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摘 要：在小学语文教材设置中，基本上都安排有“词语盘点”相关内容，旨在帮助学生回顾之前所学词语并强化理解和运用。在人教版教材中，每个单元后面的“词语盘点”汇聚了本单元所要掌握的全部词语，以“读读写写”“读读记记”两栏对本单元课文中的词语进行再次呈现，并区分哪些词语是要求学生会读会写、哪些词语是要求学生会认即可。正确运用词语盘点，有助于学生积累并巩固所学知识，提高语文学习效率。
关键词：小学语文；詞语盘点；教学方法
人教版小学语文教材中关于“词语盘点”的内容往往得不到教师的重视，实际上，该部分内容最适合在复习课中进行，既帮助学生回顾并掌握所学词语，又促使学生的语文综合能力得以提高。对教师而言，上好词语盘点课的核心在于以教材内容设置为基准，根据实际情况不断调整教学进程和方法，在完成对学生知识和能力的培养后，突出情感态度与价值观的练习，使学生在词语盘点学习环节获得显著提高。
一、小学语文词语盘点教法梳理
对“词语盘点”内容进行教学时，教师一方面要落实教材对于整理复习的意图，狠抓基础的词语读写训练；另一方面又要重视方式方法，不能简单机械地让学生把教材所列的词语进行重复朗读、抄写和翻译。应该从小学生的认知规律和个性特点入手，由浅及深、由易到难、逐层推进。具体而言，教师在实施词语盘点教法的过程中，应有意识地将原本的分类随意识记变为趣味积累，将原本的单纯积累提高至有效理解，将原本的单纯理解升华为活学活用，从而将“词语盘点”内容中的教学资源进行深度挖掘，使小学语文课堂更加精彩和实用。
二、小学语文词语盘点教法过程分析
下面以人教版小学语文第八册第二单元一课的“词语盘点”课为例，分析整个教学过程：
（一）读一读
这一环节旨在引导学生对所学词语进行读音上的练习巩固，强调读准词语读音。为此，教师可先要求学生初读词语盘点中所列出的词语，然后根据学生容易出现的读音错误进行纠正和强调，比如“尊严”“损失”等词语。在此基础之上安排学生以两两组合的形式，在同桌之间通过“你听我读”来进行互相纠正，彻底掌握词语的正确读音。
（二）抄一抄
这一环节旨在引导学生掌握词语的正确书写方式，突出笔画顺序的步骤性和写作的规范准确性。教师首先要求学生抄写词语盘点中所涉及的词语，在此过程中查看学生是否遵循书写规范，然后针对容易写错的词语进行重点强调，比如“怨”“惑”“僵”等，最后以作业反馈的形式掌握学生的复习情况。
（三）说一说
这一环节旨在帮助学生加深对词语含义的理解，在此基础之上触类旁通，掌握词语规律，学会发散联想。为此，教师可以用类比联想的方式进行引导：第一步，从词语的形式构成入手，比如“闷闷不乐”这个词，教师将其归纳为AABC式，然后引导学生思考以前是否接触过类似的词语。学生在思考和交流后给出多个回答，如“井井有条”“念念不忘”“多多益善”等。第二步，从词语的含义入手，比如“狼吞虎咽”这个词，教师指出其中的‘吞’和‘咽’是近义词，引导学生根据这一特点思考与之类似的词语，学生回答“察言观色”“花言巧语”“呼朋唤友”等词语。第三步，从词语的词性入手，比如“骨瘦如柴”这个词，教师指出其含有比喻意，引导学生思考与之类似的词语，学生可联想到“呆若木鸡”“泪如泉涌”“口若悬河”等相似的词语。
（四）找一找
这一环节旨在引导学生对所学词语进行合理归类，真正掌握这些词语的特点和用法。为此，教师可设计一个“词语归类”活动，在黑板上列出不同的词语，如“疲惫不堪”“骨瘦如柴”“闷闷不乐”“狼吞虎咽”“走街串巷”等，让学生上台按要求进行划分，找出哪些词语是描写人物外貌的、哪些词语是描写人物动作的、哪些词语是描写人物神态的。
（五）猜一猜
这一环节旨在训练学生学会准确、熟练地运用所学词语，从而提高表达能力。为此，教师可设置如下填空练习，出示词语的意思并要求学生猜词语：形容吃东西又急又猛（ ）、描述一个人精神疲惫且极度困倦（ ）、表达原谅饶恕和不予计较的意思（ ），类似这样的猜词语既有助于学生巩固词语的含义，又无形中增加了课堂乐趣。
（六）赛一赛
这一环节需要教师对本单元词语盘点中的所有词语资源进行充分挖掘整理，然后组织学生以比赛的形式完成练习任务，从而调动学生的学习积极性并发散思维。比如，教师可设置三个小组比赛，分别是：第一，找出如下词语的近义词：鼓励（ ）、教导（ ）、抱怨（ ）、耽误（ ）；第二，找出如下词语的反义词：善良（ ）、轻松（ ）、生疏（ ）、兴高采烈（ ）；第三，对如下词语进行补充搭配：（ ）的眼神、（ ）地感谢、（ ）的情形。这样的练习有助于学生发散思维，从不同角度理解所学词语的用法。
（七）写一写
这一环节是词语盘点课的结尾环节，目的是对以上环节的练习进行融会贯通。比如，教师可要求学生从“骨瘦如柴”“将心比心”“狼吞虎咽”“梦寐以求”“馈赠”“道谢”“道德”等词语中自行挑选部分写一段通顺的话，然后与同学进行交流分享，借此过程提高对这些词语的实际运用能力。
本文以人教版小学语文中的一堂“词语盘点”课，通过七个环节的教学过程分析，全面呈现了词语盘点教法的意义和应用，在圆满完成教学目的的同时，提高了学生的词语理解和运用能力，活跃了课堂氛围，为后续的深入学习打下良好的语言基础。
参考文献：
[1]王婷.让孩子的语言绚丽多彩：浅谈小学语文教学中学生的词语积累[J].考试周刊，2018（25）.
[2]吴娜.小学高年级语文课词语教学的问题与对策研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
关键词：小学语文；詞语盘点；教学方法
人教版小学语文教材中关于“词语盘点”的内容往往得不到教师的重视，实际上，该部分内容最适合在复习课中进行，既帮助学生回顾并掌握所学词语，又促使学生的语文综合能力得以提高。对教师而言，上好词语盘点课的核心在于以教材内容设置为基准，根据实际情况不断调整教学进程和方法，在完成对学生知识和能力的培养后，突出情感态度与价值观的练习，使学生在词语盘点学习环节获得显著提高。
一、小学语文词语盘点教法梳理
对“词语盘点”内容进行教学时，教师一方面要落实教材对于整理复习的意图，狠抓基础的词语读写训练；另一方面又要重视方式方法，不能简单机械地让学生把教材所列的词语进行重复朗读、抄写和翻译。应该从小学生的认知规律和个性特点入手，由浅及深、由易到难、逐层推进。具体而言，教师在实施词语盘点教法的过程中，应有意识地将原本的分类随意识记变为趣味积累，将原本的单纯积累提高至有效理解，将原本的单纯理解升华为活学活用，从而将“词语盘点”内容中的教学资源进行深度挖掘，使小学语文课堂更加精彩和实用。
二、小学语文词语盘点教法过程分析
下面以人教版小学语文第八册第二单元一课的“词语盘点”课为例，分析整个教学过程：
（一）读一读
这一环节旨在引导学生对所学词语进行读音上的练习巩固，强调读准词语读音。为此，教师可先要求学生初读词语盘点中所列出的词语，然后根据学生容易出现的读音错误进行纠正和强调，比如“尊严”“损失”等词语。在此基础之上安排学生以两两组合的形式，在同桌之间通过“你听我读”来进行互相纠正，彻底掌握词语的正确读音。
（二）抄一抄
这一环节旨在引导学生掌握词语的正确书写方式，突出笔画顺序的步骤性和写作的规范准确性。教师首先要求学生抄写词语盘点中所涉及的词语，在此过程中查看学生是否遵循书写规范，然后针对容易写错的词语进行重点强调，比如“怨”“惑”“僵”等，最后以作业反馈的形式掌握学生的复习情况。
（三）说一说
这一环节旨在帮助学生加深对词语含义的理解，在此基础之上触类旁通，掌握词语规律，学会发散联想。为此，教师可以用类比联想的方式进行引导：第一步，从词语的形式构成入手，比如“闷闷不乐”这个词，教师将其归纳为AABC式，然后引导学生思考以前是否接触过类似的词语。学生在思考和交流后给出多个回答，如“井井有条”“念念不忘”“多多益善”等。第二步，从词语的含义入手，比如“狼吞虎咽”这个词，教师指出其中的‘吞’和‘咽’是近义词，引导学生根据这一特点思考与之类似的词语，学生回答“察言观色”“花言巧语”“呼朋唤友”等词语。第三步，从词语的词性入手，比如“骨瘦如柴”这个词，教师指出其含有比喻意，引导学生思考与之类似的词语，学生可联想到“呆若木鸡”“泪如泉涌”“口若悬河”等相似的词语。
（四）找一找
这一环节旨在引导学生对所学词语进行合理归类，真正掌握这些词语的特点和用法。为此，教师可设计一个“词语归类”活动，在黑板上列出不同的词语，如“疲惫不堪”“骨瘦如柴”“闷闷不乐”“狼吞虎咽”“走街串巷”等，让学生上台按要求进行划分，找出哪些词语是描写人物外貌的、哪些词语是描写人物动作的、哪些词语是描写人物神态的。
（五）猜一猜
这一环节旨在训练学生学会准确、熟练地运用所学词语，从而提高表达能力。为此，教师可设置如下填空练习，出示词语的意思并要求学生猜词语：形容吃东西又急又猛（ ）、描述一个人精神疲惫且极度困倦（ ）、表达原谅饶恕和不予计较的意思（ ），类似这样的猜词语既有助于学生巩固词语的含义，又无形中增加了课堂乐趣。
（六）赛一赛
这一环节需要教师对本单元词语盘点中的所有词语资源进行充分挖掘整理，然后组织学生以比赛的形式完成练习任务，从而调动学生的学习积极性并发散思维。比如，教师可设置三个小组比赛，分别是：第一，找出如下词语的近义词：鼓励（ ）、教导（ ）、抱怨（ ）、耽误（ ）；第二，找出如下词语的反义词：善良（ ）、轻松（ ）、生疏（ ）、兴高采烈（ ）；第三，对如下词语进行补充搭配：（ ）的眼神、（ ）地感谢、（ ）的情形。这样的练习有助于学生发散思维，从不同角度理解所学词语的用法。
（七）写一写
这一环节是词语盘点课的结尾环节，目的是对以上环节的练习进行融会贯通。比如，教师可要求学生从“骨瘦如柴”“将心比心”“狼吞虎咽”“梦寐以求”“馈赠”“道谢”“道德”等词语中自行挑选部分写一段通顺的话，然后与同学进行交流分享，借此过程提高对这些词语的实际运用能力。
本文以人教版小学语文中的一堂“词语盘点”课，通过七个环节的教学过程分析，全面呈现了词语盘点教法的意义和应用，在圆满完成教学目的的同时，提高了学生的词语理解和运用能力，活跃了课堂氛围，为后续的深入学习打下良好的语言基础。
参考文献：
[1]王婷.让孩子的语言绚丽多彩：浅谈小学语文教学中学生的词语积累[J].考试周刊，2018（25）.
[2]吴娜.小学高年级语文课词语教学的问题与对策研究[D].哈尔滨师范大学，2017.