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【摘 要】 现代教育理念普遍认同考试是进行教育评价的一种重要方式，即可对学生的学习成效进行评定，即可对教师的教学质量进行检测，具有不可替代的双重性作用。本文着重分析目前小学体育教育发展的状况，并在此基础上分析我国小学体育课堂教育存在的不足之处，提出相应的解决对策，为我国小学体育课堂运动训练的改革发展提供借鉴。
【关键词】小学体育;课堂运动;训练;教育改革
近年来，我国小学课程设计不断进行改革，在体育课程运动训练的教育观中确立了“以人为本”的教育理念，教学过程中体育教师需要关注学生的个性发展、清感变化以及对待学习的态度，在对学生的关怀中不断加深对学生的技能培训，提高学生的健康知识和运动技能。
一、目前我国小学体育课堂教学的现状
笔者对某市不同区域的部分小学进行了调查访问，结果发现随着目前我国新教育课程改革标准和素质教育目标的不断提高，部分小学逐步转变人才培养标准，不仅仅对学生进行基本知识的考核，还要求学生具备一定的基本技能。小学体育教学评价内容越来越元化，课堂教学内容具备一定的科学性，考核的内容已不再是单一的期考，还增加了课堂考核，对学生的平时成绩也有了全新的定位。课堂训练考核方式多种多样，包括教师、学生、学生之间互评以及小组评价等多种方式，具有公平性、标准性的特点。此类课堂训练考核方式增添了学生的学习兴趣，学生在课堂互动过程中加强了体育运动量，在互相交流过程中加深了对体育知识的了解。相对于单一的期末考试的考核方式，课堂训练考核更具备客观性，不仅仅是局限于期末一次性的教师评判。
二、探讨小学体育课堂运动训练有效性存在的问题
我国小学课堂教学模式不断进行深化改革，在改革过程中我们取得了相当大的进步，我们在取得成绩的同时还应看到前进过程中的弊端，需要冷静思考小学体育课堂训练中存在形式化和低效化的根源，为提升我国小学体育课堂训练教学的有效性寻找原因以下是笔者提出的几点观点：
（一）课堂教学理念的转变不及时
传统的教学思想在多数不发达城市和地区依据普遍存在，笔者在参考相关文献资料的基础上，发现我国中西部较为落后的城市和地区，其小学教学模式依旧以传统的教学方式为主。由于城市和地区经济发展水平的不足，设备和教师队伍条件存在局限性，大部分小学体育教育尚未得到真正的重视，体育课在所有课程中所占的比例较小，与学生升学的标准不相挂钩。因此，多数学校对体育教学并不重视，小学体育课堂的教学模式单一乏味，好动的学生在小学体育课堂中表现较为积极，而部分文静的学生（尤其是女学生），体育运动的兴趣不高，除了教师要求的基本体育热身运动之外，在自主运动时间很少进行体育锻炼。其次，由于部分贫困地区，缺乏基本的体育运动器材和场所，如篮球场、足球、篮球、羽毛球和气排球等器材，学生因经济能力有限亦无法自费解决上述问题，因为失去了部分体育运动的条件和兴趣。
（二）小学课堂教学形式化主义盛行
教师的引导小学生进行体育运动的重要影响，教师的课堂教学不仅仅是完成义务教育的基本任务，更重要的是坚持“以人为本”的教育理念，从根本之处落实学生的体育教育。但由于部分教师责任心不强，对学生体育教学敷衍其实，基本是在体育课堂开端要求学生进行热身运动之后，要求学生自由活动，并不带领学生进行体育技能训练。由于小学生的体育技能处于初级水平，对很多项的体育技能的了解不足，盲目运动容易造成肌肉拉伤或休克等问题的产生。其次，教师带领班级学生进行体育竞技等活动，更容易激发学生的训练兴趣，部分性格内向或胆怯的学生在进行体育竞技训练中获得更为开放的思维，个人的勇气得到提升。因此，形式主义化的小学体育教学方式对学生的成长带来极大的负面影响，以予以修正。
三、提高小学体育课堂运动训练有效性的策略
笔者通过文献分析方法、调查访问分析方法和个案研究方法，对小学体育教育改革目前存在的问题进行了分析研究，并针对小学体育课堂训练中教师教学理念转变不足的问题、教学方式形式化的问题提出相应的解决策略，希望能为我国小学体育教学改革提供借鉴。
（一）深化教学模式改革
教师的教学模式不能仅仅局限于传统的体操热身运动教学，在整个课堂学习过程中，还有有技巧地增加学生训练项目。体育运动的类别多种多样，教师可在每节不同的体育课堂中，对学生进行不同的体育训练。如第一周的体育运动学习球类技能;第二周的体育课堂进行跳绳类别的技能训练等等，以此类推，在整个学期中不断丰富体育教学内容，学生从中不但学习了多种体育技能，还增强了个人的体质健康。
（二）小学体育课堂教育应以掌握基本体育技能为主
课堂教学中应该以掌握基本动作为主，而不是一味地追求学术的个人形式成绩。教学的根本在于帮助学生学习真正的知识和技能。加强体育课堂训练在一定程度上有助于提高学生的体育技能。教师可通过体育竞技或比赛的形式，吸引学生积极参与到体育训练中来。体育游戏具有极强的趣味性，学生在游戏过程中容易忘记运动产生的疲劳，自不断的游戏比赛中，学生感受到体育运动的乐趣与好处，逐渐形成热爱运动的好习惯，久而久之便形成了热爱运动的好风气，从另一方面减轻了教师的教学负担。
四、总结
随着小学教育的改革发展，小学教学考核的方式不断推陈出新，传统的应试考核已不再是学生成绩认定的唯一标准。小学体育教学越来越朝着多元化教学方式的进程迈进，为加强小学体育课堂训练，还需要以学生自主学习为主，教师通过不同的方式，引导和吸引学生主动参与课堂训练中来，通过游戏、竞技等方式激发学生的兴趣，使学生在趣味中增长知识与技能，为我国小学体育课堂训练奠定了基础。
【参考文献】
[1]张勇.提高小学体育课堂运动训练有效性的策略[J]. 当代体育科技.2014.27：32+34
[2]李秋月.广州市小学体育课堂教学评价的研究[D].广州大学.2013
（作者单位：江苏如皋市东陈镇雪岸小学）
【关键词】小学体育;课堂运动;训练;教育改革
近年来，我国小学课程设计不断进行改革，在体育课程运动训练的教育观中确立了“以人为本”的教育理念，教学过程中体育教师需要关注学生的个性发展、清感变化以及对待学习的态度，在对学生的关怀中不断加深对学生的技能培训，提高学生的健康知识和运动技能。
一、目前我国小学体育课堂教学的现状
笔者对某市不同区域的部分小学进行了调查访问，结果发现随着目前我国新教育课程改革标准和素质教育目标的不断提高，部分小学逐步转变人才培养标准，不仅仅对学生进行基本知识的考核，还要求学生具备一定的基本技能。小学体育教学评价内容越来越元化，课堂教学内容具备一定的科学性，考核的内容已不再是单一的期考，还增加了课堂考核，对学生的平时成绩也有了全新的定位。课堂训练考核方式多种多样，包括教师、学生、学生之间互评以及小组评价等多种方式，具有公平性、标准性的特点。此类课堂训练考核方式增添了学生的学习兴趣，学生在课堂互动过程中加强了体育运动量，在互相交流过程中加深了对体育知识的了解。相对于单一的期末考试的考核方式，课堂训练考核更具备客观性，不仅仅是局限于期末一次性的教师评判。
二、探讨小学体育课堂运动训练有效性存在的问题
我国小学课堂教学模式不断进行深化改革，在改革过程中我们取得了相当大的进步，我们在取得成绩的同时还应看到前进过程中的弊端，需要冷静思考小学体育课堂训练中存在形式化和低效化的根源，为提升我国小学体育课堂训练教学的有效性寻找原因以下是笔者提出的几点观点：
（一）课堂教学理念的转变不及时
传统的教学思想在多数不发达城市和地区依据普遍存在，笔者在参考相关文献资料的基础上，发现我国中西部较为落后的城市和地区，其小学教学模式依旧以传统的教学方式为主。由于城市和地区经济发展水平的不足，设备和教师队伍条件存在局限性，大部分小学体育教育尚未得到真正的重视，体育课在所有课程中所占的比例较小，与学生升学的标准不相挂钩。因此，多数学校对体育教学并不重视，小学体育课堂的教学模式单一乏味，好动的学生在小学体育课堂中表现较为积极，而部分文静的学生（尤其是女学生），体育运动的兴趣不高，除了教师要求的基本体育热身运动之外，在自主运动时间很少进行体育锻炼。其次，由于部分贫困地区，缺乏基本的体育运动器材和场所，如篮球场、足球、篮球、羽毛球和气排球等器材，学生因经济能力有限亦无法自费解决上述问题，因为失去了部分体育运动的条件和兴趣。
（二）小学课堂教学形式化主义盛行
教师的引导小学生进行体育运动的重要影响，教师的课堂教学不仅仅是完成义务教育的基本任务，更重要的是坚持“以人为本”的教育理念，从根本之处落实学生的体育教育。但由于部分教师责任心不强，对学生体育教学敷衍其实，基本是在体育课堂开端要求学生进行热身运动之后，要求学生自由活动，并不带领学生进行体育技能训练。由于小学生的体育技能处于初级水平，对很多项的体育技能的了解不足，盲目运动容易造成肌肉拉伤或休克等问题的产生。其次，教师带领班级学生进行体育竞技等活动，更容易激发学生的训练兴趣，部分性格内向或胆怯的学生在进行体育竞技训练中获得更为开放的思维，个人的勇气得到提升。因此，形式主义化的小学体育教学方式对学生的成长带来极大的负面影响，以予以修正。
三、提高小学体育课堂运动训练有效性的策略
笔者通过文献分析方法、调查访问分析方法和个案研究方法，对小学体育教育改革目前存在的问题进行了分析研究，并针对小学体育课堂训练中教师教学理念转变不足的问题、教学方式形式化的问题提出相应的解决策略，希望能为我国小学体育教学改革提供借鉴。
（一）深化教学模式改革
教师的教学模式不能仅仅局限于传统的体操热身运动教学，在整个课堂学习过程中，还有有技巧地增加学生训练项目。体育运动的类别多种多样，教师可在每节不同的体育课堂中，对学生进行不同的体育训练。如第一周的体育运动学习球类技能;第二周的体育课堂进行跳绳类别的技能训练等等，以此类推，在整个学期中不断丰富体育教学内容，学生从中不但学习了多种体育技能，还增强了个人的体质健康。
（二）小学体育课堂教育应以掌握基本体育技能为主
课堂教学中应该以掌握基本动作为主，而不是一味地追求学术的个人形式成绩。教学的根本在于帮助学生学习真正的知识和技能。加强体育课堂训练在一定程度上有助于提高学生的体育技能。教师可通过体育竞技或比赛的形式，吸引学生积极参与到体育训练中来。体育游戏具有极强的趣味性，学生在游戏过程中容易忘记运动产生的疲劳，自不断的游戏比赛中，学生感受到体育运动的乐趣与好处，逐渐形成热爱运动的好习惯，久而久之便形成了热爱运动的好风气，从另一方面减轻了教师的教学负担。
四、总结
随着小学教育的改革发展，小学教学考核的方式不断推陈出新，传统的应试考核已不再是学生成绩认定的唯一标准。小学体育教学越来越朝着多元化教学方式的进程迈进，为加强小学体育课堂训练，还需要以学生自主学习为主，教师通过不同的方式，引导和吸引学生主动参与课堂训练中来，通过游戏、竞技等方式激发学生的兴趣，使学生在趣味中增长知识与技能，为我国小学体育课堂训练奠定了基础。
【参考文献】
[1]张勇.提高小学体育课堂运动训练有效性的策略[J]. 当代体育科技.2014.27：32+34
[2]李秋月.广州市小学体育课堂教学评价的研究[D].广州大学.2013
（作者单位：江苏如皋市东陈镇雪岸小学）