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语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，随着新课改的不断深入和推进，小学语文课堂教学也面临着新的挑战，提高小学语文课堂教学的有效性势在必行。教育工作者需要重新思考和定位什么样的课堂教学才是有效的教学，因此，探索提高课堂有效性的策略对于小学语文教学有重要意义。
一、小学语文课堂教学的有效性
有效教学是教学研究的焦点之一。教学是否有效取决于教育工作者的教学价值观和教育目标观。而“策略”则是指教师为实现教学目标而采用的、解决一系列具体问题的行为方式。S版教材规定了教学有效性的三大目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。有效性的教学策略会促使学生在这三大目标上得到全面的发展。
什么样的课堂教学是有效的呢？结合教学实际情况并综合多位教育专家的理论，通过课堂教学使学生在知识、方法、能力、态度、情感及价值观等方面获得协调发展就是课堂教学的有效性。通俗来说，课堂教学的有效性就是指教师通过课堂教学，让学生在学业上有提高、有进步，能力和情感上得到锻炼。教学有没有效果主要是看学生学科知识面有无提高、思维方式及状态有无进步、学习动机和习惯有无朝着好的方向变化。
二、提高课堂教学有效性的策略
1.提前做好教学准备
语文教学是一门技术，必须经过千锤百炼，认真地准备。所谓备课，就是教师为课堂教学做准备的一个动态过程，教师必须明确自己的角色，教师不再是独裁者，也不再是单一的无所作为者，教师将作为促进学生的促进引导者，从主角退居次主角。
S版教材课堂教学的主体是学生。因此，备课必须先备好学生，教师必须了解、重视学情，从学生的实际学情出发进行备课。每个学生都是独一无二的，对于情况不一样的学生要采用有针对性的教学方法，实行多层次教学，目标分层，因材施教，了解班级学生的个性，对不同的学生有不同的教学方案，实现每个学生的全面发展，提高语文水平和综合素养。例如，一位年轻的语文教师事先没有充分地了解学生的生活背景，在教学古诗《江雪》时，请一位女同学站起来，说：“我来当你爸爸，你背诗给我听好不好？”不料话刚说完，那个女同学就哭起来了，很长时间都没停止，教师弄得手足无措，情急之下只能停下课去安慰她。经过了解才知道她的父亲前不久刚因病去世了。这位老师因为不了解学生生活情况，导致了课堂尴尬局面的发生。因此，教师如果不掌握学生的实际情况，难以全面高效地备好一堂课
2.课堂练习的有效性
练习是为了配合教学而设计的，其主要目的是為了帮助学生复习和巩固所学的语文知识、培养语文能力、提高语文素养。学生是练习的受益者，练习设计的科学合理性与学生的学龄情况相匹配。一、二年级学生好动，故爱观察身边生活和大自然，自己动手的活动多些；三、四年级的学生心理和思维水平都有所发展，已经初步适应了语文学习的条理性和系统性，可开始观察记录校园与社会生活，并收集资料有计划地开展活动，因此办板报等活动多些；而五、六年级的学生由于学智更加成熟，故活动多为关注社会生活，注重查阅资料，口语交际和写作等方面的整合，每次的活动都给学生提供明确的步骤指导，从而能够更好地锻炼学生的语文实践能力和提高学生的整体语言素养。教学时，教师要正确领会教材编写的意图和特点，切实提高语文综合练习的有效性。例如《春望》这首诗中，教师就挖掘有用的知识，引发学生的思考和探究，教师在备课时就没有局限于课本以及教参，而是先后参阅了一两本有关的书籍，在教学时，叫学生查阅作者杜甫的有关资料及作品，通过记录，使学生深刻领会诗人忧国忧民的情怀。
3.采用多种课堂教学模式
（1）个性化教学
个性化的教学艺术，有轻松真实的一面。轻松的教学、真实的启发，能沟通师生之间的情感，创设教学的情趣和氛围，会产生真实中不失本分，欢乐中不乏启发的教学效果。个性化的教学艺术，必须要有生动、精彩描写的另一面。个性化的教学艺术，教学上要运用教师的才智，发展学生的才智，以个性培养个性，以情感增进情感，从而充分发展学生的思维和个性。例如《手捧空花盆孩子》，老师课堂教学的提问就是运用国王、花盆等手工课件巧妙地来设计问题，贯穿于整篇课文，这位老师能采用直观教具的方法来提出问题，不但激起学生们的兴趣，还能高效地完成课堂教学任务。
（2）激发学生兴趣，提高学生积极性。
学生学习积极性是指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动自觉地进行学习。学生的学习积极性越高，课堂教学的有效性就越高，效率自然会更高。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，引趣就是其中的一种。上课一开始教师就根据教学内容精心设计课题的引入，把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。例如，有位老师讲授《南极，一片净土》，在解题之后问道："南极在哪里？谁能说出南极有什么？谁能说说为什么南极是一片净土？"学生急于到文中寻找答案。这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。这个引言就为这堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。
三、结语
总而言之，教师的教学行为是否有效对小学语文课堂教学的质量有很大影响，也是提高课堂有效性的基础，因此，作为小学语文教师，应该要有充分的自我认识，从教学准备到教学过程都应努力提高自己教学行为的有效性。学生作为教学的主体，语文课程必须根据学生的个体差异和不同的学习需求，语文课程应该是开放而又富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，真正让小学语文课堂教学达到高效。
【作者单位：成都高新区草池镇中心小学 四川】
一、小学语文课堂教学的有效性
有效教学是教学研究的焦点之一。教学是否有效取决于教育工作者的教学价值观和教育目标观。而“策略”则是指教师为实现教学目标而采用的、解决一系列具体问题的行为方式。S版教材规定了教学有效性的三大目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。有效性的教学策略会促使学生在这三大目标上得到全面的发展。
什么样的课堂教学是有效的呢？结合教学实际情况并综合多位教育专家的理论，通过课堂教学使学生在知识、方法、能力、态度、情感及价值观等方面获得协调发展就是课堂教学的有效性。通俗来说，课堂教学的有效性就是指教师通过课堂教学，让学生在学业上有提高、有进步，能力和情感上得到锻炼。教学有没有效果主要是看学生学科知识面有无提高、思维方式及状态有无进步、学习动机和习惯有无朝着好的方向变化。
二、提高课堂教学有效性的策略
1.提前做好教学准备
语文教学是一门技术，必须经过千锤百炼，认真地准备。所谓备课，就是教师为课堂教学做准备的一个动态过程，教师必须明确自己的角色，教师不再是独裁者，也不再是单一的无所作为者，教师将作为促进学生的促进引导者，从主角退居次主角。
S版教材课堂教学的主体是学生。因此，备课必须先备好学生，教师必须了解、重视学情，从学生的实际学情出发进行备课。每个学生都是独一无二的，对于情况不一样的学生要采用有针对性的教学方法，实行多层次教学，目标分层，因材施教，了解班级学生的个性，对不同的学生有不同的教学方案，实现每个学生的全面发展，提高语文水平和综合素养。例如，一位年轻的语文教师事先没有充分地了解学生的生活背景，在教学古诗《江雪》时，请一位女同学站起来，说：“我来当你爸爸，你背诗给我听好不好？”不料话刚说完，那个女同学就哭起来了，很长时间都没停止，教师弄得手足无措，情急之下只能停下课去安慰她。经过了解才知道她的父亲前不久刚因病去世了。这位老师因为不了解学生生活情况，导致了课堂尴尬局面的发生。因此，教师如果不掌握学生的实际情况，难以全面高效地备好一堂课
2.课堂练习的有效性
练习是为了配合教学而设计的，其主要目的是為了帮助学生复习和巩固所学的语文知识、培养语文能力、提高语文素养。学生是练习的受益者，练习设计的科学合理性与学生的学龄情况相匹配。一、二年级学生好动，故爱观察身边生活和大自然，自己动手的活动多些；三、四年级的学生心理和思维水平都有所发展，已经初步适应了语文学习的条理性和系统性，可开始观察记录校园与社会生活，并收集资料有计划地开展活动，因此办板报等活动多些；而五、六年级的学生由于学智更加成熟，故活动多为关注社会生活，注重查阅资料，口语交际和写作等方面的整合，每次的活动都给学生提供明确的步骤指导，从而能够更好地锻炼学生的语文实践能力和提高学生的整体语言素养。教学时，教师要正确领会教材编写的意图和特点，切实提高语文综合练习的有效性。例如《春望》这首诗中，教师就挖掘有用的知识，引发学生的思考和探究，教师在备课时就没有局限于课本以及教参，而是先后参阅了一两本有关的书籍，在教学时，叫学生查阅作者杜甫的有关资料及作品，通过记录，使学生深刻领会诗人忧国忧民的情怀。
3.采用多种课堂教学模式
（1）个性化教学
个性化的教学艺术，有轻松真实的一面。轻松的教学、真实的启发，能沟通师生之间的情感，创设教学的情趣和氛围，会产生真实中不失本分，欢乐中不乏启发的教学效果。个性化的教学艺术，必须要有生动、精彩描写的另一面。个性化的教学艺术，教学上要运用教师的才智，发展学生的才智，以个性培养个性，以情感增进情感，从而充分发展学生的思维和个性。例如《手捧空花盆孩子》，老师课堂教学的提问就是运用国王、花盆等手工课件巧妙地来设计问题，贯穿于整篇课文，这位老师能采用直观教具的方法来提出问题，不但激起学生们的兴趣，还能高效地完成课堂教学任务。
（2）激发学生兴趣，提高学生积极性。
学生学习积极性是指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动自觉地进行学习。学生的学习积极性越高，课堂教学的有效性就越高，效率自然会更高。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，引趣就是其中的一种。上课一开始教师就根据教学内容精心设计课题的引入，把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。例如，有位老师讲授《南极，一片净土》，在解题之后问道："南极在哪里？谁能说出南极有什么？谁能说说为什么南极是一片净土？"学生急于到文中寻找答案。这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。这个引言就为这堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。
三、结语
总而言之，教师的教学行为是否有效对小学语文课堂教学的质量有很大影响，也是提高课堂有效性的基础，因此，作为小学语文教师，应该要有充分的自我认识，从教学准备到教学过程都应努力提高自己教学行为的有效性。学生作为教学的主体，语文课程必须根据学生的个体差异和不同的学习需求，语文课程应该是开放而又富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，真正让小学语文课堂教学达到高效。
【作者单位：成都高新区草池镇中心小学 四川】