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【摘 要】随着科学技术的飞速发展和信息化时代的到来，要求人们必须树立终身学习的思想。本文针对中专教育下英语学习中自主学习能力的培养，主要探讨了其原因，主动性，独立性，规划性三个基本特征和五个措施，系统的阐述了如何培养英语自主学习能力，从而提高学生学习英语的兴趣和英语成绩。
【关键词】中职学生；英语；自主学习能力
“学习者自主”是近年来外语教育界研究的热点，也是今后外语教学的新趋势。有关“学习者自主”的概念在20世纪80年代就已提出。但在90年代末才达到高峰。近几年，自主学习在国外的研究与实践已成效显著，但在我国还处于起步阶段。因此，新一轮的课程改革和素质教育大力倡导学生自主地学习。自主学习就是学生自己作为学习的主人，学习是自己的事情，自己能够学，自己尽量自己学；学不会的，在同学帮助下，老师的引导下再思考。
一、培养学生英语自主学习能力的主要原因
大力培养学生的英语自主学习能力主要有三方面的原因：
第一，现阶段我国大力推行素质教育，把时间还给学生，学生有了很多可以自由支配的时间，比如：早自习、下午自习、晚自习和双休日。但是，相当多的学生不会自主地学习，不知道学什么，怎样学习，浪费了很多的时间。
第二，中专英语教学普遍存在着耗时多、低效率的现象。老师教什么，学生就学什么。老师不教，学生就不会学，不知道学什么。
第三，授之以“鱼”，莫如授之以“渔”。
因此，我们英语教师必须大力培养学生的英语自主学习能力。
二、自主学习的基本特征
1、主动性
主动性表现为我要学，不是老师让我学而我才学，家长要我学而我才学。要让学生“我爱学”，要从以下两方面着手。第一，以兴趣为主，兴趣是最好的老师；第二，培养责任感。
2、独立性
独立性表现为我能学，即学生有自主学习的能力。自主学习不是一下子就让学生自己学。学生从他主学习到自主学习一定有一个过程。通过这个过程，教师慢慢地把学习的方法教给学生，让学生学会学习。教是为了不教。由教到学，这个过程是不可缺少的，老师应该充分地发挥引导和示范作用，但不要成为一种专制。
3、规划性
规划性即自我安排如何学习。不仅需要靠自己制订学习计划，确立学习材料，时间、地点去实现自己的目标，也需要有效地对自己的学习内容、方法、学习策略、学习进度做出明智决策的能力。对于中专生来说就是：学生自我安排一天如何学习。什么时候学习什么科目，要达到什么效果等等。
三、培养学生英语自主学习能力的方法
反思自己，我的英语教学与自主学习的要求差距很大。由于受传统教学的影响，我重视教，淡化、忽视学。学生学习的自主性丧失了，学生越来越不爱学习，越学越不会学。老师教什么，学生就学什么。不教，学生就不会学，不知道学什么。
因此我今后的英语教学要立足于学生的学，努力从一个英语知识的讲授者、精神的控制者变成一个学生学习的促进者，坚定不移地培养学生的英语自主学习能力。要培养学生的英语自主学习能力我们可以从以下五个方面来努力实现。
1、培养老师自己的自学能力
因为一个不会自学的老师绝对不可能培养会自学的学生。我要充分利用时间自学教育教学理论、教学名著、英语专业知识等，增加自学体验，摸到学习的门道，有对自学的感悟和自信，从而坚定不移地推行自主学习。
2、培养学生的英语学习兴趣，包括直接兴趣和间接兴趣
在教学中通过结对活动、小组活动与多媒体教学以便激发学生学英语的直接兴趣。经常向学生讲英语学习对就业和工作的重要性，从而激发学生英语的间接兴趣。
3、培养学生学习英语的责任感
在英语教学中，不断把英语知识与学生的生活、成长和未来建立联系，从而培养学生学好英语的责任感。
4、注重学生的英语学法指导，培养学生独立性
教是为了不教。注重学法指导，每节课结合教学内容教给学生记忆英语单词的方法、查词典的方法、预习、听读、阅读理解、写作、英语复习的方法，让学生学会学习，从而使学生的学习由依赖走向独立。
5、抓好预习，引导学生自主学习
课前预习是在教师指导下学生通过自学获取知识的有效手段。学生通过课前预习能对新课中的难点做到心中有数，就能带着问题来听讲，教学效果非常好。在备课时，应该设计好预习题。在设计预习题时，注意从学生的实际出发，注意题目的启发性，把预习新课和复习结合起来，提高学生的英语自主学习能力。
预习的任务包括：（1）通过查阅词典，了解新词在课文中的用法。（2）找出课文中的重要短语和句型，引导学生注意生词的搭配和习惯用法。（3）找出课文中含有新语法的句子。（4）对长句子和难句子进行语法分析，以提高学生阅读理解能力。（5）划分段落并写出段落大意与中心思想，以提高学生的阅读能力和写作能力。例如：在学习定语从句时，要求学生找出课文中含有定语从句的句子，并分析其结构，注意关系代词或关系副词的用法。
语言形式是为内容服务的。这种把语法学习和课文学习融为一体的做法，既使学生加强了对课文的理解，又使他们利用语法更准确地表达思想。
6、培养学生学习英语的规划性
教会学生在早晨如何安排自己一天的学习，制定好一天的学习英语计划。
这些方法不仅适用于培养英语的自主学习能力，也适用于其他学科的自主学习能力。总之，新课程改革和素质教育要求教师要努力培养自己的自学能力，培养学生的英语学习兴趣，包括直接兴趣和间接兴趣，培养学生学习英语的责任感，注重学法指导，培养学生独立性，抓好预习，引导学生自主学习，培养学生学习英语的规划性，从而培养学生的英语自主学习能力，大面积地提高英语教学的质量，成为受学生欢迎的老师。
参考文献：
[1]谭文芬.论英语学习自主性在不同教育形式中的作用[J].继续教育研究，2006年第4期.
[2]吴本虎.英语学习策略[M].安徽教育出版社，2002.
[3]Jeremy Harmer.How to Teach English[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，200015-23.
[4]侯检菊.如何培养大学生的英语学习自主性[J].西北医学教育，2005 年13卷2期.
【关键词】中职学生；英语；自主学习能力
“学习者自主”是近年来外语教育界研究的热点，也是今后外语教学的新趋势。有关“学习者自主”的概念在20世纪80年代就已提出。但在90年代末才达到高峰。近几年，自主学习在国外的研究与实践已成效显著，但在我国还处于起步阶段。因此，新一轮的课程改革和素质教育大力倡导学生自主地学习。自主学习就是学生自己作为学习的主人，学习是自己的事情，自己能够学，自己尽量自己学；学不会的，在同学帮助下，老师的引导下再思考。
一、培养学生英语自主学习能力的主要原因
大力培养学生的英语自主学习能力主要有三方面的原因：
第一，现阶段我国大力推行素质教育，把时间还给学生，学生有了很多可以自由支配的时间，比如：早自习、下午自习、晚自习和双休日。但是，相当多的学生不会自主地学习，不知道学什么，怎样学习，浪费了很多的时间。
第二，中专英语教学普遍存在着耗时多、低效率的现象。老师教什么，学生就学什么。老师不教，学生就不会学，不知道学什么。
第三，授之以“鱼”，莫如授之以“渔”。
因此，我们英语教师必须大力培养学生的英语自主学习能力。
二、自主学习的基本特征
1、主动性
主动性表现为我要学，不是老师让我学而我才学，家长要我学而我才学。要让学生“我爱学”，要从以下两方面着手。第一，以兴趣为主，兴趣是最好的老师；第二，培养责任感。
2、独立性
独立性表现为我能学，即学生有自主学习的能力。自主学习不是一下子就让学生自己学。学生从他主学习到自主学习一定有一个过程。通过这个过程，教师慢慢地把学习的方法教给学生，让学生学会学习。教是为了不教。由教到学，这个过程是不可缺少的，老师应该充分地发挥引导和示范作用，但不要成为一种专制。
3、规划性
规划性即自我安排如何学习。不仅需要靠自己制订学习计划，确立学习材料，时间、地点去实现自己的目标，也需要有效地对自己的学习内容、方法、学习策略、学习进度做出明智决策的能力。对于中专生来说就是：学生自我安排一天如何学习。什么时候学习什么科目，要达到什么效果等等。
三、培养学生英语自主学习能力的方法
反思自己，我的英语教学与自主学习的要求差距很大。由于受传统教学的影响，我重视教，淡化、忽视学。学生学习的自主性丧失了，学生越来越不爱学习，越学越不会学。老师教什么，学生就学什么。不教，学生就不会学，不知道学什么。
因此我今后的英语教学要立足于学生的学，努力从一个英语知识的讲授者、精神的控制者变成一个学生学习的促进者，坚定不移地培养学生的英语自主学习能力。要培养学生的英语自主学习能力我们可以从以下五个方面来努力实现。
1、培养老师自己的自学能力
因为一个不会自学的老师绝对不可能培养会自学的学生。我要充分利用时间自学教育教学理论、教学名著、英语专业知识等，增加自学体验，摸到学习的门道，有对自学的感悟和自信，从而坚定不移地推行自主学习。
2、培养学生的英语学习兴趣，包括直接兴趣和间接兴趣
在教学中通过结对活动、小组活动与多媒体教学以便激发学生学英语的直接兴趣。经常向学生讲英语学习对就业和工作的重要性，从而激发学生英语的间接兴趣。
3、培养学生学习英语的责任感
在英语教学中，不断把英语知识与学生的生活、成长和未来建立联系，从而培养学生学好英语的责任感。
4、注重学生的英语学法指导，培养学生独立性
教是为了不教。注重学法指导，每节课结合教学内容教给学生记忆英语单词的方法、查词典的方法、预习、听读、阅读理解、写作、英语复习的方法，让学生学会学习，从而使学生的学习由依赖走向独立。
5、抓好预习，引导学生自主学习
课前预习是在教师指导下学生通过自学获取知识的有效手段。学生通过课前预习能对新课中的难点做到心中有数，就能带着问题来听讲，教学效果非常好。在备课时，应该设计好预习题。在设计预习题时，注意从学生的实际出发，注意题目的启发性，把预习新课和复习结合起来，提高学生的英语自主学习能力。
预习的任务包括：（1）通过查阅词典，了解新词在课文中的用法。（2）找出课文中的重要短语和句型，引导学生注意生词的搭配和习惯用法。（3）找出课文中含有新语法的句子。（4）对长句子和难句子进行语法分析，以提高学生阅读理解能力。（5）划分段落并写出段落大意与中心思想，以提高学生的阅读能力和写作能力。例如：在学习定语从句时，要求学生找出课文中含有定语从句的句子，并分析其结构，注意关系代词或关系副词的用法。
语言形式是为内容服务的。这种把语法学习和课文学习融为一体的做法，既使学生加强了对课文的理解，又使他们利用语法更准确地表达思想。
6、培养学生学习英语的规划性
教会学生在早晨如何安排自己一天的学习，制定好一天的学习英语计划。
这些方法不仅适用于培养英语的自主学习能力，也适用于其他学科的自主学习能力。总之，新课程改革和素质教育要求教师要努力培养自己的自学能力，培养学生的英语学习兴趣，包括直接兴趣和间接兴趣，培养学生学习英语的责任感，注重学法指导，培养学生独立性，抓好预习，引导学生自主学习，培养学生学习英语的规划性，从而培养学生的英语自主学习能力，大面积地提高英语教学的质量，成为受学生欢迎的老师。
参考文献：
[1]谭文芬.论英语学习自主性在不同教育形式中的作用[J].继续教育研究，2006年第4期.
[2]吴本虎.英语学习策略[M].安徽教育出版社，2002.
[3]Jeremy Harmer.How to Teach English[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，200015-23.
[4]侯检菊.如何培养大学生的英语学习自主性[J].西北医学教育，2005 年13卷2期.