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【摘要】图式理论以认知心理学为基础，对学生的英语学习過程以及英语教学活动都有着积极的指导作用。一直以来，英语写作作为英语学习和英语测试传统而又重要的一部分，受到英语学习者和教学工作者的重视。本文探讨了图式理论在写作各个阶段的应用，提出一些对提高写作水平切实可行的建议，提高英语学习者的作文水平。
【关键词】图式理论 四级写作 英语教学
一、图式理论概述
图式理论（schema theory）是对人的认知过程解释和分析的一种理论。图式理论中的图式（schema）图式即认知结构，是认知过程的最小零件和组成部分，众多的图式也构成了人的整个认知系统。这些零件不是杂乱无章的或是随意排列组合的，它们有一套自己的特点和规律。图式的组成有高低之分，并且是可以变化的。这也说明了图式是可以被建立并且是被激活的，这也是人的认知不断加强的最基础也和重要的两大块。图式的处理一般认为分为两种：从抽象到具体，即由高到低，以及从具体到抽象，也就是由低到高。前者较注重已有的抽象概念或知识在认知过程的作用；而后者则侧重具体的语言信息的收集和处理。
二、图式理论对大学英语四级写作的启示
大学英语四级考试中，作文部分占比15%，且是主观题，是学生应该且更容易提高分数的题型。写作过程中，学生也要处理各种各样的信息，或建立或激活一些图式。在英语写作的教学过程中充分利用图式理论的指导作用，综合并有效地采取由高到低或由低到高两种处理方式，可以最大限度地提高学生的写作水平。在写作前、写作过程中和写作后三个阶段有效地建立新图式、适时地激活已有图式：
1.写作开始前。写作前是最不容忽视的一个阶段，可以说直接影响写作的成败。根据图式理论，写作前应该认真审题，列出提纲。学生在开始写作前，习惯性地粗略看一下话题作文的标题，或者提纲作文的汉语提示，或是图表作文的图片，抑或是应用文的题材类型等等，就马上开始动笔写了，更有甚者，只是看了一两个单词就按照自己的理解随意发挥，而到后面写一下，停一下，再改一下，甚至大段地改写、重写，可想而知，最终得分不会太高，甚至过低。这也说明了学生在写作前没有建立图式的过程或者过程太粗略。
在教学过程中，要强调图式建立的过程。在写作前仔细阅读Direction部分，看清作文要求，包括主题，字数，时长，结构以及其他细节信息，包括图片中人物的话语，情节；图表中事物的变量，趋势。一定将指令部分读懂读透，才能够正确的审题，建立正确而又充分的图式，这也是写作成败的关键。
确定了主题后，就要快速地列出文章的提纲。这个过程要讲究效率，不能过慢，否则时间不够。如何保证快速有效，则需要激活学生已有的图式，激活速度越快，写作也就越高效。学生要充分调动已有的相关知识确定每段的内容分布，运用已经掌握的作文结构结合本文的具体要求来规划，保证主体段落的论据完整有说服力，证明文章的主题和论点，文章才会紧扣主题，逻辑严密。如2015年6月份的真题作文题目，审题时学生建立的新图式是本文涉及电脑对现代生活的影响，包括利与弊，要求学生激活信息库中关于电脑利弊的图式以及作文的几大类型和结构的知识点，结合本文的要求，最终确定该文的描述加议论的对比型作文。
2.写作过程中。写作的过程也就是实现文章表达流畅、文字通顺的过程。这部分也是激活图式最集中的部分，尤其是对应用文写作所套用的应用文格式更加明显。此过程也要求学生激活已有的背景图式，如首段一般采用什么样的方式开头，是概括普遍现象、描述图片、设问修辞抑或是名言名句，且运用什么样的句式，这都需要学生平时的积累，也就是不断建立图式的过程中间段落一般是文章的主体部分，其中要列举作者的论据。而本段如何总述，如何分述，以及贯穿其中的连接词和列举词也应该信手拈来。而最后怎么收尾，如何重申观点，如何展望未来，如何表达祝愿都是学生在平时学习中应该练习和掌握的，学生也应该非常熟练地套用句式，活用知识。
同时在写作过程中，还要注意遣词造句。写作的要求不仅仅是写完，还要尽可能写正确、有亮点。学生要在平时的课内课外积累相关词汇表达、句式语法，讲究同义词的替换，句型的丰富多变，规避中式英语，才能让自己的作文印象深刻。丰富的词汇量，完备的语法句法知识才能表达流利精炼。这样也能很大程度上帮助学生减少错写、改写的情况，降低卷面不整洁的情况。
3.写作完成后。作文句子写完并不就代表整个写作过程的结束，而很多学生写完就急忙交给老师审阅了。其实审阅这个步骤也应该是学生自己先进行的，并且不可缺少。学生可以把自己的作文当成新的原始的信息，重新进行认知，以学习者的身份进行再次图式分析过程，结合已有的图式，修改或删除一些由于粗心大意等导致的不正确的信息，包括语法结构、单词拼写、标点符号以及其他符号的错误使用等等。当然，这个过程可能比较吃力，学生形成一些错误的语法习惯后，可能很难发现错误，因此要求学生在平时的写作训练中都要严格执行的，或者相互评阅，查找错误。通过不断的查找错误学生也能提高自身的语言功底。
三、总结
图式理论要求教师在教学过程中也有针对性地帮助学生建立丰富正确的图式并高效地激活这些图式。在平时的学习中，注重学生语言基本功的扎实，包括词汇、语法、句法和作文结构；重视课内知识的延伸和课外知识的积累，尤其是热点时事的涉及，要有话可写；加强写作的自我检查和交叉评阅，可以提高错误敏感度。充分利用图式理论来指导四级写作，可以有效切实地提高学生的作文水平。
参考文献：
[1]武潇，匡薇.图式理论与英语写作[J].考试周刊，2009.
【关键词】图式理论 四级写作 英语教学
一、图式理论概述
图式理论（schema theory）是对人的认知过程解释和分析的一种理论。图式理论中的图式（schema）图式即认知结构，是认知过程的最小零件和组成部分，众多的图式也构成了人的整个认知系统。这些零件不是杂乱无章的或是随意排列组合的，它们有一套自己的特点和规律。图式的组成有高低之分，并且是可以变化的。这也说明了图式是可以被建立并且是被激活的，这也是人的认知不断加强的最基础也和重要的两大块。图式的处理一般认为分为两种：从抽象到具体，即由高到低，以及从具体到抽象，也就是由低到高。前者较注重已有的抽象概念或知识在认知过程的作用；而后者则侧重具体的语言信息的收集和处理。
二、图式理论对大学英语四级写作的启示
大学英语四级考试中，作文部分占比15%，且是主观题，是学生应该且更容易提高分数的题型。写作过程中，学生也要处理各种各样的信息，或建立或激活一些图式。在英语写作的教学过程中充分利用图式理论的指导作用，综合并有效地采取由高到低或由低到高两种处理方式，可以最大限度地提高学生的写作水平。在写作前、写作过程中和写作后三个阶段有效地建立新图式、适时地激活已有图式：
1.写作开始前。写作前是最不容忽视的一个阶段，可以说直接影响写作的成败。根据图式理论，写作前应该认真审题，列出提纲。学生在开始写作前，习惯性地粗略看一下话题作文的标题，或者提纲作文的汉语提示，或是图表作文的图片，抑或是应用文的题材类型等等，就马上开始动笔写了，更有甚者，只是看了一两个单词就按照自己的理解随意发挥，而到后面写一下，停一下，再改一下，甚至大段地改写、重写，可想而知，最终得分不会太高，甚至过低。这也说明了学生在写作前没有建立图式的过程或者过程太粗略。
在教学过程中，要强调图式建立的过程。在写作前仔细阅读Direction部分，看清作文要求，包括主题，字数，时长，结构以及其他细节信息，包括图片中人物的话语，情节；图表中事物的变量，趋势。一定将指令部分读懂读透，才能够正确的审题，建立正确而又充分的图式，这也是写作成败的关键。
确定了主题后，就要快速地列出文章的提纲。这个过程要讲究效率，不能过慢，否则时间不够。如何保证快速有效，则需要激活学生已有的图式，激活速度越快，写作也就越高效。学生要充分调动已有的相关知识确定每段的内容分布，运用已经掌握的作文结构结合本文的具体要求来规划，保证主体段落的论据完整有说服力，证明文章的主题和论点，文章才会紧扣主题，逻辑严密。如2015年6月份的真题作文题目，审题时学生建立的新图式是本文涉及电脑对现代生活的影响，包括利与弊，要求学生激活信息库中关于电脑利弊的图式以及作文的几大类型和结构的知识点，结合本文的要求，最终确定该文的描述加议论的对比型作文。
2.写作过程中。写作的过程也就是实现文章表达流畅、文字通顺的过程。这部分也是激活图式最集中的部分，尤其是对应用文写作所套用的应用文格式更加明显。此过程也要求学生激活已有的背景图式，如首段一般采用什么样的方式开头，是概括普遍现象、描述图片、设问修辞抑或是名言名句，且运用什么样的句式，这都需要学生平时的积累，也就是不断建立图式的过程中间段落一般是文章的主体部分，其中要列举作者的论据。而本段如何总述，如何分述，以及贯穿其中的连接词和列举词也应该信手拈来。而最后怎么收尾，如何重申观点，如何展望未来，如何表达祝愿都是学生在平时学习中应该练习和掌握的，学生也应该非常熟练地套用句式，活用知识。
同时在写作过程中，还要注意遣词造句。写作的要求不仅仅是写完，还要尽可能写正确、有亮点。学生要在平时的课内课外积累相关词汇表达、句式语法，讲究同义词的替换，句型的丰富多变，规避中式英语，才能让自己的作文印象深刻。丰富的词汇量，完备的语法句法知识才能表达流利精炼。这样也能很大程度上帮助学生减少错写、改写的情况，降低卷面不整洁的情况。
3.写作完成后。作文句子写完并不就代表整个写作过程的结束，而很多学生写完就急忙交给老师审阅了。其实审阅这个步骤也应该是学生自己先进行的，并且不可缺少。学生可以把自己的作文当成新的原始的信息，重新进行认知，以学习者的身份进行再次图式分析过程，结合已有的图式，修改或删除一些由于粗心大意等导致的不正确的信息，包括语法结构、单词拼写、标点符号以及其他符号的错误使用等等。当然，这个过程可能比较吃力，学生形成一些错误的语法习惯后，可能很难发现错误，因此要求学生在平时的写作训练中都要严格执行的，或者相互评阅，查找错误。通过不断的查找错误学生也能提高自身的语言功底。
三、总结
图式理论要求教师在教学过程中也有针对性地帮助学生建立丰富正确的图式并高效地激活这些图式。在平时的学习中，注重学生语言基本功的扎实，包括词汇、语法、句法和作文结构；重视课内知识的延伸和课外知识的积累，尤其是热点时事的涉及，要有话可写；加强写作的自我检查和交叉评阅，可以提高错误敏感度。充分利用图式理论来指导四级写作，可以有效切实地提高学生的作文水平。
参考文献：
[1]武潇，匡薇.图式理论与英语写作[J].考试周刊，2009.