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良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习，这是古往今来许多为人师者的共识。做一个学生喜欢的老师，带着特定的、积极的、向上的情感进入教学过程，学生就会以愉快的心情和老师一起畅游于知识的海洋中，就不会感觉教学的枯燥、文字的艰辛、理论的深涩，从而提高学习效率。在语文教学中转化学困生，笔者认为可以从以下几方面着手：
一、更新教育观念，把学生当成学习和教育的主人
老师是课堂的主体，学生是被动的听众，这种教学模式，根本发挥不了学生的主动性和积极性，当然课堂效率就不高。
新的教育观念倡导和谐、平等、融洽的师生关系，不仅把学生当成学习和教育的主人，而且把学生当成生活的主人，当成独立的、积极参与社会的、有责任感的人，使学生的自主性、独立性、创造性得到真正的张扬和提升。这一点，国外的学校就做得比较好。最近几年，闻名全国的杜郎口中学也做了很好的尝试，并取得了相当好的效果。他们彻底打破课堂常规，砸掉讲台，把学生分成小组，这样既利于小组合作学习，又能使学生投入到愉快学习中，不至于感觉乏味和疲惫。
在教育观念得以更新的条件下，语文教师就更应注意创设一个和谐、专注、活泼的教学氛围，这时候，精彩的导入相当重要，可以在课的一开始就能激发学生的学习兴趣，充分吸引学生的注意力。整个教学过程中，尤其是阅读教学，最重要的就是学生与文本的对话，即让学生充分阅读课文，培养学生的语感，以提高课堂教学效率。教育家陶行知先生说过：“教是为了不教”，扎实的课堂教学不该是老师牵着学生走的，而应该是教会学生自主学习。教师可以有意识、有策略地启发学生的积极思维，设计的问题应根据难易提问不同层次的学生，并始终保护学生回答问题的自尊心与自信心，让学生获得成功的喜悦。特别注意要把更多的机会留给学习有困难的学生，鼓励他们，哪怕是一丁点儿的正确；尊重他们，甚至是错误的感悟，同时组织其他学生对此评价，教师点拨，使大家都获得更好的发现、体悟。
二、相信学生，依靠学生，发展学生
俗话说：自信是成功的基石。一个丧失自信心的人是没有做事情的勇气和魄力的，他的潜力就会被埋没在黑暗的个人世界。现在，江苏启东推行“152010”课堂教学模式，一堂课按照三个环节进行：15分钟“温故、自学、群学”环节，20分钟“展示交流、质疑训练、点拨提高”环节，10分钟“当堂检测、反馈、矫正”环节，这样的课堂真正成了学生的天下，把学生的水平发挥得淋漓尽致，真正把知识的学习和能力的培养融为一体。首先，互相帮助。这种讨论式的学习，使问题可以通过学生间平等的合作讨论来解决，使学生之间不会有太大的差距，都能学得会、听得懂；其次，自由。他们上课讨论，同桌、小组，畅所欲言；再次，轻松。上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动被动地听，而是在愉快中既学得了知识，又调节了身心。这样从人格上去尊重每一个学生，通过自主学习、小组讨论来提高学困生的自信心，并且依靠讨论的形式让优秀学生带动学困生，使得大家都得到更好的发展。
三、真情对待每位学生，让他们在爱中成长
语文教师，要得到学生的喜爱，首先得有内在的人格魅力，较高的文学素养，努力完善自己个性，提升教育艺术，力争成为富有个性魅力的人，这是优化教师情感关系的重要保证。其次，对学生要真情付出，随时关爱他们，让他们健康快乐地成长；公平对待学生，千万不能厚此薄彼，尤其是对语文成绩不够理想的学生，教师要多鼓励，多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。教学中，我就经常发现一些成绩差的学生对老师传授的知识技能毫不在乎，听课心不在焉，而因为教学的需要，我又不可能在他们身上停留太多时间，课后与他们沟通的机会也较少。为了使那些学困生能有所进步，我放弃休息时间，多与他们交流，不管是生活上的还是学习上的，无所不谈。终于，真情付出得到了学生的回报，他们完全没有了课堂上的那种隔膜，学习热情逐渐高涨起来，课上认真听讲了，课后也能认真背书、默写，学习积极性提高了，成绩也好了起来。
可见，学生如果得不到老师的关爱，他们就会找不到学习的温暖，消极怠学，更有甚者，可能会在网络中消遣沉沦，大好的青春时光就这样葬送了。所以，教师应真情对待每位学生，让他们在爱中成长。只要老师真情付出，丑小鸭最终也会变成白天鹅的。
四、关爱留守学生，加强和学生、家长的沟通
语文老师同时也担当着更多对学生进行励志、感恩等教育的任务。上语文课时，我经常发现班上的一些留守学生心神不定，心事重重，于是，我主动接近他们，开展师生之间的心灵对话。并多与他们的家长联系，对他们在校外的表现以及学习、生活的安排情况有详细的了解。对于班上的留守学生，在他们的学习、生活遇到困难时，如果我们教师能及时地给予帮助，相信他们会获得比别人更多的生活经验，比别人懂得更多的人生道理。在教学《游子吟》等诗文中，引导、帮助学生渐渐体会到母亲等长辈的艰辛。在母亲节那天，我让所有学生给自己母亲写一封信，表达对母亲的感谢和想念。经过一段时间的努力，那些学生在思想上都有了转变，成绩也有了明显的上升。
总之，做好学困生的转变工作是我们的职责。我们只有耐心细致地做好他们的工作，在学习上多鼓励，在生活上多关心，才能使他们健康成长，成为社会的有用人才。
一、更新教育观念，把学生当成学习和教育的主人
老师是课堂的主体，学生是被动的听众，这种教学模式，根本发挥不了学生的主动性和积极性，当然课堂效率就不高。
新的教育观念倡导和谐、平等、融洽的师生关系，不仅把学生当成学习和教育的主人，而且把学生当成生活的主人，当成独立的、积极参与社会的、有责任感的人，使学生的自主性、独立性、创造性得到真正的张扬和提升。这一点，国外的学校就做得比较好。最近几年，闻名全国的杜郎口中学也做了很好的尝试，并取得了相当好的效果。他们彻底打破课堂常规，砸掉讲台，把学生分成小组，这样既利于小组合作学习，又能使学生投入到愉快学习中，不至于感觉乏味和疲惫。
在教育观念得以更新的条件下，语文教师就更应注意创设一个和谐、专注、活泼的教学氛围，这时候，精彩的导入相当重要，可以在课的一开始就能激发学生的学习兴趣，充分吸引学生的注意力。整个教学过程中，尤其是阅读教学，最重要的就是学生与文本的对话，即让学生充分阅读课文，培养学生的语感，以提高课堂教学效率。教育家陶行知先生说过：“教是为了不教”，扎实的课堂教学不该是老师牵着学生走的，而应该是教会学生自主学习。教师可以有意识、有策略地启发学生的积极思维，设计的问题应根据难易提问不同层次的学生，并始终保护学生回答问题的自尊心与自信心，让学生获得成功的喜悦。特别注意要把更多的机会留给学习有困难的学生，鼓励他们，哪怕是一丁点儿的正确；尊重他们，甚至是错误的感悟，同时组织其他学生对此评价，教师点拨，使大家都获得更好的发现、体悟。
二、相信学生，依靠学生，发展学生
俗话说：自信是成功的基石。一个丧失自信心的人是没有做事情的勇气和魄力的，他的潜力就会被埋没在黑暗的个人世界。现在，江苏启东推行“152010”课堂教学模式，一堂课按照三个环节进行：15分钟“温故、自学、群学”环节，20分钟“展示交流、质疑训练、点拨提高”环节，10分钟“当堂检测、反馈、矫正”环节，这样的课堂真正成了学生的天下，把学生的水平发挥得淋漓尽致，真正把知识的学习和能力的培养融为一体。首先，互相帮助。这种讨论式的学习，使问题可以通过学生间平等的合作讨论来解决，使学生之间不会有太大的差距，都能学得会、听得懂；其次，自由。他们上课讨论，同桌、小组，畅所欲言；再次，轻松。上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动被动地听，而是在愉快中既学得了知识，又调节了身心。这样从人格上去尊重每一个学生，通过自主学习、小组讨论来提高学困生的自信心，并且依靠讨论的形式让优秀学生带动学困生，使得大家都得到更好的发展。
三、真情对待每位学生，让他们在爱中成长
语文教师，要得到学生的喜爱，首先得有内在的人格魅力，较高的文学素养，努力完善自己个性，提升教育艺术，力争成为富有个性魅力的人，这是优化教师情感关系的重要保证。其次，对学生要真情付出，随时关爱他们，让他们健康快乐地成长；公平对待学生，千万不能厚此薄彼，尤其是对语文成绩不够理想的学生，教师要多鼓励，多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。教学中，我就经常发现一些成绩差的学生对老师传授的知识技能毫不在乎，听课心不在焉，而因为教学的需要，我又不可能在他们身上停留太多时间，课后与他们沟通的机会也较少。为了使那些学困生能有所进步，我放弃休息时间，多与他们交流，不管是生活上的还是学习上的，无所不谈。终于，真情付出得到了学生的回报，他们完全没有了课堂上的那种隔膜，学习热情逐渐高涨起来，课上认真听讲了，课后也能认真背书、默写，学习积极性提高了，成绩也好了起来。
可见，学生如果得不到老师的关爱，他们就会找不到学习的温暖，消极怠学，更有甚者，可能会在网络中消遣沉沦，大好的青春时光就这样葬送了。所以，教师应真情对待每位学生，让他们在爱中成长。只要老师真情付出，丑小鸭最终也会变成白天鹅的。
四、关爱留守学生，加强和学生、家长的沟通
语文老师同时也担当着更多对学生进行励志、感恩等教育的任务。上语文课时，我经常发现班上的一些留守学生心神不定，心事重重，于是，我主动接近他们，开展师生之间的心灵对话。并多与他们的家长联系，对他们在校外的表现以及学习、生活的安排情况有详细的了解。对于班上的留守学生，在他们的学习、生活遇到困难时，如果我们教师能及时地给予帮助，相信他们会获得比别人更多的生活经验，比别人懂得更多的人生道理。在教学《游子吟》等诗文中，引导、帮助学生渐渐体会到母亲等长辈的艰辛。在母亲节那天，我让所有学生给自己母亲写一封信，表达对母亲的感谢和想念。经过一段时间的努力，那些学生在思想上都有了转变，成绩也有了明显的上升。
总之，做好学困生的转变工作是我们的职责。我们只有耐心细致地做好他们的工作，在学习上多鼓励，在生活上多关心，才能使他们健康成长，成为社会的有用人才。