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【摘 要】兴趣永远是学生最好的教师，教师在培养学生学习兴趣的过程中，就要对学生有一个全面充分的了解，为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，运用各种高效的教学手段，促使学生积极自主地参与到课堂学习中，去探究思考问题。本文针对激发兴趣对小学生数学探究能力的影响进行分析。
【关键词】兴趣；小学数学；探究能力
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0049-01
引言
新课程标准提出，教育要以人为本，遵循因材施教的原则，才能进一步推进素质教育的改革发展。在今后的数学教学中，教师就要充分激发学生的学习兴趣和探究欲望，提高学生的探究能力，促进学生全面发展。
一、激发兴趣对小学生数学探究能力的影响
爱因斯坦曾说兴趣是最好的教师，它在教学过程中也发挥着非常积极的作用。随着学习型社会的到来，培养学生的学习兴趣也成为了当今教育的重要目标，也引起了社会各界人们的高度关注。只有让学生对学习产生浓厚的兴趣，才能让学生在合作交流、探索思考中发现问题，解决问题。教师还要不断鼓励学生大胆发现、猜想、质疑、讨论，成为课堂学习上的主人，充分发挥自身的主观能动性。
數学是一门比较抽象的学科，只有将数学知识与学生的日常生活紧密结合，将抽象生动的数学知识转换为形象、具体化、生活化的内容，让学生通过自身探究，从学习兴趣出发，不断思考、交流、探究，提高自身的学习成绩。
二、利用学生兴趣和探究能力的有效措施
1.利用多样化的教学方法。
（1）多媒体教学资源。
随着新课程的不断深入发展，只有让小学数学课堂成为学生学习的乐园，才能激发学生的学习兴趣和探究欲望，才能拓宽学生的视野，让学生积极参与学习。多媒体教学资源可以将生动抽象的数学知识转变为形象丰富的内容，通过图片、视频等方式呈现在学生面前，激发学生的学习兴趣和探究欲望，降低学习的难度，引发学生探讨思考，促使学生积极自主地参与到课堂学习。
例如教师在教授“位置和方向”时，教师就可以利用多媒体教学资源为学生展示一幅公园的地图，让学生利用已有的知识和生活经验去收集信息、分析信息、，解决学生在读图方面的难点，为学生提供自主探索的空间，激发学生的学习兴趣，发挥了学生的主体地位。
（2）情境教学方法。
情境教学方法在小学数学课堂教学中的运用，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的探究欲望，引发学生情感上的共鸣。因此教师在实际的课堂教学中，尽量设计一个能够快速吸引学生兴趣的情境，让学生犹如身临其境，吸引学生的眼球和注意力，促使学生以积极、兴奋的学习状态进入到课堂学习中。教师在教学过程中还要尽量增加一些学生动手操作或者收集信息的环节，形象而直观的引导学生去观察、分析、运用，提高学生的综合学习能力。
例如教师在教授《圆的认识》时，就可以运用情境教学的方法。教师在课堂教学前，可以通过龟兔赛跑的故事进行导入。如乌龟的小车使用圆形车轮，而兔子的小车使用方形车轮，当比赛开始时，乌龟的小车快速向前行驶，而小兔的车蹒跚而形，就会激发学生的探究兴趣。这时教师在导入新课，指出小兔缓慢前行的原因，并对这两辆车的车轮进行比较，放大圆形车轮，让学生观察车轴与地面的相互关系，将枯燥乏味的数学概念转变为形象易懂的图片，让学生意识到数学知识来源于实际生活，又用来解决实际生活中存在的问题。让学生学会学习数学，学会灵活运用数学知识。
2.重新构建课堂教学体系。
（1）激发学生兴趣，建立学生探究欲望和动机。
兴趣是学习的前提和动机，也是自我探究的前提。因此在实际的课堂教学中，教师首先要激发学生的学习兴趣和探究兴趣。教师可以通过游戏活动，促使学生在学习过程中产生认知的冲突，激发学生的学习兴趣和探究欲望，让学生明白为什么要去思考探究，怎样去思考探究，不断提高学生的学习能力。
（2）培养学生的探究能力。
当学生在学习过程中遇到困惑之后，教师就可以给予适当的引导，引导学生将自身存在的问题提出来，并且大胆猜想和独立思考。这时教师在引导学生相互讨论合作交流，这样就进入了探究学习的过程。通过学生反复的观察、思考、讨论以及验证，最终得出问题的答案。
（3）给予学生鼓励，提升学生探究信心。
在数学课堂教学中，当学生在探究学习过程中，教师还要给予学生适当的鼓励和评价。一个肯定的眼神、一句鼓励的话语、一个细微的肢体动作和表情都能够给予学生信心，提高学生探究学习的自信心和积极性。
结语
综上所述，小学阶段的学生对外界事物保持着强烈的好奇心，具有精力充沛和易于兴奋的特点，学生的兴趣可以在某一瞬间由某些环境因素所触发。因此在实际的课堂教学中，教师就要运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生在发现问题、探究问题和解决问题的过程中，提高自身的学习能力。
参考文献
[1]施楠.激发兴趣对小学生数学探究能力影响的研究[D].天津师范大学，2014.
[2]张晗.如何在教学中培养学生学习数学的兴趣[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（4）：94.
[3]郭育贵.刍议小学数学中高段课堂提问有效性策略[J].教育观察（下半月），2016，（6）：79，81.DOI：10.3969/j.issn.2095-3712.2016.06.038.
【关键词】兴趣；小学数学；探究能力
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0049-01
引言
新课程标准提出，教育要以人为本，遵循因材施教的原则，才能进一步推进素质教育的改革发展。在今后的数学教学中，教师就要充分激发学生的学习兴趣和探究欲望，提高学生的探究能力，促进学生全面发展。
一、激发兴趣对小学生数学探究能力的影响
爱因斯坦曾说兴趣是最好的教师，它在教学过程中也发挥着非常积极的作用。随着学习型社会的到来，培养学生的学习兴趣也成为了当今教育的重要目标，也引起了社会各界人们的高度关注。只有让学生对学习产生浓厚的兴趣，才能让学生在合作交流、探索思考中发现问题，解决问题。教师还要不断鼓励学生大胆发现、猜想、质疑、讨论，成为课堂学习上的主人，充分发挥自身的主观能动性。
數学是一门比较抽象的学科，只有将数学知识与学生的日常生活紧密结合，将抽象生动的数学知识转换为形象、具体化、生活化的内容，让学生通过自身探究，从学习兴趣出发，不断思考、交流、探究，提高自身的学习成绩。
二、利用学生兴趣和探究能力的有效措施
1.利用多样化的教学方法。
（1）多媒体教学资源。
随着新课程的不断深入发展，只有让小学数学课堂成为学生学习的乐园，才能激发学生的学习兴趣和探究欲望，才能拓宽学生的视野，让学生积极参与学习。多媒体教学资源可以将生动抽象的数学知识转变为形象丰富的内容，通过图片、视频等方式呈现在学生面前，激发学生的学习兴趣和探究欲望，降低学习的难度，引发学生探讨思考，促使学生积极自主地参与到课堂学习。
例如教师在教授“位置和方向”时，教师就可以利用多媒体教学资源为学生展示一幅公园的地图，让学生利用已有的知识和生活经验去收集信息、分析信息、，解决学生在读图方面的难点，为学生提供自主探索的空间，激发学生的学习兴趣，发挥了学生的主体地位。
（2）情境教学方法。
情境教学方法在小学数学课堂教学中的运用，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的探究欲望，引发学生情感上的共鸣。因此教师在实际的课堂教学中，尽量设计一个能够快速吸引学生兴趣的情境，让学生犹如身临其境，吸引学生的眼球和注意力，促使学生以积极、兴奋的学习状态进入到课堂学习中。教师在教学过程中还要尽量增加一些学生动手操作或者收集信息的环节，形象而直观的引导学生去观察、分析、运用，提高学生的综合学习能力。
例如教师在教授《圆的认识》时，就可以运用情境教学的方法。教师在课堂教学前，可以通过龟兔赛跑的故事进行导入。如乌龟的小车使用圆形车轮，而兔子的小车使用方形车轮，当比赛开始时，乌龟的小车快速向前行驶，而小兔的车蹒跚而形，就会激发学生的探究兴趣。这时教师在导入新课，指出小兔缓慢前行的原因，并对这两辆车的车轮进行比较，放大圆形车轮，让学生观察车轴与地面的相互关系，将枯燥乏味的数学概念转变为形象易懂的图片，让学生意识到数学知识来源于实际生活，又用来解决实际生活中存在的问题。让学生学会学习数学，学会灵活运用数学知识。
2.重新构建课堂教学体系。
（1）激发学生兴趣，建立学生探究欲望和动机。
兴趣是学习的前提和动机，也是自我探究的前提。因此在实际的课堂教学中，教师首先要激发学生的学习兴趣和探究兴趣。教师可以通过游戏活动，促使学生在学习过程中产生认知的冲突，激发学生的学习兴趣和探究欲望，让学生明白为什么要去思考探究，怎样去思考探究，不断提高学生的学习能力。
（2）培养学生的探究能力。
当学生在学习过程中遇到困惑之后，教师就可以给予适当的引导，引导学生将自身存在的问题提出来，并且大胆猜想和独立思考。这时教师在引导学生相互讨论合作交流，这样就进入了探究学习的过程。通过学生反复的观察、思考、讨论以及验证，最终得出问题的答案。
（3）给予学生鼓励，提升学生探究信心。
在数学课堂教学中，当学生在探究学习过程中，教师还要给予学生适当的鼓励和评价。一个肯定的眼神、一句鼓励的话语、一个细微的肢体动作和表情都能够给予学生信心，提高学生探究学习的自信心和积极性。
结语
综上所述，小学阶段的学生对外界事物保持着强烈的好奇心，具有精力充沛和易于兴奋的特点，学生的兴趣可以在某一瞬间由某些环境因素所触发。因此在实际的课堂教学中，教师就要运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生在发现问题、探究问题和解决问题的过程中，提高自身的学习能力。
参考文献
[1]施楠.激发兴趣对小学生数学探究能力影响的研究[D].天津师范大学，2014.
[2]张晗.如何在教学中培养学生学习数学的兴趣[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（4）：94.
[3]郭育贵.刍议小学数学中高段课堂提问有效性策略[J].教育观察（下半月），2016，（6）：79，81.DOI：10.3969/j.issn.2095-3712.2016.06.038.