论文部分内容阅读
兴趣是最好的老师,它是推动学生主动、积极学习的重要动力。而激发学生学习兴趣的前提条件就是在课堂上创设愉快的教学情境。我经过多年的教学实践,在小学音乐课堂中积累了一些实施愉快教学的方法,收到了良好的教学效果。
一、创编学生喜欢的儿歌,培养学生的识谱兴趣
在音乐教学中,教会学生识谱是音乐课的基础环节。只有识好谱,学生才能准确地演唱好歌曲,更深刻地理解歌曲的内涵。我根据小学生喜欢儿歌的特点,把识谱知识创编成朗朗上口的儿歌的形式。这样一来,就增加了学生的学习兴趣,他们都很高兴地在学唱儿歌的过程中掌握了识谱的知识。例如,在教学学生认识五线谱的线数和间数时,我就创编了这样一首儿歌:张开左手掌,手心向外翻;五个小手指,就是五条线;四个手指空,就是四个间;从下往上数,一二三四五;好像上楼梯,越上音越高。在上课时,我一边让学生唱一边辅助一定的动作。这样一来,学生既活动了大脑,又活动了双手,在轻松、愉悦的氛围中学会了知识,收到了事半功倍的效果。
二、启发、引导学生的表现力,激发学生唱歌的兴趣
好的音乐可以开启心扉,愉悦心灵,给人以美的享受。我们教师的重要目的就是让学生理解音乐的魅力,演绎音乐的美丽。因此,在音乐教学中,我们不仅仅要教会学生一首歌,还要启发、引导学生准确地理解、表达歌曲中蕴含的丰富情感和艺术形象,真正进入歌曲的情境,并能由自己特有的方式诠释出来。只有这样,学生才能真正理解音乐,才能唱出感动人的歌曲。要做好这一点,我们应先让学生真正理解歌曲诠释的内容,这对于理解能力比较弱的小学生来说是有难度的。因此,需要教师想方设法把音乐教学和学生的生活联系起来,结合学生们生活中常见的事物和用语,利用生动、形象的讲解和比喻,把歌曲的情感和美丽挖掘出来,让学生身临其境地感受艺术的魅力,从而增强学习的兴趣和信心。例如,在教学《火车开啦》这一首歌曲时,我发现歌曲的节奏比较欢快,学生也较容易学会,但是由于缺乏对歌词的理解,有的学生们唱起来很呆板、木讷,完全没有表达出歌曲的意境。这时,我就问学生:“同学们,你们谁有过坐火车的经历呢?能不能讲出来,跟同学们分享一下自己坐火车的心情呢?”问题一提出,学生们的兴趣都来了,纷纷踊跃发言,课堂气氛高涨。然后,我接着说:“看来我们的同学都有很多出去玩的经历,那么如果再给你一次机会,你还想去哪里旅游呢?”学生你一言,我一语,有的說“北京”“上海”,有的说“杭州”“西藏”……学生们高兴地畅想着,课堂一下子就进入了一个欢快的氛围中。我就顺势说:“好!现在老师就来当导游,带你们坐火车到你们最想到的地方玩,怎么样?”学生们都热情响应。然后,我就启发学生想象自己现在就坐在出发的火车上,这时再一次引领学生演唱《火车开啦》这首歌。学生们一个个都高兴地摇起头、拍起手,满脸喜悦地唱起来。这样的歌声回荡在课堂中,使师生都陶醉在歌曲的氛围中。
三、激发学生的表演欲望,提高学生的学习兴趣
音乐和表演是密不可分的两个艺术形式,并且小学生也大多活泼、好动,爱表现自己。因此,在音乐教学中,我总是把音乐与表演结合起来,激发学生的学习兴趣,让他们根据歌曲的律动进行表演,这样也能帮助他们更好地理解歌曲,记忆歌曲。我常采用的做法有:1.让学生随着音乐根据自己的理解即兴表演;2.事先根据歌曲的内容编排一定的动作,带领学生一起学习。当然,我们教师也可以根据自己的情况,采用不同的方法,只要是能有效激发学生表演欲望的,我们都可以采用。这样一来,不但加深了学生对歌曲的理解,同时也培养了学生的表演能力,增强了学生学习音乐的兴趣。
四、自制伴奏乐器,增加学生的学习兴趣
我们都知道,打击乐器的伴奏会增加歌曲的感染力,不仅可以培养学生的乐感和识谱能力,而且能提高学生的审美能力。但是受条件所限,不是每个学生都有能力购买打击乐器。因此,我就利用身边常见的东西自制了一些乐器,取得了很好的教学效果。例如,我鼓励学生用易拉罐或是矿泉水瓶装上沙子来做沙锤,用铁丝把啤酒瓶盖串在一起做串铃,用笔敲文具盒当小鼓等等。
五、图、讲、演相结合,诱发学生的欣赏兴趣
我们都知道,欣赏音乐不仅需要一个人的形象思维能力、逻辑思维能力,而且也需要欣赏者根据自己的生活阅历和经验去感知和体验。而小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,他们生活阅历浅,经验积累少。要让学生真正理解音乐的内涵,从而达到陶冶情操、培养性情的目的,教师就必须根据学生的特点,通过形象的画面、生动的故事、趣味的谈话等多种形式的结合,调动学生视觉、听觉等多种感官,诱发学生的学习和欣赏音乐的兴趣。
总之,在音乐教学中,教师要想法设法创设各种愉快的学习情境,尽量使课堂集趣味、启发性、创造性于一体,有效激发学生的学习兴趣,调到学生的学习热情,让他们在欢乐的氛围中不知不觉地获得知识,培养能力。
一、创编学生喜欢的儿歌,培养学生的识谱兴趣
在音乐教学中,教会学生识谱是音乐课的基础环节。只有识好谱,学生才能准确地演唱好歌曲,更深刻地理解歌曲的内涵。我根据小学生喜欢儿歌的特点,把识谱知识创编成朗朗上口的儿歌的形式。这样一来,就增加了学生的学习兴趣,他们都很高兴地在学唱儿歌的过程中掌握了识谱的知识。例如,在教学学生认识五线谱的线数和间数时,我就创编了这样一首儿歌:张开左手掌,手心向外翻;五个小手指,就是五条线;四个手指空,就是四个间;从下往上数,一二三四五;好像上楼梯,越上音越高。在上课时,我一边让学生唱一边辅助一定的动作。这样一来,学生既活动了大脑,又活动了双手,在轻松、愉悦的氛围中学会了知识,收到了事半功倍的效果。
二、启发、引导学生的表现力,激发学生唱歌的兴趣
好的音乐可以开启心扉,愉悦心灵,给人以美的享受。我们教师的重要目的就是让学生理解音乐的魅力,演绎音乐的美丽。因此,在音乐教学中,我们不仅仅要教会学生一首歌,还要启发、引导学生准确地理解、表达歌曲中蕴含的丰富情感和艺术形象,真正进入歌曲的情境,并能由自己特有的方式诠释出来。只有这样,学生才能真正理解音乐,才能唱出感动人的歌曲。要做好这一点,我们应先让学生真正理解歌曲诠释的内容,这对于理解能力比较弱的小学生来说是有难度的。因此,需要教师想方设法把音乐教学和学生的生活联系起来,结合学生们生活中常见的事物和用语,利用生动、形象的讲解和比喻,把歌曲的情感和美丽挖掘出来,让学生身临其境地感受艺术的魅力,从而增强学习的兴趣和信心。例如,在教学《火车开啦》这一首歌曲时,我发现歌曲的节奏比较欢快,学生也较容易学会,但是由于缺乏对歌词的理解,有的学生们唱起来很呆板、木讷,完全没有表达出歌曲的意境。这时,我就问学生:“同学们,你们谁有过坐火车的经历呢?能不能讲出来,跟同学们分享一下自己坐火车的心情呢?”问题一提出,学生们的兴趣都来了,纷纷踊跃发言,课堂气氛高涨。然后,我接着说:“看来我们的同学都有很多出去玩的经历,那么如果再给你一次机会,你还想去哪里旅游呢?”学生你一言,我一语,有的說“北京”“上海”,有的说“杭州”“西藏”……学生们高兴地畅想着,课堂一下子就进入了一个欢快的氛围中。我就顺势说:“好!现在老师就来当导游,带你们坐火车到你们最想到的地方玩,怎么样?”学生们都热情响应。然后,我就启发学生想象自己现在就坐在出发的火车上,这时再一次引领学生演唱《火车开啦》这首歌。学生们一个个都高兴地摇起头、拍起手,满脸喜悦地唱起来。这样的歌声回荡在课堂中,使师生都陶醉在歌曲的氛围中。
三、激发学生的表演欲望,提高学生的学习兴趣
音乐和表演是密不可分的两个艺术形式,并且小学生也大多活泼、好动,爱表现自己。因此,在音乐教学中,我总是把音乐与表演结合起来,激发学生的学习兴趣,让他们根据歌曲的律动进行表演,这样也能帮助他们更好地理解歌曲,记忆歌曲。我常采用的做法有:1.让学生随着音乐根据自己的理解即兴表演;2.事先根据歌曲的内容编排一定的动作,带领学生一起学习。当然,我们教师也可以根据自己的情况,采用不同的方法,只要是能有效激发学生表演欲望的,我们都可以采用。这样一来,不但加深了学生对歌曲的理解,同时也培养了学生的表演能力,增强了学生学习音乐的兴趣。
四、自制伴奏乐器,增加学生的学习兴趣
我们都知道,打击乐器的伴奏会增加歌曲的感染力,不仅可以培养学生的乐感和识谱能力,而且能提高学生的审美能力。但是受条件所限,不是每个学生都有能力购买打击乐器。因此,我就利用身边常见的东西自制了一些乐器,取得了很好的教学效果。例如,我鼓励学生用易拉罐或是矿泉水瓶装上沙子来做沙锤,用铁丝把啤酒瓶盖串在一起做串铃,用笔敲文具盒当小鼓等等。
五、图、讲、演相结合,诱发学生的欣赏兴趣
我们都知道,欣赏音乐不仅需要一个人的形象思维能力、逻辑思维能力,而且也需要欣赏者根据自己的生活阅历和经验去感知和体验。而小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,他们生活阅历浅,经验积累少。要让学生真正理解音乐的内涵,从而达到陶冶情操、培养性情的目的,教师就必须根据学生的特点,通过形象的画面、生动的故事、趣味的谈话等多种形式的结合,调动学生视觉、听觉等多种感官,诱发学生的学习和欣赏音乐的兴趣。
总之,在音乐教学中,教师要想法设法创设各种愉快的学习情境,尽量使课堂集趣味、启发性、创造性于一体,有效激发学生的学习兴趣,调到学生的学习热情,让他们在欢乐的氛围中不知不觉地获得知识,培养能力。