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摘要：实践教学是任职教育的显著特征，是提高学员岗位任职能力的重要途径。本文从实践科目设计、实践条件建设、实践教学管理、实践课程考核等关键教学环节，提出了加强实践课程建设的对策和方法。
关键词：任职教育实践教学岗位任职能力
中图分类号：E251.3
实践教学是任职教育院校培养人才的最后出口，是对接部队需求，实现“两个靠拢”的桥梁，也是外部检验任职教育院校教学质量的最直接依据。任职教育院校必须注重学员应用能力和实践发展能力的提高，树立正确的实践教学理念，准确定位实践教学目标，科学设置实践课程，大力加强条件建设，完善管理评价制度，建立起符合任职教育特色的实践教学体系。随着未来新机新装大量装备部队，新技术、新模式、新岗位大量涌现，要求任职教育院校培养的学员动手能力更强、适应岗位更快、综合素质更高。因此，任职教育院校必须加强对实践课程研究，从各个教学环节保障实践教学效果。
一、实践科目设计
实践科目设计是实践课程建设的基础和核心，牵引着实践课程建设的各个教学环节。任职教育院校实践教学内容必须与部队训练内容上实现无缝衔接，就是依据同一个军事训练与考核大纲展开教育训练，实现教育训练内容的一致性。具体来说，就是依据军事训练与考核大纲、规程操作手册、人才培养方案和课程标准等文件，围绕部队岗位工作，以满足岗位能力需求为目标，以部队典型工作任务为内容，以部队实际工作过程为参照，梳理各门课程应该开设的实践教学科目，明确内容形式、组织实施、考核及保障方式。实践科目梳理过程中应注意实践内容对理论知识的支撑作用，还应注意实践科目之间的逻辑关系，避免重复交叠。实践科目设计必须摆脱学历教育的影响，贯彻“做中学、学中做”的思想，围绕实战化教学要求，反复论证，广泛征求部队意见，按照“实用、够用”的原则开展优化设计。
二、实践条件建设
实践课程教学效果的优劣直接受实践条件制约。目前，多数任职教育院校教学装备使用的是部队退役或部分残缺的装备，从教学方面来讲是比较陈旧落后的，使教学条件难以满足新装备教学要求，也制约了学员任职培训的质量和效果。为满足部队日益增长的新装备岗位人才需求，任职教育院校必须从科研院所、部队引进一些比较先进的装备进行教学，或在部队建立培训基地进行实装培训等。只有让学员通过与新装备近距离接触，他们才能把新装备的理论知识与实战结合起来，才能感受和了解新装备的性能、用途，掌握基本操作技能。除此以外，任职教育院校也可以结合现有实践教学条件，采用虚拟现实、网络+模拟+实装等技术手段，按照“把握重点、分步实施、急需先建”的原则，合理制定实践教学条件建设规划，大力开展模拟仿真训练器材建设，弥补实装教学能力不足，同时注意发挥好模拟仿真训练器材训练不受时间地点限制、功能齐全、承训量大、教学成本低、安全性好等优势，既能满足功能熟悉、操作练习等一般性的训练要求，又能满足特情处置和疑难故障排除等深训科目的需要，切实解决新装备教学急需。
三、实践教学管理
实践教学组织形式多样，必须对实践教学组织实施进行规范，强化对实践教学实施过程的监控。机务人员在航空机务保障工作中推行读卡制，可以有效避免工作人员出现错、忘、漏等危及安全的问题。在组织实践教学过程中，可以依据实践科目编制工作卡，推行卡片式操作，培养学员养成优良习惯，贴近任职岗位需要。工作卡的编制需要细致、客观、准确，作为操作人员的指导手册和法规依据，消除不同操作人员之间的主观差别，规范实践科目操作流程，减少或避免操作失误，也利于实践课程考核标准的统一和量化。另外，也应注意加强实践教学使用登记和仪器设备管理，确保实践教学组织正规有序、安全顺畅。
四、实践课程考核
课程考核作为教育评价最直接的典型手段，不仅是教学过程中的重要环节，还是检验教学效果、反馈教学信息的重要途径。依据任职教育院校发展需要和学员特点，要丰富实践课程考核模式和评价方法，实现课程考核全程化。实践课程考核可以采取实践操作、提交报告、情景模拟、小组演练、校外实训、参观见学等多种形式。要注重平时考核，增加课堂评价和表现评价，在教学过程中增加学员的互动和参与，观察和记录学员的表现，通过口头评价、面谈、小组评议、学员互评、专题研讨、任务调查、书面报告等多种形式来考核学员的知识水平和综合能力。要根据实际情况和岗位需求，不断合理细化考核内容和标准，通过量化考核，让学员训练过程中保持紧张谨慎的心态，培养出严谨细致的机务作风。要加强对课程考核结果的分析反馈，来指导教员调整和改进授课方法，做到以考促教、以考促改。
总之，加强实践教学是任职教育院校培养岗位合格人才的重要教学环节，提高实践教学效果是任职教育教学改革的重要内容。我们必须牢固树立实践性教学的主导地位，以目标为牵引，向部队靠拢，向实战靠拢，大力推进实践课程改革的步伐，不断完善和改进实践课程各个教学环节，增强实践教学效果，提高学员岗位任职能力。
参考文献：
[1]李丽.航材管理专业实践教学体系的改革与实践[J].物流科技，2015（3）：81.
[2]张鹏.探究士官院校任职教育向部队靠拢的可行性方法[J].素质教育论坛，2015（28）：215.
[3]邓芳.新形势下士官任职教育中存在的问题及对策分析[J].教育教学论坛，2015（6）：218.
[4]吕波.大力发展虚拟现实技术丰富军校任职教育手段[J].职教通讯，2014（15）：55.
[5]程永建.任职教育中的实践课程改革[J].科技视界，2014（33）：78.
[6]张田.任职教育教学考核模式改革刍议[J].科教导刊（电子版），2014（8）：38.
关键词：任职教育实践教学岗位任职能力
中图分类号：E251.3
实践教学是任职教育院校培养人才的最后出口，是对接部队需求，实现“两个靠拢”的桥梁，也是外部检验任职教育院校教学质量的最直接依据。任职教育院校必须注重学员应用能力和实践发展能力的提高，树立正确的实践教学理念，准确定位实践教学目标，科学设置实践课程，大力加强条件建设，完善管理评价制度，建立起符合任职教育特色的实践教学体系。随着未来新机新装大量装备部队，新技术、新模式、新岗位大量涌现，要求任职教育院校培养的学员动手能力更强、适应岗位更快、综合素质更高。因此，任职教育院校必须加强对实践课程研究，从各个教学环节保障实践教学效果。
一、实践科目设计
实践科目设计是实践课程建设的基础和核心，牵引着实践课程建设的各个教学环节。任职教育院校实践教学内容必须与部队训练内容上实现无缝衔接，就是依据同一个军事训练与考核大纲展开教育训练，实现教育训练内容的一致性。具体来说，就是依据军事训练与考核大纲、规程操作手册、人才培养方案和课程标准等文件，围绕部队岗位工作，以满足岗位能力需求为目标，以部队典型工作任务为内容，以部队实际工作过程为参照，梳理各门课程应该开设的实践教学科目，明确内容形式、组织实施、考核及保障方式。实践科目梳理过程中应注意实践内容对理论知识的支撑作用，还应注意实践科目之间的逻辑关系，避免重复交叠。实践科目设计必须摆脱学历教育的影响，贯彻“做中学、学中做”的思想，围绕实战化教学要求，反复论证，广泛征求部队意见，按照“实用、够用”的原则开展优化设计。
二、实践条件建设
实践课程教学效果的优劣直接受实践条件制约。目前，多数任职教育院校教学装备使用的是部队退役或部分残缺的装备，从教学方面来讲是比较陈旧落后的，使教学条件难以满足新装备教学要求，也制约了学员任职培训的质量和效果。为满足部队日益增长的新装备岗位人才需求，任职教育院校必须从科研院所、部队引进一些比较先进的装备进行教学，或在部队建立培训基地进行实装培训等。只有让学员通过与新装备近距离接触，他们才能把新装备的理论知识与实战结合起来，才能感受和了解新装备的性能、用途，掌握基本操作技能。除此以外，任职教育院校也可以结合现有实践教学条件，采用虚拟现实、网络+模拟+实装等技术手段，按照“把握重点、分步实施、急需先建”的原则，合理制定实践教学条件建设规划，大力开展模拟仿真训练器材建设，弥补实装教学能力不足，同时注意发挥好模拟仿真训练器材训练不受时间地点限制、功能齐全、承训量大、教学成本低、安全性好等优势，既能满足功能熟悉、操作练习等一般性的训练要求，又能满足特情处置和疑难故障排除等深训科目的需要，切实解决新装备教学急需。
三、实践教学管理
实践教学组织形式多样，必须对实践教学组织实施进行规范，强化对实践教学实施过程的监控。机务人员在航空机务保障工作中推行读卡制，可以有效避免工作人员出现错、忘、漏等危及安全的问题。在组织实践教学过程中，可以依据实践科目编制工作卡，推行卡片式操作，培养学员养成优良习惯，贴近任职岗位需要。工作卡的编制需要细致、客观、准确，作为操作人员的指导手册和法规依据，消除不同操作人员之间的主观差别，规范实践科目操作流程，减少或避免操作失误，也利于实践课程考核标准的统一和量化。另外，也应注意加强实践教学使用登记和仪器设备管理，确保实践教学组织正规有序、安全顺畅。
四、实践课程考核
课程考核作为教育评价最直接的典型手段，不仅是教学过程中的重要环节，还是检验教学效果、反馈教学信息的重要途径。依据任职教育院校发展需要和学员特点，要丰富实践课程考核模式和评价方法，实现课程考核全程化。实践课程考核可以采取实践操作、提交报告、情景模拟、小组演练、校外实训、参观见学等多种形式。要注重平时考核，增加课堂评价和表现评价，在教学过程中增加学员的互动和参与，观察和记录学员的表现，通过口头评价、面谈、小组评议、学员互评、专题研讨、任务调查、书面报告等多种形式来考核学员的知识水平和综合能力。要根据实际情况和岗位需求，不断合理细化考核内容和标准，通过量化考核，让学员训练过程中保持紧张谨慎的心态，培养出严谨细致的机务作风。要加强对课程考核结果的分析反馈，来指导教员调整和改进授课方法，做到以考促教、以考促改。
总之，加强实践教学是任职教育院校培养岗位合格人才的重要教学环节，提高实践教学效果是任职教育教学改革的重要内容。我们必须牢固树立实践性教学的主导地位，以目标为牵引，向部队靠拢，向实战靠拢，大力推进实践课程改革的步伐，不断完善和改进实践课程各个教学环节，增强实践教学效果，提高学员岗位任职能力。
参考文献：
[1]李丽.航材管理专业实践教学体系的改革与实践[J].物流科技，2015（3）：81.
[2]张鹏.探究士官院校任职教育向部队靠拢的可行性方法[J].素质教育论坛，2015（28）：215.
[3]邓芳.新形势下士官任职教育中存在的问题及对策分析[J].教育教学论坛，2015（6）：218.
[4]吕波.大力发展虚拟现实技术丰富军校任职教育手段[J].职教通讯，2014（15）：55.
[5]程永建.任职教育中的实践课程改革[J].科技视界，2014（33）：78.
[6]张田.任职教育教学考核模式改革刍议[J].科教导刊（电子版），2014（8）：38.