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课堂是实施素质教育的主要渠道，语文课堂的艺术是贯穿整节课从始到终的设计，在整个课堂教学过程中要坚持真正体现以学生为主体、以发展学生为本，让教师利用“以学论教”的评价思想，使学生真真正正成为现代教学课堂的主人。
通过教师精心的课时设计，加之学生的活动过程，才能使学生在各方面的素质得到进一步提高。
一、提问要有目的性、针对性、趣味性、可思性
提问是课堂教学中重要的反馈方式之一，它的运用成为师生思维活动的纽带、开启学生智慧之门的钥匙。
设计一堂课的提问，必须使所设之疑合理适当、有意义，起到激发学生积极性、培养学生能力、提高本节课教学成效的作用。如《鲁本的秘密》一课开头提问：什么叫秘密？同學们，你们心中有秘密吗？我们每个人心中都有很多秘密，有的可能会永远埋藏在我们内心深处，有的可能不久会告诉别人。请同学们畅所欲言，各自说出自己心中的秘密。在这良好的课堂氛围中，教师揭题：我们今天一起来看一下鲁本的秘密是什么，看这个秘密会带给我们什么启示。
教师提问不能无重点地处处提问，要针对教材中的重难点和关键进行设问，牵一发而动全身，进行突破。
二、教师要有精湛的教学艺术
课堂教学中，教师面对一群群稚嫩而渴望求知的孩子们，应给予他们准确、生动、有趣味性的语言，灵活的教法，恰到好处的引人入胜、扣人心弦的提问都能引起学生愉快、兴奋、欢乐的情绪，可以对课堂产生良好的积极的思维态度，使他们学得轻松，这样就能博得学生的赞赏和敬佩。
三、教师在教学过程中留有余地，为学生创造思考的机会
与传统的阅读教学“教学目的”设计相比，新课改后的阅读教学目标是三维的，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这些目标在语文课堂中都有充分的体现。
凡在教学中通过学生思考可以认识的问题，教师绝不“大包大揽”，而是创造环境让学生自己去思考，让学生在思考的过程中得到准确的认识。如教学讲读文章《跳水》一课时，给予学生充足的时间去熟读课文，并小组商讨出自己读懂了什么、从文中学到了什么，结合课文插图及幻灯片来思考。这样可以做到全班参与课堂提问，个个都能成为班级的小主人，说出的结果往往会很有新意。
四、多媒体要得到充分应用，达到学生动情入境的课堂艺术
教师可以通过多媒体教学集声音、图像、文字于一体的特色，制作课件或实物投影，或实景录像等片段，引导学生入境，使学生能与课文中的人物、事物、景物进行情感交流，激起情感共鸣，自觉地接受高尚情感和美好事物的情感熏陶。如在教学《十里长街送总理》一文时，由于人物和事物都与我们的学生所处时代相距甚远，难以达到情感共鸣，影响了学习的效果。为了减少这一差距，在教学时可以将当时黑暗统治的有关文字和图片资料放映在大屏幕上，使学生在鲜明的对比中了解当时的社会环境，产生情感。伴随着低沉缓慢的音乐，在教师有感情的朗诵课文中，启发学生在头脑中不断闪现人民群众十里长街送总理的情景：“天蒙蒙亮，长安街早已站满了来自四面八方的群众，手捧遗像，胸带白花，双眼紧紧地注视着灵车，等灵车，送灵车……”此时此刻，此情此景，学生心中顿时产生了对伟大的周总理的爱戴和沉痛的哀悼之情，进而也有助于把握文章的思想情感。
五、让课堂提问活跃起来
创设和谐、愉快、充满求知欲激情的教学氛围，不应该只是追求形式的热烈，更应激发学生丰富的心理趋向，营造广阔的思维空间。1.要问得深刻而又趣味。提问应针对所学的知识要点，便于激发学生思维的主动性。2.提的问题要难易适当。学生质疑问难，教师画龙点睛，提高创新质量。在语文教学过程中，鼓励学生质疑问难，是培养学生创新能力的手段之一。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在语文课中要鼓励学生对问题大胆质疑，或从中找出疑点，然后放手让学生讨论，指导学生用简单、生动、连贯的语言组成通顺的话来概括，以达到语言美的艺术。如学习《我的战友邱少云》一文中，那个趴在火堆里一动不动的年轻战士邱少云为什么不突然叫起来或突然跳起来呢？如果放在我们这个时代，身边若发生了类似的事情，你觉得会有怎样的表现呢？同学们畅所欲言，发挥了学生的潜能，发散了学生的思维，进而使学生对待问题懂得质疑问难，也就提高了学生在语文课堂中的创新能力，这对小学语文学科的艺术尤为重要。
六、在课堂上利用做游戏获趣
玩是孩子的天性，在教学中恰当采用游戏法，使学生获得兴趣，变“厌学”为“乐学”。如巩固某单元的课内知识问答，可以采用传花的游戏，使学位生能更好的巩固所学过的知识。为了很好的训练学生的听说能力，让他们以“传花、开火车、开设病题门诊”等多种形式的问答游戏，则能收到事半功倍的效果。
七、课堂上恰到好处地给予学生表扬的力量
教师平时都喜欢那些聪明活泼的学生，但任何班级中都会有几个性格内向的孩子。他们平时少言寡语，自卑感重，是很容易被人们忽视在角落里的“丑小鸭”。对于这些孩子就需要教师有耐心、有爱心，在平时特别是课堂上努力寻找他们的优点，充分地让他们参与到课堂中来，及时地进行细微的点拨，及时地用语言来夸赞一下，进而激励他们对学习的兴趣，也来共同体验一下语文学科的妙处。这样一来，全班的课堂讨论和课堂提问就会有更好的效果，会收到意想不到的课堂艺术效果。
通过教师精心的课时设计，加之学生的活动过程，才能使学生在各方面的素质得到进一步提高。
一、提问要有目的性、针对性、趣味性、可思性
提问是课堂教学中重要的反馈方式之一，它的运用成为师生思维活动的纽带、开启学生智慧之门的钥匙。
设计一堂课的提问，必须使所设之疑合理适当、有意义，起到激发学生积极性、培养学生能力、提高本节课教学成效的作用。如《鲁本的秘密》一课开头提问：什么叫秘密？同學们，你们心中有秘密吗？我们每个人心中都有很多秘密，有的可能会永远埋藏在我们内心深处，有的可能不久会告诉别人。请同学们畅所欲言，各自说出自己心中的秘密。在这良好的课堂氛围中，教师揭题：我们今天一起来看一下鲁本的秘密是什么，看这个秘密会带给我们什么启示。
教师提问不能无重点地处处提问，要针对教材中的重难点和关键进行设问，牵一发而动全身，进行突破。
二、教师要有精湛的教学艺术
课堂教学中，教师面对一群群稚嫩而渴望求知的孩子们，应给予他们准确、生动、有趣味性的语言，灵活的教法，恰到好处的引人入胜、扣人心弦的提问都能引起学生愉快、兴奋、欢乐的情绪，可以对课堂产生良好的积极的思维态度，使他们学得轻松，这样就能博得学生的赞赏和敬佩。
三、教师在教学过程中留有余地，为学生创造思考的机会
与传统的阅读教学“教学目的”设计相比，新课改后的阅读教学目标是三维的，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这些目标在语文课堂中都有充分的体现。
凡在教学中通过学生思考可以认识的问题，教师绝不“大包大揽”，而是创造环境让学生自己去思考，让学生在思考的过程中得到准确的认识。如教学讲读文章《跳水》一课时，给予学生充足的时间去熟读课文，并小组商讨出自己读懂了什么、从文中学到了什么，结合课文插图及幻灯片来思考。这样可以做到全班参与课堂提问，个个都能成为班级的小主人，说出的结果往往会很有新意。
四、多媒体要得到充分应用，达到学生动情入境的课堂艺术
教师可以通过多媒体教学集声音、图像、文字于一体的特色，制作课件或实物投影，或实景录像等片段，引导学生入境，使学生能与课文中的人物、事物、景物进行情感交流，激起情感共鸣，自觉地接受高尚情感和美好事物的情感熏陶。如在教学《十里长街送总理》一文时，由于人物和事物都与我们的学生所处时代相距甚远，难以达到情感共鸣，影响了学习的效果。为了减少这一差距，在教学时可以将当时黑暗统治的有关文字和图片资料放映在大屏幕上，使学生在鲜明的对比中了解当时的社会环境，产生情感。伴随着低沉缓慢的音乐，在教师有感情的朗诵课文中，启发学生在头脑中不断闪现人民群众十里长街送总理的情景：“天蒙蒙亮，长安街早已站满了来自四面八方的群众，手捧遗像，胸带白花，双眼紧紧地注视着灵车，等灵车，送灵车……”此时此刻，此情此景，学生心中顿时产生了对伟大的周总理的爱戴和沉痛的哀悼之情，进而也有助于把握文章的思想情感。
五、让课堂提问活跃起来
创设和谐、愉快、充满求知欲激情的教学氛围，不应该只是追求形式的热烈，更应激发学生丰富的心理趋向，营造广阔的思维空间。1.要问得深刻而又趣味。提问应针对所学的知识要点，便于激发学生思维的主动性。2.提的问题要难易适当。学生质疑问难，教师画龙点睛，提高创新质量。在语文教学过程中，鼓励学生质疑问难，是培养学生创新能力的手段之一。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在语文课中要鼓励学生对问题大胆质疑，或从中找出疑点，然后放手让学生讨论，指导学生用简单、生动、连贯的语言组成通顺的话来概括，以达到语言美的艺术。如学习《我的战友邱少云》一文中，那个趴在火堆里一动不动的年轻战士邱少云为什么不突然叫起来或突然跳起来呢？如果放在我们这个时代，身边若发生了类似的事情，你觉得会有怎样的表现呢？同学们畅所欲言，发挥了学生的潜能，发散了学生的思维，进而使学生对待问题懂得质疑问难，也就提高了学生在语文课堂中的创新能力，这对小学语文学科的艺术尤为重要。
六、在课堂上利用做游戏获趣
玩是孩子的天性，在教学中恰当采用游戏法，使学生获得兴趣，变“厌学”为“乐学”。如巩固某单元的课内知识问答，可以采用传花的游戏，使学位生能更好的巩固所学过的知识。为了很好的训练学生的听说能力，让他们以“传花、开火车、开设病题门诊”等多种形式的问答游戏，则能收到事半功倍的效果。
七、课堂上恰到好处地给予学生表扬的力量
教师平时都喜欢那些聪明活泼的学生，但任何班级中都会有几个性格内向的孩子。他们平时少言寡语，自卑感重，是很容易被人们忽视在角落里的“丑小鸭”。对于这些孩子就需要教师有耐心、有爱心，在平时特别是课堂上努力寻找他们的优点，充分地让他们参与到课堂中来，及时地进行细微的点拨，及时地用语言来夸赞一下，进而激励他们对学习的兴趣，也来共同体验一下语文学科的妙处。这样一来，全班的课堂讨论和课堂提问就会有更好的效果，会收到意想不到的课堂艺术效果。