论文部分内容阅读
摘要：微课以微型教学模式为核心特点，拓展了微情境、微练习、微对话、微拓展等模式，让学生在语文的学习中汲取了更多丰富的知识，学生的语文素养也就此提高，微课教学让学生彻底从被动学习的状态中脱离出来，走进了主动学习空间中，享受微课带来的图文风采，也自然的接受了语文的熏陶。微课转化了课堂的角色定位，也对语文的素质教育变革提供了很多的帮助，微课构建了轻松自由的课堂氛围，教师应与时俱进掌握微课的应用形式，凸显微课的教学效果。
关键词：微课;小学语文;教学;应用问题
引言：微课带给学生更多直观的享受，教学形式半开放化，不再单纯的依赖教材展开语文授课，同时也让学生开拓了视野，围绕语文的一篇文章，或者某个主题，整合了知识点凝聚了语文的知识内容，让学生系统化的记忆，微课的教学内容较为精细，但又不“缺斤少两”，短时间内介绍了重点，突破了难点，并为接下来的教学活动做好了铺垫，当前的学生也较为喜欢微课互动，他们在学习环节感到新奇有趣，微课参与的意识也逐渐提高，有助于对学生综合素养的培育。
一、微课在小学语文教学中的优势
1.微课能够提高学生的学习积极性
微课活动可强化学生的学习积极性，学生学习过程中总是容易感到枯燥、疲累，微课注入了生机，让学生获得了更多的新鲜感体验，微课内容总是能够导入趣味化、生活化、简易化的内容，方便学生吸收理解，微课让学生逐渐的爱上了语文，并掌握了主动思考的能力，微课学习过程应是一种享受，教师要避免微课成为一种变相教导入形式，利用图文、视频情境等，吸引学生的注意力，打造出宽松和谐的课堂氛围，让学生勇于表述自己的语文见解。
2.微课能够发展学生的自学能力
微课自然的将课堂角色转移，学生能够在微课的情境中，自然的抒发出自己的语文观念，这个环节教师只要允许学生畅所欲言，就可能取得意想不到的效果。教師对学生的学习控制和学生的自主活动之间要达到一种平衡状态，学生在学习过程中具有更多的主动权，学生利用微课自主学习，从而发展了学生的自学能力。
3.微课帮助解决知识重难点
微课主要是为了突出课堂教学中某个知识点（如教学中的重点、难点、疑点内容）的教学，内容精简、主题突出，有利于学习重难点的攻克。在小学语文教学中，识字是每节课的重点，例如，教师把识字带入生活实际的角度出发，从儿童的兴趣出发，利用微课勾勒出生活中的小物品，并且围绕这些物品开展实践动手活动。每个活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。
二、微课在小学语文教学中的应用
1.建立学习共同体，促进课前的自主学习
小学生由于基础知识经验比较有限，学习策略和学习能力较低，在自主学习的过程中会遇到很多的问题，从而会影响学生自主学习的积极性，许多学生不能够积极地完成自主学习。要注重多元性，不仅要关注被抽查学生导学问题的完成结果，而且要关注学生的自主学习过程和自主学习态度，进行综合评定。微课教学模式是一种重要的教育理念和教育方式，需要教师和学生的共同配合，而学生的有效学习是微课模式有效实施的基础，因此小学语文教学中，需要增加一定的奖惩和监督制度，来促进学生的自主学习，这是建立学生主体课堂的重要支撑。
2.根据教学内容和学生特点制作微课
新课程倡导改变传统的教师中心的讲授制教学法，建立学生主体课堂，改变学生在课堂学习中的被动状态，促进知识的自主建构。例如，在《四个太阳》的教学过程中，教师制作的第一个微课视频是讲述了后羿射日的故事，通过故事导入情境，激发学生对内容的好奇，后羿射日后，我们今天的天空还剩下一个太阳，为什么标题会有《四个太阳》呢？第二个微课视频是，小朋友画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳和彩色的太阳，他想把这四个太阳送给春夏秋冬。夏天天气特备炎热，小朋友穿的特别少，还想吃冰激凌和西瓜，小朋友把绿绿的太阳送给夏天，带给高山、田野、街道、校园，一片清凉。请同学们想一想，其他季节有什么特点，应该送给秋天、冬天和春天什么颜色的太阳，为什么？请同学像老师一样用一小段话进行描述。通过这样的引导，为小学生深层次地分析文本内容提供思路，促进学生对文本内容的理解。
3.合理设计课堂教学活动
在传统的课堂教学中，课堂教学时间主要分配在新知识内容的讲解上，但是在微课模式下，大部分重难点知识点学生通过微课视频已经为学生提供指导，借助学生课下的自主学习基本能够完成60%的学习，不再需要课堂教学中的细致讲解。例如，在《小蝌蚪找妈妈》的教学过程中，教师通过微课的制作向学生展示了小蝌蚪变成青蛙的视频，引导学生基本上掌握了课程内容。在课堂教学中，教师则没有采用传统的故事分段讲解和关键字词分析的讲授法，而是引导学生以小组为单位根据导学问题进行自主学习，其中一个小组的导学问题是，遇到鸭妈妈时，他们说了些什么？鸭妈妈说了些什么？用图表示。给予学生10-15分钟的合作学习时间，然后以小组为单位进行展示，展示的方式可以是情境表演的方式，可以是对话的方式，但是要求要分析小蝌蚪在遇到鸭妈妈时的心理和判断过程，借助这样的方式促进组间的交互学习，其他小组学生可以针对自己的疑问进行提问，由展示小组进行解答。教师只是在文章结束给，引导学生总结小蝌蚪找妈妈的过程以及小蝌蚪不断长大的过程。在这样的课堂教学中，课堂围绕学生的自主学习展开，知识是由学生自主建构的。
结语
微课与时代的发展相契合，满足了新课标提出的教学目标和要求，使小学语文的教学水平有了很大的提高，促进了学生的个性化发展。
参考文献：
[1]叶和明.微课在小学语文教学中的应用研究[J].新课程学习上旬，2015（1）：76-77.
[2]张娅薇.微课在小学语文教学中的应用[J].时代教育，2015（16）：257.
[3]陈锦波，梁丽燕. 基于微课的分层教学有效性探讨以小学语文拼音教学为例[J]. 教育信息技术，2015，04：25-27+21.
[4]黄红霞. 浅论微课在现代小学语文教学中的重要作用[J]. 考试周刊，2014，82：41.
关键词：微课;小学语文;教学;应用问题
引言：微课带给学生更多直观的享受，教学形式半开放化，不再单纯的依赖教材展开语文授课，同时也让学生开拓了视野，围绕语文的一篇文章，或者某个主题，整合了知识点凝聚了语文的知识内容，让学生系统化的记忆，微课的教学内容较为精细，但又不“缺斤少两”，短时间内介绍了重点，突破了难点，并为接下来的教学活动做好了铺垫，当前的学生也较为喜欢微课互动，他们在学习环节感到新奇有趣，微课参与的意识也逐渐提高，有助于对学生综合素养的培育。
一、微课在小学语文教学中的优势
1.微课能够提高学生的学习积极性
微课活动可强化学生的学习积极性，学生学习过程中总是容易感到枯燥、疲累，微课注入了生机，让学生获得了更多的新鲜感体验，微课内容总是能够导入趣味化、生活化、简易化的内容，方便学生吸收理解，微课让学生逐渐的爱上了语文，并掌握了主动思考的能力，微课学习过程应是一种享受，教师要避免微课成为一种变相教导入形式，利用图文、视频情境等，吸引学生的注意力，打造出宽松和谐的课堂氛围，让学生勇于表述自己的语文见解。
2.微课能够发展学生的自学能力
微课自然的将课堂角色转移，学生能够在微课的情境中，自然的抒发出自己的语文观念，这个环节教师只要允许学生畅所欲言，就可能取得意想不到的效果。教師对学生的学习控制和学生的自主活动之间要达到一种平衡状态，学生在学习过程中具有更多的主动权，学生利用微课自主学习，从而发展了学生的自学能力。
3.微课帮助解决知识重难点
微课主要是为了突出课堂教学中某个知识点（如教学中的重点、难点、疑点内容）的教学，内容精简、主题突出，有利于学习重难点的攻克。在小学语文教学中，识字是每节课的重点，例如，教师把识字带入生活实际的角度出发，从儿童的兴趣出发，利用微课勾勒出生活中的小物品，并且围绕这些物品开展实践动手活动。每个活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。
二、微课在小学语文教学中的应用
1.建立学习共同体，促进课前的自主学习
小学生由于基础知识经验比较有限，学习策略和学习能力较低，在自主学习的过程中会遇到很多的问题，从而会影响学生自主学习的积极性，许多学生不能够积极地完成自主学习。要注重多元性，不仅要关注被抽查学生导学问题的完成结果，而且要关注学生的自主学习过程和自主学习态度，进行综合评定。微课教学模式是一种重要的教育理念和教育方式，需要教师和学生的共同配合，而学生的有效学习是微课模式有效实施的基础，因此小学语文教学中，需要增加一定的奖惩和监督制度，来促进学生的自主学习，这是建立学生主体课堂的重要支撑。
2.根据教学内容和学生特点制作微课
新课程倡导改变传统的教师中心的讲授制教学法，建立学生主体课堂，改变学生在课堂学习中的被动状态，促进知识的自主建构。例如，在《四个太阳》的教学过程中，教师制作的第一个微课视频是讲述了后羿射日的故事，通过故事导入情境，激发学生对内容的好奇，后羿射日后，我们今天的天空还剩下一个太阳，为什么标题会有《四个太阳》呢？第二个微课视频是，小朋友画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳和彩色的太阳，他想把这四个太阳送给春夏秋冬。夏天天气特备炎热，小朋友穿的特别少，还想吃冰激凌和西瓜，小朋友把绿绿的太阳送给夏天，带给高山、田野、街道、校园，一片清凉。请同学们想一想，其他季节有什么特点，应该送给秋天、冬天和春天什么颜色的太阳，为什么？请同学像老师一样用一小段话进行描述。通过这样的引导，为小学生深层次地分析文本内容提供思路，促进学生对文本内容的理解。
3.合理设计课堂教学活动
在传统的课堂教学中，课堂教学时间主要分配在新知识内容的讲解上，但是在微课模式下，大部分重难点知识点学生通过微课视频已经为学生提供指导，借助学生课下的自主学习基本能够完成60%的学习，不再需要课堂教学中的细致讲解。例如，在《小蝌蚪找妈妈》的教学过程中，教师通过微课的制作向学生展示了小蝌蚪变成青蛙的视频，引导学生基本上掌握了课程内容。在课堂教学中，教师则没有采用传统的故事分段讲解和关键字词分析的讲授法，而是引导学生以小组为单位根据导学问题进行自主学习，其中一个小组的导学问题是，遇到鸭妈妈时，他们说了些什么？鸭妈妈说了些什么？用图表示。给予学生10-15分钟的合作学习时间，然后以小组为单位进行展示，展示的方式可以是情境表演的方式，可以是对话的方式，但是要求要分析小蝌蚪在遇到鸭妈妈时的心理和判断过程，借助这样的方式促进组间的交互学习，其他小组学生可以针对自己的疑问进行提问，由展示小组进行解答。教师只是在文章结束给，引导学生总结小蝌蚪找妈妈的过程以及小蝌蚪不断长大的过程。在这样的课堂教学中，课堂围绕学生的自主学习展开，知识是由学生自主建构的。
结语
微课与时代的发展相契合，满足了新课标提出的教学目标和要求，使小学语文的教学水平有了很大的提高，促进了学生的个性化发展。
参考文献：
[1]叶和明.微课在小学语文教学中的应用研究[J].新课程学习上旬，2015（1）：76-77.
[2]张娅薇.微课在小学语文教学中的应用[J].时代教育，2015（16）：257.
[3]陈锦波，梁丽燕. 基于微课的分层教学有效性探讨以小学语文拼音教学为例[J]. 教育信息技术，2015，04：25-27+21.
[4]黄红霞. 浅论微课在现代小学语文教学中的重要作用[J]. 考试周刊，2014，82：41.