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【关键词】 班级文化；建设；物质文化；环境；制度；活动
【中图分类号】 G635.1
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）21—0042—01
班级文化是指在班主任的指导下，班级师生通过教育、教学与管理活动，创设和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。健康的班级文化建设不但能有效调动学生的学习与实践的兴趣，而且能使学生形成良好的品德，塑造积极向上的班级精神，以良好的文化氛围感染学生，促进学生健康成长。班级文化一经创造形成，又反过来对学生的行为起凝聚、激发、引导和控制作用，使學生的思想、学习、工作和生活作风发生很大的变化。
一、班级文化建设存在的问题
1.班级文化意识淡薄、认识片面。这里包括学生家长、教师、学生三方面因素。不少家长对学校教育作用缺乏全面认识，往往只关心学生的学业成绩，而忽视学生素养的均衡发展，这就造成教师在进行班级文化建设时，得不到家长积极、有利的支持。一些教师对班级文化内涵缺少系统的认识，在进行班级文化建设时，更多关注班级学风的塑造，导致了班级文化的营养不良。同时，片面强调学习，造成了一部分学生学习中“事倍而功半”的现象，使班级文化的建设受到了局限。家长与教师的意识再影响学生，久而久之给学生的发展带来了极大的影响。
2.班级物质文化滞后。班级物质文化主要包括班级的环境布置、班级规划以及班级卫生状况等。苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话 ”。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪，因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。但由于学校地处城乡结合部，部分学生在习惯上缺乏自主性和持久性，班级环境保洁、保护环境意识相对较差
3.班级文化个性的缺失。时代呼唤有个性的、全面发展的人，个性，是不断创新和改革的产物。教育是为了让学生的个性得到积极发展，可是在班级文化的建设中，许多班级找不到“个性文化”，除了学校对这项工作的忽视外，还因为教师缺少主动性，缺乏创新和改革的意识。
二、班级文化建设策略
1.营造温馨的班级物质环境。苏霍姆林斯基说过：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。它还具有巨大的教育力量，有助于培养学生正确的审美观，陶冶学生的情操，促进学生奋发向上。所以，教室的布置应该实用、整洁美观，让学生身处其中有一种温馨的感觉，真正发挥环境育人的作用。在布置教室的过程中应该引导学生积极参与，这样不仅可以锻炼学生的能力，还可以培养学生的集体观念，增强集体的凝聚力。
2.构建民主开放的班级制度文化。良好的班级制度文化带来的不仅是班级管理的有序与整洁，室内的舒适与和谐，而它最终的目标就是让学生形成自主管理。一个好的班级制度必须要实施动态性、多元化的过程性评价，才能充分发挥制度的作用。运用正面评价机制，通过开展一事一评，引起全班性参与评价活动，对个案的问题展开剖析，让学生参与到制度的评价中来，让他们在自我评价与调控中，促进反思和新目标的生成，让每个学生都能在肯定与激励的评价机制中健康成长。使每个学生在一定的准则规范下能自觉地约束自己的言行，朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。
3.开展富有意义的班级活动。通过开展丰富多彩的活动，提高学生思想修养，培养他们的学习习惯和兴趣，促进学生自主参与，增进集体感情。通过定期召开主题班会，组织知识竞赛等活动，让学生自己去管理、发展，培养学生的创新精神。班主任在这些活动中只做一个观众，最后有意识地在班级管理中引进激励机制，充分激发学生的竞争活力。
4.完善学生品格，鼓励自我发展。中学阶段的青少年生理、心理变化大。最明显的特征是精力过剩，产生各种欲望和需要，诸如理解、自尊、自信、冒险、崇拜、虚荣、反抗等等心理。如果想法得不到正常的满足，总是被压抑，就会慢慢形成挫折感，使行为发生变化，产生一种指向自己或他人的攻击行为。因此在班级每月进行一次心理健康教育或爱国主义教育，学校每学期举行两次法制教育报告会，帮助学生树立正确的人生观、价值观，树立远大的理想。
合理利用“班级文化”这一无形的教育资源，不仅能提升学生的文化素养，更能在实际的班级生活中有效地促进学生人格的健康发展。从培养全面发展的人这一总体目标出发，利用班级文化具有潜移默化、自我教育等特点，采取渗透的形式，把教育思想贯穿于整个文化环境中，充分发挥班级文化的育人功能，能使我们的班级工作有所创新，迈向新的台阶。
编辑：蔡扬宗
【中图分类号】 G635.1
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）21—0042—01
班级文化是指在班主任的指导下，班级师生通过教育、教学与管理活动，创设和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。健康的班级文化建设不但能有效调动学生的学习与实践的兴趣，而且能使学生形成良好的品德，塑造积极向上的班级精神，以良好的文化氛围感染学生，促进学生健康成长。班级文化一经创造形成，又反过来对学生的行为起凝聚、激发、引导和控制作用，使學生的思想、学习、工作和生活作风发生很大的变化。
一、班级文化建设存在的问题
1.班级文化意识淡薄、认识片面。这里包括学生家长、教师、学生三方面因素。不少家长对学校教育作用缺乏全面认识，往往只关心学生的学业成绩，而忽视学生素养的均衡发展，这就造成教师在进行班级文化建设时，得不到家长积极、有利的支持。一些教师对班级文化内涵缺少系统的认识，在进行班级文化建设时，更多关注班级学风的塑造，导致了班级文化的营养不良。同时，片面强调学习，造成了一部分学生学习中“事倍而功半”的现象，使班级文化的建设受到了局限。家长与教师的意识再影响学生，久而久之给学生的发展带来了极大的影响。
2.班级物质文化滞后。班级物质文化主要包括班级的环境布置、班级规划以及班级卫生状况等。苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话 ”。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪，因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。但由于学校地处城乡结合部，部分学生在习惯上缺乏自主性和持久性，班级环境保洁、保护环境意识相对较差
3.班级文化个性的缺失。时代呼唤有个性的、全面发展的人，个性，是不断创新和改革的产物。教育是为了让学生的个性得到积极发展，可是在班级文化的建设中，许多班级找不到“个性文化”，除了学校对这项工作的忽视外，还因为教师缺少主动性，缺乏创新和改革的意识。
二、班级文化建设策略
1.营造温馨的班级物质环境。苏霍姆林斯基说过：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。它还具有巨大的教育力量，有助于培养学生正确的审美观，陶冶学生的情操，促进学生奋发向上。所以，教室的布置应该实用、整洁美观，让学生身处其中有一种温馨的感觉，真正发挥环境育人的作用。在布置教室的过程中应该引导学生积极参与，这样不仅可以锻炼学生的能力，还可以培养学生的集体观念，增强集体的凝聚力。
2.构建民主开放的班级制度文化。良好的班级制度文化带来的不仅是班级管理的有序与整洁，室内的舒适与和谐，而它最终的目标就是让学生形成自主管理。一个好的班级制度必须要实施动态性、多元化的过程性评价，才能充分发挥制度的作用。运用正面评价机制，通过开展一事一评，引起全班性参与评价活动，对个案的问题展开剖析，让学生参与到制度的评价中来，让他们在自我评价与调控中，促进反思和新目标的生成，让每个学生都能在肯定与激励的评价机制中健康成长。使每个学生在一定的准则规范下能自觉地约束自己的言行，朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。
3.开展富有意义的班级活动。通过开展丰富多彩的活动，提高学生思想修养，培养他们的学习习惯和兴趣，促进学生自主参与，增进集体感情。通过定期召开主题班会，组织知识竞赛等活动，让学生自己去管理、发展，培养学生的创新精神。班主任在这些活动中只做一个观众，最后有意识地在班级管理中引进激励机制，充分激发学生的竞争活力。
4.完善学生品格，鼓励自我发展。中学阶段的青少年生理、心理变化大。最明显的特征是精力过剩，产生各种欲望和需要，诸如理解、自尊、自信、冒险、崇拜、虚荣、反抗等等心理。如果想法得不到正常的满足，总是被压抑，就会慢慢形成挫折感，使行为发生变化，产生一种指向自己或他人的攻击行为。因此在班级每月进行一次心理健康教育或爱国主义教育，学校每学期举行两次法制教育报告会，帮助学生树立正确的人生观、价值观，树立远大的理想。
合理利用“班级文化”这一无形的教育资源，不仅能提升学生的文化素养，更能在实际的班级生活中有效地促进学生人格的健康发展。从培养全面发展的人这一总体目标出发，利用班级文化具有潜移默化、自我教育等特点，采取渗透的形式，把教育思想贯穿于整个文化环境中，充分发挥班级文化的育人功能，能使我们的班级工作有所创新，迈向新的台阶。
编辑：蔡扬宗