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教育见实习活动是具有师范特色的综合实践课程，是以教育现场为起点，将教育理论研究与实践研究紧密结合，“综合培养、学有专长、注重科研、全程实践”的小学教育专业本科人才培养模式的重要组成部分。作为教育见实习指导教师，在深入基础教育实践、指导实习生及见实习管理的各方面，既要讲究教育指导的方式方法，又要坚持“适度”的原则。
一、以爱为“良方”，增加教育指导热度
师范生刚到实习学校这样一个全新的环境，一切都很陌生，这时指导教师应主动接近每位实习生，要想学生之所想，急学生之所急，及时解决他们最关心、最不知所措的问题，与他们热情攀谈，了解其听课、备课、试讲的情况，讲课的内容、方法、进度，课件的制作、多媒体的运用，特别是对学生在试讲和课堂中展示的教学语言、板书、教态、演示等及时进行评价、鼓励。这样，实习生们就会越来越信任指导教师，有事及时向指导教师汇报，听取他们的意见和建议。此时的实习生特别关注指导教师对自己的评价，甚至把指导教师的关心爱护与对自己的评价联系在一起，指导教师的一席话，有时甚至会改变学生的一生。所以，指导教师在与实习生交往的时候，必须以朋友的身份、兄长的情谊、父母的爱心来对待每一位学生。对待那些“特殊”的学生指导教师要给予“特殊”的关爱。如：对于基本功较弱、表达能力较差、性格内向、有心理困惑的实习生，要循循善诱，晓之以理，动之以情，导之以行，励之以志；对备课、试讲甚至课堂上出现失误的学生，要帮助其分析原因，总结教训，找出解决问题的办法；对于备课细致、试讲认真、讲课生动、大胆探索、敢于创新的实习生，要热情赞扬，及时鼓励，再次指明前进的方向；对那些精神紧张、身体不适、头疼脑热的实习生，更要给予及时关怀，教给一些简单易行的保健治疗方法，必要时给其做一些简单的穴位按摩，这样，既缓解了学生的情绪，促进了师生情感的共鸣，又增加了一定的教育指导热度，产生教育的“热效应”，从而构筑起学生“精神生活的大厦”。
二、以宽为“妙方”，控制教育指导梯度
在教育过程中，任何教师都希望自己的学生积极向上、全面发展。但我们面对的学生不是一池静水，他们总是处在不断地发展变化中，其心理成熟程度、道德完善程度、知识掌握程度、技能发展程度等都在不断发生变化，加上传播渠道的多样化，信息网络的普及化和家庭社会等方面的影响，学生的言行极易出现过失。因此，指导教师要注意宽严相济、审时度势、对症下药，正确采用“宽容”的方法。对在平时“大错没有、小错不断”或在教育教学中出现失误的学生，指导教师要坦诚相待、及时沟通，多帮助、多引导；不论哪个实习生遇到什么疑难问题，教师都要引导他们去探究、去思考；在实习生思路狭窄时，要启发他们开动脑筋，去拓展；在实习生感到无路可走时，要帮助他们铺路架桥；在实习生“山重水复疑无路”时，要引导他们步入“柳暗花明又一村”的佳境。
宽容能增添学生的自我效能感，使他们感到自己有价值、被尊重，从而愿意以更大的热情投入到见实习工作中去，即使任务艰巨也不会退缩。如果指导教师缺少宽容，不仅会使学生失去从中吸取教训的机会，而且还会丧失积极探索的勇气。因此，一名具有宽容之心的指导教师，必然处处以学生为本，把学生看成是发展的、不成熟的、正在成长中的人。成长需要等待、守望，成长中的失误需要宽容，成长中的缺点必须接纳。指导教师只有宽容学生的失误，接纳学生的缺点，才能实现彼此间的沟通、信任，从而产生巨大的感召力、吸引力和凝聚力。
特别应该注意的是：第一，宽容与悉心辅导、具体指导是相辅相成的。宽容不是撒手不管、放任自流，更不是无原则地纵容、偏袒和溺爱。第二，宽容与严格要求也是相辅相成的。只有建立在严格要求基础上的宽容，才能更好地体现出师爱，从而成为学生进步的动力。宽容就是适时的下降梯度、降低要求，但只是暂时的、延缓的良策，目的是为了攀登更高梯度，达到更高要求，收到最好的教育见实习效果。
总之，教育见实习指导教师在对实习生施爱、宽容的同时，要科学控制好教育指导的梯度，努力做到宽严有情，宽严有方，宽严有度，宽严有恒，要以宽容求和谐，以和谐促发展。
三、以激为“秘方”，加大教育指导力度
激励能点燃学生心灵的火花，给学生巨大的信心和力量。因此，教育见实习指导教师，必须在教育教学、班级管理的实践中，在教育调查、科学研究的过程中，善于发现每位学生的“闪光点”，挖掘其内在的潜能，努力给每位学生创造机会，尽量使他们体验到成功的愉悦。
为了把教育指导与平时管理紧密结合，建立自律与他律、激励与约束相结合的工作机制，从教育见实习活动开始，我们就自觉制定并严格遵守了3项制度：一是“碰头会”制度，即每天早操前和下午放学离校前，及时碰头，互通情报，尽快解决问题。二是“周例会”制度，利用每周五“晨检”时间召开全体实习生会，简要总结一周工作，明确下周工作目标、注意事项和听课、讲课、班队活动等具体安排及要求。三是见实习资料存档制度，即把优秀课教案、主题班队会方案、调查问卷等资料分类存档，为见实习总结和教育科研做准备。
与此同时，我们还为实习生创设了平等、宽松、和谐的氛围，采取了相应的激励措施：第一，把往届实习生的科研经历和师生的科研成果向学生推荐，激励其参与教育科学研究。第二，为本届实习生展示自己的研究成果提供平台。把他们撰写的调查报告、小论文，有特色的实习日记、听课心得、调查问卷，自编的诗歌等文艺作品复印后向全体学生推荐，并进行点评激励。第三，定购几种教育期刊、介绍多个栏目向实习生推荐，鼓励他们向相关期刊投稿，争取尽快发表，从而促使学生对自己的能力充满信心，形成良好的自我感觉。
综上所述，教育见实习指导教师应对实习生授之以渔，使其在教育教学、班级管理、科学研究的实践中，实现自我认识、自我教育、自我调整，进而达到自我强化、自我提高、自我完善的高度。
在指导教育见实习的全过程中，指导教师必须坚持“以人为本”的原则，不断加强对实习生的感情投入，要把严格要求与关爱宽容、尊重信任、激励表扬有机结合起来，并融入教育见实习的各个环节，渗透教育指导的各方面，使学生“亲其师”、“信其道”，才能使教育见实习工作圆满完成，最终达到“教学相长”。■
（作者单位：首都师范大学初等教育学院）
[责任编辑：张 雯]
一、以爱为“良方”，增加教育指导热度
师范生刚到实习学校这样一个全新的环境，一切都很陌生，这时指导教师应主动接近每位实习生，要想学生之所想，急学生之所急，及时解决他们最关心、最不知所措的问题，与他们热情攀谈，了解其听课、备课、试讲的情况，讲课的内容、方法、进度，课件的制作、多媒体的运用，特别是对学生在试讲和课堂中展示的教学语言、板书、教态、演示等及时进行评价、鼓励。这样，实习生们就会越来越信任指导教师，有事及时向指导教师汇报，听取他们的意见和建议。此时的实习生特别关注指导教师对自己的评价，甚至把指导教师的关心爱护与对自己的评价联系在一起，指导教师的一席话，有时甚至会改变学生的一生。所以，指导教师在与实习生交往的时候，必须以朋友的身份、兄长的情谊、父母的爱心来对待每一位学生。对待那些“特殊”的学生指导教师要给予“特殊”的关爱。如：对于基本功较弱、表达能力较差、性格内向、有心理困惑的实习生，要循循善诱，晓之以理，动之以情，导之以行，励之以志；对备课、试讲甚至课堂上出现失误的学生，要帮助其分析原因，总结教训，找出解决问题的办法；对于备课细致、试讲认真、讲课生动、大胆探索、敢于创新的实习生，要热情赞扬，及时鼓励，再次指明前进的方向；对那些精神紧张、身体不适、头疼脑热的实习生，更要给予及时关怀，教给一些简单易行的保健治疗方法，必要时给其做一些简单的穴位按摩，这样，既缓解了学生的情绪，促进了师生情感的共鸣，又增加了一定的教育指导热度，产生教育的“热效应”，从而构筑起学生“精神生活的大厦”。
二、以宽为“妙方”，控制教育指导梯度
在教育过程中，任何教师都希望自己的学生积极向上、全面发展。但我们面对的学生不是一池静水，他们总是处在不断地发展变化中，其心理成熟程度、道德完善程度、知识掌握程度、技能发展程度等都在不断发生变化，加上传播渠道的多样化，信息网络的普及化和家庭社会等方面的影响，学生的言行极易出现过失。因此，指导教师要注意宽严相济、审时度势、对症下药，正确采用“宽容”的方法。对在平时“大错没有、小错不断”或在教育教学中出现失误的学生，指导教师要坦诚相待、及时沟通，多帮助、多引导；不论哪个实习生遇到什么疑难问题，教师都要引导他们去探究、去思考；在实习生思路狭窄时，要启发他们开动脑筋，去拓展；在实习生感到无路可走时，要帮助他们铺路架桥；在实习生“山重水复疑无路”时，要引导他们步入“柳暗花明又一村”的佳境。
宽容能增添学生的自我效能感，使他们感到自己有价值、被尊重，从而愿意以更大的热情投入到见实习工作中去，即使任务艰巨也不会退缩。如果指导教师缺少宽容，不仅会使学生失去从中吸取教训的机会，而且还会丧失积极探索的勇气。因此，一名具有宽容之心的指导教师，必然处处以学生为本，把学生看成是发展的、不成熟的、正在成长中的人。成长需要等待、守望，成长中的失误需要宽容，成长中的缺点必须接纳。指导教师只有宽容学生的失误，接纳学生的缺点，才能实现彼此间的沟通、信任，从而产生巨大的感召力、吸引力和凝聚力。
特别应该注意的是：第一，宽容与悉心辅导、具体指导是相辅相成的。宽容不是撒手不管、放任自流，更不是无原则地纵容、偏袒和溺爱。第二，宽容与严格要求也是相辅相成的。只有建立在严格要求基础上的宽容，才能更好地体现出师爱，从而成为学生进步的动力。宽容就是适时的下降梯度、降低要求，但只是暂时的、延缓的良策，目的是为了攀登更高梯度，达到更高要求，收到最好的教育见实习效果。
总之，教育见实习指导教师在对实习生施爱、宽容的同时，要科学控制好教育指导的梯度，努力做到宽严有情，宽严有方，宽严有度，宽严有恒，要以宽容求和谐，以和谐促发展。
三、以激为“秘方”，加大教育指导力度
激励能点燃学生心灵的火花，给学生巨大的信心和力量。因此，教育见实习指导教师，必须在教育教学、班级管理的实践中，在教育调查、科学研究的过程中，善于发现每位学生的“闪光点”，挖掘其内在的潜能，努力给每位学生创造机会，尽量使他们体验到成功的愉悦。
为了把教育指导与平时管理紧密结合，建立自律与他律、激励与约束相结合的工作机制，从教育见实习活动开始，我们就自觉制定并严格遵守了3项制度：一是“碰头会”制度，即每天早操前和下午放学离校前，及时碰头，互通情报，尽快解决问题。二是“周例会”制度，利用每周五“晨检”时间召开全体实习生会，简要总结一周工作，明确下周工作目标、注意事项和听课、讲课、班队活动等具体安排及要求。三是见实习资料存档制度，即把优秀课教案、主题班队会方案、调查问卷等资料分类存档，为见实习总结和教育科研做准备。
与此同时，我们还为实习生创设了平等、宽松、和谐的氛围，采取了相应的激励措施：第一，把往届实习生的科研经历和师生的科研成果向学生推荐，激励其参与教育科学研究。第二，为本届实习生展示自己的研究成果提供平台。把他们撰写的调查报告、小论文，有特色的实习日记、听课心得、调查问卷，自编的诗歌等文艺作品复印后向全体学生推荐，并进行点评激励。第三，定购几种教育期刊、介绍多个栏目向实习生推荐，鼓励他们向相关期刊投稿，争取尽快发表，从而促使学生对自己的能力充满信心，形成良好的自我感觉。
综上所述，教育见实习指导教师应对实习生授之以渔，使其在教育教学、班级管理、科学研究的实践中，实现自我认识、自我教育、自我调整，进而达到自我强化、自我提高、自我完善的高度。
在指导教育见实习的全过程中，指导教师必须坚持“以人为本”的原则，不断加强对实习生的感情投入，要把严格要求与关爱宽容、尊重信任、激励表扬有机结合起来，并融入教育见实习的各个环节，渗透教育指导的各方面，使学生“亲其师”、“信其道”，才能使教育见实习工作圆满完成，最终达到“教学相长”。■
（作者单位：首都师范大学初等教育学院）
[责任编辑：张 雯]