课的实验做好了准备。这就是整体规划。这样就能做到每节课的教学目标服从整体教学目标，学生按照台阶走，激发学生兴趣，让学生主动参与，培养学生的创造性思维成为可能。
　　二、要充分了解学生
　　要改变传统的教学模式，每节课让学生主动参与，发挥学生的主体作用，教师只是做一个引导者。如何引导呢？第一，要充分运用现代化教学手段，科学创设情境，提高课堂的有效性。第二，要充分了解学生。建构主义认为，学习不仅仅是简单的信息积累，更重要的是在一定学习情境下的新旧知识经验的碰撞，是新旧知识经验之间的双向作用过程，也是学生与学习情境之间互动的过程，从而引发认知结构的重组。学习情境在新知识的获得上起两方面的作用：一是构建新知识与学生旧知识经验产生有意义的联系，二是促进学生的知识、技能和经验之间产生连接。情境理论认为，最有效的学习是产生于有意义（真实的）情境中的学习。因此，科学创设有意义的情境，让学生的学习获得最佳效果是有效课堂的保证，也是教师主体作用的体现。要做到这些，只有充分了解学生，了解他们生活、学习，才能创造与之共鸣的情景，从而激发学生学习的积极性，创造性思维的土壤也就生成了。
　　（沛县河口中学）