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【摘要】ISAS教学法是起源于印度计算机软件高级培训的一种教学方法，主要通过项目的方式，让学生自主完成分组选题、信息检索、信息分析、文档处理、演讲表达、项目总结的整个过程。本文就ISAS教学法引入高职实用英语课程的意义、ISAS教学法在高职实用英语教学中的应用实例、ISAS教学法在高职实用英语教学中的体会等内容进行了论述。
【关键词】ISAS教学法 职业教育 高职实用英语
一、引言
高职教育发展到今天，已经进入一个高速发展的时期。相较于普通教育，职业教育更注重对学生实践能力及其职业素质的培养。职业教育的本质是为国家各行各业培养应用型人才，培养具有一定文化水平和专业技能的劳动者。作为高职教育者在教学上应积极探索各种对职业教育有利的教学法，这是我们义不容辞的责任。
在近几年的高职实用英语教学中，笔者发现ISAS教学法比较适合于职业教育的部分课程，很多职业教育者也开始关注这一教学法。ISAS是Information Search and Analysis Skills的缩写，即信息检索与分析技能，这项技能在职场的很多场合都有运用。ISAS教学法强调学生以团队的方式，通过合作，按照一定计划一定步骤自主地进行信息检索、信息分析、文档处理、演讲表达，最终对某一论题得出结论。ISAS教学法起源于印度计算机软件高级培训，在运用过程中非常依赖计算机技术，尤其在信息检索阶段、文档处理阶段和演讲答辩阶段都离不开计算机和互联网。随着计算机技术和互联网的发展，尤其是近年来“世界大学城”在各高职院校的大力推广，这一教学法在职业教育中的应用前景越来越广阔。笔者将ISAS教学法应用于高职实用英语教学实践中，发现这一教学法对学生的团队协作意识、信息检索能力、信息分析能力、沟通能力和演讲能力等职业技能均有显著提升。
二、ISAS教学法引入高职实用英语课程的意义
高等职业教育的目的是为社会培养合格的从业人员，而高职实用英语课程的目的是让高职学生在进入各自的职业领域后，具备一定的英语应用能力。具体而言，需要学生能看懂本行业基本的英语资料，能通过信息检索和工具翻译简单的英语资料，能进行简单的英语表达。在以往的高职英语课程教学中，一般是根据教材来培养这些能力，学生在教材内容的束缚下，按教师指定的方式方法进行学习。导致学生在学习中自主学习能力不强，职业素养难以得到提高。因此，如何运用各种创新的教学方法培养学生的学习能力、分析能力以及团队协作能力对高职实用英语教学来说意义重大。而ISAS教学法强调以学生为主体，充分发挥学生的自主性和创造性，可以做为改变传统高职英语教学方法弊端的一个突破口。
三、ISAS教学法在高职实用英语教学中的应用实例
ISAS教学法在印度计算机软件高级培训的教学体系中的应用非常成功。在高职实用英语教学中也可以和它相似，围绕一个具体的教学任务，列出多个项目，对学生按5-7人分组，自主选择某一项目，学生通过制订计划，检索信息、分析信息、制作PPT、进行演讲答辩等一系列的形式完成整个教学任务。例如：《新职业英语—经贸英语》第四单元的学习内容是订立合同。为了让学生更好地掌握学习内容，笔者将本单元设定为“合同基本类型”的主题，然后将不同的合同种类定为不同的子项目。笔者将13财管2班的学生分为6个小组，要求各小组根据自己的选题尽可能多地查找资料并对资料进行归纳整理，然后做成PPT课件，由组中的成员针对不同方面进行英语演讲展示与答辩。又如：《新职业英语—IT英语》第七单元的学习内容是IT产品维护。笔者将本单元设定为“产品维护”的主题，然后将不同的维护对象定为不同的子项目，如：硬件维护、操作系统维护、应用程序维护、安全维护、网络维护、外部设备维护等。笔者将14软件1班的学生分为7个小组，要求各小组根据自己的选题尽可能多地查找资料并对资料进行归纳整理，然后做成PPT课件，由组中的成员课堂上针对不同方面进行英语演讲展示与答辩，图文并茂。从最后的展示效果来看，这种教学方法既锻炼了学生英语演讲的能力，又在一定程度上激发了学生的学习兴趣。通过ISAS教学法的实践，学生学习的自主性加强，信息利用和分析能力、团队协作能力、演讲能力增强，学生学习兴趣、学习效果得到较大提升。
四、ISAS教学法在高职实用英语教学中的应用体会
通过一段时间的教学实践，笔者发现ISAS教学法在高职实用英语教学中的应用能较大提高学生应用英语的能力，并且提高学生的职业素质。相较于传统的教学法，ISAS教学法在教学方面的优势主要有以下几点：
1.ISAS教学法能拓宽学生职业视野、提前感受职场氛。围。将ISAS教学法应用于高职实用英语课程，一般按5个人左右分为多个小组，并且每一个小组自主选题，组与组之间选题最好不重复。许多课题都是与学生所学专业相挂钩的内容，学生在完成过程中会对自己所学专业的相关职业有所了解。在演讲环节，各小组都必须向全班展示其信息检索和分析的成果，这个过程对班上其它学生也是一个学习的过程。各项目小组必须选定组长，组长在项目完成过程中需要起到和职场经理同样的作用，带领小组成员共同完成任务。小组成员间的关系类似于职场中同事的关系，这样可以让学生提前感受职场氛围。
2.ISAS教学法能提高学生的自主学习能力。虽然职业教育非常重视学生自主学习能力的培养，但由于大部分学生从前接受的是传统的灌输式教育且学生生源素质较低，学生自主学习能力较差。而ISAS 教学法在项目完成的各个环节都必须由学生自己思考问题、解决问题，这样就能充分调动学生自主学习热情，从而弥补了传统教学方法对自主学习能力培养的不足。
3.ISAS教学法能培养学生的团队精神。ISAS教学法要求信息的收集整理需要各成员之间相互的沟通和协助；在ISAS 项目演示的过程中，需要各成员既合理分工又统一协调，每个成员的表现都直接影响到团队的整体得分。通过这些使学生明白团队合作的重要性，在项目完成过程中培养学生的团队合作意识。 4.ISAS教学法能煅炼学生的口头表达能力。学生在团队合作过程中需要大量的相互沟通、相互探讨，这对学生的口头表达能力是一次极大的锻炼。在 ISAS 项目演示的过程中学生需要很多的相互交流，以达到完整，流畅表达项目成果的目的，这无疑也会对参与学生的口头表达能力有极大的促进作用。
五、结语
在高职实用英语教学中应用ISAS教学法，在很大程度上能调动学生的自主性，煅炼学生的口头表达能力，培养学生的团队精神，提高学生的各项职业技能。但ISAS教学法也有其不足之处，在教学过程中要注意扬长避短。
1.以小组方式来完成任务，对组长的组织能力要求较高。如果所选组长组织能力不强，容易造成团队工作效率低下，影响学生的学习兴趣。
2.教学任务的选取要科学合理。任务太难会导致学生在完成教学任务时，出现畏难情绪，影响教学任务的完成；任务太易会使教学任务达不到提高学生各项能力的目的。
3.在整个任务流程中，如果缺乏教师的引导，可能会造成教学任务所需的时间过长，从而使学生产生厌倦心态，导致教学任务失败。
4.教学班级人数过多、学生英语基础参差不齐等问题增加了ISAS教学法在高职实用英语教学中推广应用的难度。
因此，如何让ISAS教学法在高职实用英语教学有效地发挥其重要作用，仍是一个值得研究的课题。
参考文献：
[1]唐宏志.浅析NIIT的教学方法[J].广东轻工业职业技术学院学报，2004（6）：52-54.
[2]王亚丽.ISAS课程教学误区及对策[J].农业网络信息，2008.
[3]王咏梅.ISAS教学法在高职公共英语教学中的运用[J].职业教育研究，2012（3）：106-107.
[4]赵占坤，赵滨.ISAS课程的引入和推广[J].河北软件职业技术学院学报，2007，9（4）：36-37.
[5]吴建伟.浅谈NIIT课程中的团队精神[J].科技资讯，2003.
【基金项目】娄底职业技术学院2013-2014年度院级教研课题《ISAS教学法在高职实用英语课程中的应用研究》研究成果（LZJY13BZC41）阶段性成果；湖南省教育科学“十二五”规划2013年度省级课题《基于行动体验的高职行业英语课程开发研究与实践》（XJK013CZY043）阶段性成果。
【关键词】ISAS教学法 职业教育 高职实用英语
一、引言
高职教育发展到今天，已经进入一个高速发展的时期。相较于普通教育，职业教育更注重对学生实践能力及其职业素质的培养。职业教育的本质是为国家各行各业培养应用型人才，培养具有一定文化水平和专业技能的劳动者。作为高职教育者在教学上应积极探索各种对职业教育有利的教学法，这是我们义不容辞的责任。
在近几年的高职实用英语教学中，笔者发现ISAS教学法比较适合于职业教育的部分课程，很多职业教育者也开始关注这一教学法。ISAS是Information Search and Analysis Skills的缩写，即信息检索与分析技能，这项技能在职场的很多场合都有运用。ISAS教学法强调学生以团队的方式，通过合作，按照一定计划一定步骤自主地进行信息检索、信息分析、文档处理、演讲表达，最终对某一论题得出结论。ISAS教学法起源于印度计算机软件高级培训，在运用过程中非常依赖计算机技术，尤其在信息检索阶段、文档处理阶段和演讲答辩阶段都离不开计算机和互联网。随着计算机技术和互联网的发展，尤其是近年来“世界大学城”在各高职院校的大力推广，这一教学法在职业教育中的应用前景越来越广阔。笔者将ISAS教学法应用于高职实用英语教学实践中，发现这一教学法对学生的团队协作意识、信息检索能力、信息分析能力、沟通能力和演讲能力等职业技能均有显著提升。
二、ISAS教学法引入高职实用英语课程的意义
高等职业教育的目的是为社会培养合格的从业人员，而高职实用英语课程的目的是让高职学生在进入各自的职业领域后，具备一定的英语应用能力。具体而言，需要学生能看懂本行业基本的英语资料，能通过信息检索和工具翻译简单的英语资料，能进行简单的英语表达。在以往的高职英语课程教学中，一般是根据教材来培养这些能力，学生在教材内容的束缚下，按教师指定的方式方法进行学习。导致学生在学习中自主学习能力不强，职业素养难以得到提高。因此，如何运用各种创新的教学方法培养学生的学习能力、分析能力以及团队协作能力对高职实用英语教学来说意义重大。而ISAS教学法强调以学生为主体，充分发挥学生的自主性和创造性，可以做为改变传统高职英语教学方法弊端的一个突破口。
三、ISAS教学法在高职实用英语教学中的应用实例
ISAS教学法在印度计算机软件高级培训的教学体系中的应用非常成功。在高职实用英语教学中也可以和它相似，围绕一个具体的教学任务，列出多个项目，对学生按5-7人分组，自主选择某一项目，学生通过制订计划，检索信息、分析信息、制作PPT、进行演讲答辩等一系列的形式完成整个教学任务。例如：《新职业英语—经贸英语》第四单元的学习内容是订立合同。为了让学生更好地掌握学习内容，笔者将本单元设定为“合同基本类型”的主题，然后将不同的合同种类定为不同的子项目。笔者将13财管2班的学生分为6个小组，要求各小组根据自己的选题尽可能多地查找资料并对资料进行归纳整理，然后做成PPT课件，由组中的成员针对不同方面进行英语演讲展示与答辩。又如：《新职业英语—IT英语》第七单元的学习内容是IT产品维护。笔者将本单元设定为“产品维护”的主题，然后将不同的维护对象定为不同的子项目，如：硬件维护、操作系统维护、应用程序维护、安全维护、网络维护、外部设备维护等。笔者将14软件1班的学生分为7个小组，要求各小组根据自己的选题尽可能多地查找资料并对资料进行归纳整理，然后做成PPT课件，由组中的成员课堂上针对不同方面进行英语演讲展示与答辩，图文并茂。从最后的展示效果来看，这种教学方法既锻炼了学生英语演讲的能力，又在一定程度上激发了学生的学习兴趣。通过ISAS教学法的实践，学生学习的自主性加强，信息利用和分析能力、团队协作能力、演讲能力增强，学生学习兴趣、学习效果得到较大提升。
四、ISAS教学法在高职实用英语教学中的应用体会
通过一段时间的教学实践，笔者发现ISAS教学法在高职实用英语教学中的应用能较大提高学生应用英语的能力，并且提高学生的职业素质。相较于传统的教学法，ISAS教学法在教学方面的优势主要有以下几点：
1.ISAS教学法能拓宽学生职业视野、提前感受职场氛。围。将ISAS教学法应用于高职实用英语课程，一般按5个人左右分为多个小组，并且每一个小组自主选题，组与组之间选题最好不重复。许多课题都是与学生所学专业相挂钩的内容，学生在完成过程中会对自己所学专业的相关职业有所了解。在演讲环节，各小组都必须向全班展示其信息检索和分析的成果，这个过程对班上其它学生也是一个学习的过程。各项目小组必须选定组长，组长在项目完成过程中需要起到和职场经理同样的作用，带领小组成员共同完成任务。小组成员间的关系类似于职场中同事的关系，这样可以让学生提前感受职场氛围。
2.ISAS教学法能提高学生的自主学习能力。虽然职业教育非常重视学生自主学习能力的培养，但由于大部分学生从前接受的是传统的灌输式教育且学生生源素质较低，学生自主学习能力较差。而ISAS 教学法在项目完成的各个环节都必须由学生自己思考问题、解决问题，这样就能充分调动学生自主学习热情，从而弥补了传统教学方法对自主学习能力培养的不足。
3.ISAS教学法能培养学生的团队精神。ISAS教学法要求信息的收集整理需要各成员之间相互的沟通和协助；在ISAS 项目演示的过程中，需要各成员既合理分工又统一协调，每个成员的表现都直接影响到团队的整体得分。通过这些使学生明白团队合作的重要性，在项目完成过程中培养学生的团队合作意识。 4.ISAS教学法能煅炼学生的口头表达能力。学生在团队合作过程中需要大量的相互沟通、相互探讨，这对学生的口头表达能力是一次极大的锻炼。在 ISAS 项目演示的过程中学生需要很多的相互交流，以达到完整，流畅表达项目成果的目的，这无疑也会对参与学生的口头表达能力有极大的促进作用。
五、结语
在高职实用英语教学中应用ISAS教学法，在很大程度上能调动学生的自主性，煅炼学生的口头表达能力，培养学生的团队精神，提高学生的各项职业技能。但ISAS教学法也有其不足之处，在教学过程中要注意扬长避短。
1.以小组方式来完成任务，对组长的组织能力要求较高。如果所选组长组织能力不强，容易造成团队工作效率低下，影响学生的学习兴趣。
2.教学任务的选取要科学合理。任务太难会导致学生在完成教学任务时，出现畏难情绪，影响教学任务的完成；任务太易会使教学任务达不到提高学生各项能力的目的。
3.在整个任务流程中，如果缺乏教师的引导，可能会造成教学任务所需的时间过长，从而使学生产生厌倦心态，导致教学任务失败。
4.教学班级人数过多、学生英语基础参差不齐等问题增加了ISAS教学法在高职实用英语教学中推广应用的难度。
因此，如何让ISAS教学法在高职实用英语教学有效地发挥其重要作用，仍是一个值得研究的课题。
参考文献：
[1]唐宏志.浅析NIIT的教学方法[J].广东轻工业职业技术学院学报，2004（6）：52-54.
[2]王亚丽.ISAS课程教学误区及对策[J].农业网络信息，2008.
[3]王咏梅.ISAS教学法在高职公共英语教学中的运用[J].职业教育研究，2012（3）：106-107.
[4]赵占坤，赵滨.ISAS课程的引入和推广[J].河北软件职业技术学院学报，2007，9（4）：36-37.
[5]吴建伟.浅谈NIIT课程中的团队精神[J].科技资讯，2003.
【基金项目】娄底职业技术学院2013-2014年度院级教研课题《ISAS教学法在高职实用英语课程中的应用研究》研究成果（LZJY13BZC41）阶段性成果；湖南省教育科学“十二五”规划2013年度省级课题《基于行动体验的高职行业英语课程开发研究与实践》（XJK013CZY043）阶段性成果。