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摘要：中职毕业生是直接参与社会建设的一支主力军，他们的职业素养、创新能力直接关系到我们社会主义建设的宏伟蓝图。因此，对中职学生实施创新教育，培养创新精神尤为重要。创新教育是以培养学生创新意识和创造能力为目的，以启发式教育为主的教育模式。在英语教学中，实施创新教育，培养创新型人才，已经成为中职英语教育的必然趋势。
关键词：创新教育 职业教育 英语教学
时代在发展，形势在变化，英语教学发展不断呈现出新特点，英语教学工作也必须顺应时代的要求，构建新的模式，探索新的途径。在英语教学内容上，要从单纯的语言教学转向既学语言，又学文化和科技知识，陶冶情操，健全人格，培养人文精神；在英语教学方法上，既要有中国特色，又应学习国外先进的教学方法，不仅研究教法，而且研究学法，以培养学生的创新思维方式、思维品质为出发点，真正实现培养学生创新能力的目的。
一、在英语教学中创设良好的创新教育氛围
1、创设良好的教学气氛，激发学生的创新意识和动机。中职生大都英语基础差，在英语课堂上尤其希望得到老师的认可和鼓励。教师对学生的态度应该是“微笑和点头，专心听他说，鼓励和赞美”。“微笑”代表一种亲密关系，是一种“我不讨厌你”或“喜欢你”的个体表现；微笑是增进师生关系的营养剂，也是教师态度改变的第一步骤。“点头”，表示接纳对方，是一种鼓励，是一种信任，让对方继续表达他的想法。学生看到老师对自己点头，常会倍感亲切，倍受鼓励。“听”也是解决问题的新方法，在人与人的相处上可以发挥很大的力量。倾听可以消除学生的紧张感，在轻松、和谐的教学氛围中，学生的创新意识和动机会被大大地激发。
2、营造宽松的学习环境，是实施创新教育的保障。中职教育实际上就是就业教育、生计教育，培养与市场对接的准职业人才。因此，建立起良好的学习环境，经常在课内外采用肯定性和激励性评价方式来激励学生，有利于保障创新教育的实施。对于学生回答的问题，注意发现其闪光点，并及时反馈给学生。美国心理学家阿瑞提对个人创造力提出了十分独特的见解，他认为：与集体活动相补充的“单独性”，与紧张学习工作状态相对比的“闲散状态”，与理性思维相反的“幻想”，以及摆脱禁锢的“自由思维”，是培养创造力的重要条件。因此，教师在教学中应关爱学生，信任学生，尊重学生，师生间形成民主、平等的人际关系，使学生身心愉悦，有安全感，形成积极向上的精神状态和健康的心理，他们才会自主学习，才可能去探索、去创造。
3、培养学生的参与意识和协作精神，是创新教育的动力。在英语教学中，要注意发挥教师的指导作用和学生的主体作用。根据职业教育的要求，为学生提供职场英语交流的机会，不断激发他们的学习兴趣，让学生亲自参与活动，在活动过程中体验到成功的喜悦；加强课堂讨论，强化学生的竞争意识和创新意识，培养学生提出问题和解决问题的能力；巧妙地将英语游戏引入课堂，在游戏中培养学生的想象力及参与意识，增强创新的源动力。
二、在英语教学中有效运用创新教育的策略
1、夯实英语语言功底的知识策略。任何创新都是以对所学知识进行科学加工和创造性的劳动为前提的，掌握知识越丰富，就越容易产生新的思想、新的智慧火花。在中职英语教学中，教师要注意学生语言知识的学习和掌握，例如，单词的识记、辨析，句型的运用，语法的掌握要抓牢、讲透、教活。注意学生语言知识的积累，通过分析、综合、比较、归纳等方法，帮助学生把学过的支离破碎的、相互独立的短语、结构等立体式的串联起来，形成扎实的语言知识功底。
2、优化学生合理能力的结构策略。合理的英语学习的能力结构是创新必不可少的条件，包括学生初步运用英语进行听、说、读、写的能力；还包括学生观察、注意、记忆、想象、联想等认知的能力，更包括学生对自己的学习行为进行管理调节和评价的能力，与他人合作、积极参与的能力。在英语教学中培养学生的创新能力，必须能够听得懂，说得出，会阅读，会写作，而不是只会做试卷的聋子、哑巴。教师在教学中应尽可能用一些内容生动活泼，题材广泛，富有时代精神的读物对学生进行阅读能力的训练。着力培养学生良好的阅读习惯，掌握阅读方法、技巧，练就比较成熟的捕捉信息的能力。在教学中恰当地对学生进行英语短文的改写、扩写、缩写训练，句子或短语的英汉还原翻译，有助于学生创造性思维及联想、想象能力的培养。
3、塑造学生健康人格的品质策略。人格在社会上是指人品，在心理学上是指人的个性。人格和能力是人的心理特征的两个方面。英语既是人们进行思维、实际交际、表达思想的工具，也是人的思想的体现者。中职教育本质上是就业教育、生计教育，在英语教学中，要把人的全面发展作为它的出发点和归宿。只有这样，引导他们学习教材内容，陶冶性情，分清美丑，明辨是非，培养热爱祖国和为正义事业而献身的高尚情操，培养优良的品格素质，塑造健康的人格。在英语教学中，我们既注意学智能的开发，又要对学生学习动机、学习态度、学习兴趣、性格、自信心和意志进行培养，把思想品德科学文化素质教育寓語言教学之中，注意学生非智力素质的开发，鼓励学生敢于思考、分析、评论、挑剔，培养较高的自信力和自制力。
三、创新教育在英语教学中的运用
要想在中职英语教学中实施创新教育，就必须转换传统观念的教学思想，改革人才培养模式，爱护和培养学生的好奇心，求知欲，帮助学生的学习，独立思考，保护学生的探索精神，创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的开发创造一种宽松的环境，激发学生的创造欲望。
1、培养创新意识，使学生乐于创新。对于中职学生来说，大都知识水平不高，但他们比一般的学生更有不可低估的创新潜力，他们对未知世界的好奇和探求，对已有结论的质疑发问，以及渴望用自己的头脑和双手创造出新花样的梦想，这些都是他们未来科技创新的潜在源泉。因此，每一位教师都要努力使自己成为学生创新意识的启发者和培育者。在中职英语教学中，教师要充分挖掘教材中的创新内容，要富创新教育于教学之中，培养学生创新意识，让他们认识到创新的重要性，激发创新意识，从而使他们产生强烈的的创造欲望，迸发出创造的火花，使他们乐于创新。 2、培养创造性思维，使学生善于创新。创造性思维不仅能揭露客观事物的本质及内在联系，而且可以产生新颖独特的想法，至少能提出创造性的见解。要培养学生的创造性思维，首先要求教师了解学生的思维特点，尊重学生的个性；其次，开展创造性的教学活动，使每个学生都能在教师的引导下主动、生动、活泼的学习，发挥出自己的创造性潜能。众所周知，学起于思，思起于疑。创造从怀疑开始，怀疑就是思考，就是批评。在中职英语教学中，我们要设计恰当的问题情境，促使学生不断的思维、分析、判断、鼓励学生善于大胆的质疑问题，各持己见，不盲从教师和书本，不拘泥于现成的答案，敢于求异创新。如在讲中职教材BOOK II 中的Extra-reading 时，教师引导学生讨论“What good results can OICQ bring to us”后，话题一转，问“What bad results can OICQ bring to us”，这一话题结合当前学生上ＱＱ的热点，反其道而行之展开讨论，为学生打开创造思维的大门。这样的讨论的把学生置于新角度，新问题的情景中，激发学生逆向思维，有助于培养学生思维的深刻性和全面分析问题的能力。
3、培养创新精神，使学生敢于创新。具有创新精神的人，才会致力于发展自己的才能和创造潜力，这是人实现可持续发展的能力。在课堂上，有的教师仍然习惯于自己讲、学生听，整个课堂缺乏民主，缺乏活力，学生没有积极参与和辨论的机会，没有时间自主学习与思考，他们能创造吗？因此，中职英语教学必须以培养学生的创新精神为目标，改进教学方法，在pair work, group work, team work, chain drill, back chain drill, ripple chain 等操练活动中，与学生打成一片，一起进行角色表演，实现师生之间的信息传递，情感交流，思维碰撞；让学生主动参与教学，允许在操练中犯错误，他们才可能有创新，才会有创新的体验。
4、培养创新能力，使学生精于创新。鼓励学生放开思考，发散思维。发散性思维是一种重要的思维形式。任何发现和发明，任何科学理论的创立，首先是建立在发散思维的基础上，没有“发散”，就无所谓创新。所以在教学中，教师要精心选择一些发散点，从多角度、多层次、多侧面去分析，使学生产生联想和想象，引发创新思维，提出相当多的问题，甚至有的是发散性的、深层次的。
如：在中职教材“BOOK II L10”中，学生们会提出很多的问题：
Q1:Why is fashion always popular in the cities?
Q2:Why do people follow the latest fashion?
Q3:Is it good to follow the latest styles?
Q4:Which kind of the clothing do students fit?
……
创新教育在英语教学中的实施，要求我们英语教师要从本学科的特点出发，寻找学生创新精神和创新能力培养的结合点，把创新教育扎扎实实地落实到英语教学之中。在教学中，不要把学习材料直接呈现给学生，而是给出一些提示性的线索，设计一些探究性问题，让学生通过积极主动地探索活动来学习知识，掌握方法，提高探索能力，以启迪学生的创新意识，培养他们的创新情感。教师在教学中应充分考虑学生的知、情、意、行形成的客观规律，准确地把握不同学生的个性差异，力求在英语教学中，为学生创造一个宽松的学习环境，鼓励学生自主性学习、探究性学习；鼓励他们独立思考，敢于发表自己的意见，培养创新勇气与创新意识。
参考文献：
[1]刘建华：《中学英语创新教法》 学苑出版社 1999年6月第一版
[2]朱云：《英语教学中的创造教育》 创新教育专辑 2001年8月刊
[3]齐宪代:《开展创造教育的内容、途径和方法》 北京教育 2001年5月
[4] 張志勇:《关于创新教育的理论构想》 教育研究 2003年3月
关键词：创新教育 职业教育 英语教学
时代在发展，形势在变化，英语教学发展不断呈现出新特点，英语教学工作也必须顺应时代的要求，构建新的模式，探索新的途径。在英语教学内容上，要从单纯的语言教学转向既学语言，又学文化和科技知识，陶冶情操，健全人格，培养人文精神；在英语教学方法上，既要有中国特色，又应学习国外先进的教学方法，不仅研究教法，而且研究学法，以培养学生的创新思维方式、思维品质为出发点，真正实现培养学生创新能力的目的。
一、在英语教学中创设良好的创新教育氛围
1、创设良好的教学气氛，激发学生的创新意识和动机。中职生大都英语基础差，在英语课堂上尤其希望得到老师的认可和鼓励。教师对学生的态度应该是“微笑和点头，专心听他说，鼓励和赞美”。“微笑”代表一种亲密关系，是一种“我不讨厌你”或“喜欢你”的个体表现；微笑是增进师生关系的营养剂，也是教师态度改变的第一步骤。“点头”，表示接纳对方，是一种鼓励，是一种信任，让对方继续表达他的想法。学生看到老师对自己点头，常会倍感亲切，倍受鼓励。“听”也是解决问题的新方法，在人与人的相处上可以发挥很大的力量。倾听可以消除学生的紧张感，在轻松、和谐的教学氛围中，学生的创新意识和动机会被大大地激发。
2、营造宽松的学习环境，是实施创新教育的保障。中职教育实际上就是就业教育、生计教育，培养与市场对接的准职业人才。因此，建立起良好的学习环境，经常在课内外采用肯定性和激励性评价方式来激励学生，有利于保障创新教育的实施。对于学生回答的问题，注意发现其闪光点，并及时反馈给学生。美国心理学家阿瑞提对个人创造力提出了十分独特的见解，他认为：与集体活动相补充的“单独性”，与紧张学习工作状态相对比的“闲散状态”，与理性思维相反的“幻想”，以及摆脱禁锢的“自由思维”，是培养创造力的重要条件。因此，教师在教学中应关爱学生，信任学生，尊重学生，师生间形成民主、平等的人际关系，使学生身心愉悦，有安全感，形成积极向上的精神状态和健康的心理，他们才会自主学习，才可能去探索、去创造。
3、培养学生的参与意识和协作精神，是创新教育的动力。在英语教学中，要注意发挥教师的指导作用和学生的主体作用。根据职业教育的要求，为学生提供职场英语交流的机会，不断激发他们的学习兴趣，让学生亲自参与活动，在活动过程中体验到成功的喜悦；加强课堂讨论，强化学生的竞争意识和创新意识，培养学生提出问题和解决问题的能力；巧妙地将英语游戏引入课堂，在游戏中培养学生的想象力及参与意识，增强创新的源动力。
二、在英语教学中有效运用创新教育的策略
1、夯实英语语言功底的知识策略。任何创新都是以对所学知识进行科学加工和创造性的劳动为前提的，掌握知识越丰富，就越容易产生新的思想、新的智慧火花。在中职英语教学中，教师要注意学生语言知识的学习和掌握，例如，单词的识记、辨析，句型的运用，语法的掌握要抓牢、讲透、教活。注意学生语言知识的积累，通过分析、综合、比较、归纳等方法，帮助学生把学过的支离破碎的、相互独立的短语、结构等立体式的串联起来，形成扎实的语言知识功底。
2、优化学生合理能力的结构策略。合理的英语学习的能力结构是创新必不可少的条件，包括学生初步运用英语进行听、说、读、写的能力；还包括学生观察、注意、记忆、想象、联想等认知的能力，更包括学生对自己的学习行为进行管理调节和评价的能力，与他人合作、积极参与的能力。在英语教学中培养学生的创新能力，必须能够听得懂，说得出，会阅读，会写作，而不是只会做试卷的聋子、哑巴。教师在教学中应尽可能用一些内容生动活泼，题材广泛，富有时代精神的读物对学生进行阅读能力的训练。着力培养学生良好的阅读习惯，掌握阅读方法、技巧，练就比较成熟的捕捉信息的能力。在教学中恰当地对学生进行英语短文的改写、扩写、缩写训练，句子或短语的英汉还原翻译，有助于学生创造性思维及联想、想象能力的培养。
3、塑造学生健康人格的品质策略。人格在社会上是指人品，在心理学上是指人的个性。人格和能力是人的心理特征的两个方面。英语既是人们进行思维、实际交际、表达思想的工具，也是人的思想的体现者。中职教育本质上是就业教育、生计教育，在英语教学中，要把人的全面发展作为它的出发点和归宿。只有这样，引导他们学习教材内容，陶冶性情，分清美丑，明辨是非，培养热爱祖国和为正义事业而献身的高尚情操，培养优良的品格素质，塑造健康的人格。在英语教学中，我们既注意学智能的开发，又要对学生学习动机、学习态度、学习兴趣、性格、自信心和意志进行培养，把思想品德科学文化素质教育寓語言教学之中，注意学生非智力素质的开发，鼓励学生敢于思考、分析、评论、挑剔，培养较高的自信力和自制力。
三、创新教育在英语教学中的运用
要想在中职英语教学中实施创新教育，就必须转换传统观念的教学思想，改革人才培养模式，爱护和培养学生的好奇心，求知欲，帮助学生的学习，独立思考，保护学生的探索精神，创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的开发创造一种宽松的环境，激发学生的创造欲望。
1、培养创新意识，使学生乐于创新。对于中职学生来说，大都知识水平不高，但他们比一般的学生更有不可低估的创新潜力，他们对未知世界的好奇和探求，对已有结论的质疑发问，以及渴望用自己的头脑和双手创造出新花样的梦想，这些都是他们未来科技创新的潜在源泉。因此，每一位教师都要努力使自己成为学生创新意识的启发者和培育者。在中职英语教学中，教师要充分挖掘教材中的创新内容，要富创新教育于教学之中，培养学生创新意识，让他们认识到创新的重要性，激发创新意识，从而使他们产生强烈的的创造欲望，迸发出创造的火花，使他们乐于创新。 2、培养创造性思维，使学生善于创新。创造性思维不仅能揭露客观事物的本质及内在联系，而且可以产生新颖独特的想法，至少能提出创造性的见解。要培养学生的创造性思维，首先要求教师了解学生的思维特点，尊重学生的个性；其次，开展创造性的教学活动，使每个学生都能在教师的引导下主动、生动、活泼的学习，发挥出自己的创造性潜能。众所周知，学起于思，思起于疑。创造从怀疑开始，怀疑就是思考，就是批评。在中职英语教学中，我们要设计恰当的问题情境，促使学生不断的思维、分析、判断、鼓励学生善于大胆的质疑问题，各持己见，不盲从教师和书本，不拘泥于现成的答案，敢于求异创新。如在讲中职教材BOOK II 中的Extra-reading 时，教师引导学生讨论“What good results can OICQ bring to us”后，话题一转，问“What bad results can OICQ bring to us”，这一话题结合当前学生上ＱＱ的热点，反其道而行之展开讨论，为学生打开创造思维的大门。这样的讨论的把学生置于新角度，新问题的情景中，激发学生逆向思维，有助于培养学生思维的深刻性和全面分析问题的能力。
3、培养创新精神，使学生敢于创新。具有创新精神的人，才会致力于发展自己的才能和创造潜力，这是人实现可持续发展的能力。在课堂上，有的教师仍然习惯于自己讲、学生听，整个课堂缺乏民主，缺乏活力，学生没有积极参与和辨论的机会，没有时间自主学习与思考，他们能创造吗？因此，中职英语教学必须以培养学生的创新精神为目标，改进教学方法，在pair work, group work, team work, chain drill, back chain drill, ripple chain 等操练活动中，与学生打成一片，一起进行角色表演，实现师生之间的信息传递，情感交流，思维碰撞；让学生主动参与教学，允许在操练中犯错误，他们才可能有创新，才会有创新的体验。
4、培养创新能力，使学生精于创新。鼓励学生放开思考，发散思维。发散性思维是一种重要的思维形式。任何发现和发明，任何科学理论的创立，首先是建立在发散思维的基础上，没有“发散”，就无所谓创新。所以在教学中，教师要精心选择一些发散点，从多角度、多层次、多侧面去分析，使学生产生联想和想象，引发创新思维，提出相当多的问题，甚至有的是发散性的、深层次的。
如：在中职教材“BOOK II L10”中，学生们会提出很多的问题：
Q1:Why is fashion always popular in the cities?
Q2:Why do people follow the latest fashion?
Q3:Is it good to follow the latest styles?
Q4:Which kind of the clothing do students fit?
……
创新教育在英语教学中的实施，要求我们英语教师要从本学科的特点出发，寻找学生创新精神和创新能力培养的结合点，把创新教育扎扎实实地落实到英语教学之中。在教学中，不要把学习材料直接呈现给学生，而是给出一些提示性的线索，设计一些探究性问题，让学生通过积极主动地探索活动来学习知识，掌握方法，提高探索能力，以启迪学生的创新意识，培养他们的创新情感。教师在教学中应充分考虑学生的知、情、意、行形成的客观规律，准确地把握不同学生的个性差异，力求在英语教学中，为学生创造一个宽松的学习环境，鼓励学生自主性学习、探究性学习；鼓励他们独立思考，敢于发表自己的意见，培养创新勇气与创新意识。
参考文献：
[1]刘建华：《中学英语创新教法》 学苑出版社 1999年6月第一版
[2]朱云：《英语教学中的创造教育》 创新教育专辑 2001年8月刊
[3]齐宪代:《开展创造教育的内容、途径和方法》 北京教育 2001年5月
[4] 張志勇:《关于创新教育的理论构想》 教育研究 2003年3月