摘要：场景描写是一种以人物为中心的环境描写，对于烘托人物形象、推动故事情节发展、渲染气氛具有重要作用。本文从多方面提到如何将场景描写写得精彩。
　　关键词：语文教学;作文教学;场景描写
　　《语文课程标准》（2011版）对于第二学段的学生习作指导提出了以下建议：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”对于第三学段，《语文课程标准》（2011版）又提出了更高的要求：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视人的独特感受，积累习作素材。”由此看来，一篇好的文章不仅要内容具体、情感细腻，还要有个人的独特感受。
　　一、场景描写不神秘
　　场景描写是对特定时间与地点内众多人物活动总体情况的描写，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。它不同于单纯的环境描写，是以人物为中心的环境描写。小学阶段的作文以场面描写为主，教师在课文讲解中也提到过不少。
　　二、场景描写不简单
　　场景描写对烘托人物形象、推动故事情节发展、渲染气氛有着重要作用，在最新的部编版教材中，它被列为五年级上册中教师需要重点落实的语文要素。
　　著名作家梁晓聲在小说《母亲》中写道：“空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓废。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人头上都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。”
　　这篇文章记叙了母亲在艰难生活条件下省吃俭用，支持鼓励“我”读课外书的往事。这一段描述了作者为了向母亲要钱，在母亲工作的小厂里看到的场景。通过“不足两百平米”“七八十台破缝纫机”“七八十个都不算年轻的女人”写出了空间的狭小、拥挤，“酷暑炎夏、窗不能开”“七八十只灯泡”写出了环境闷热，简单几笔就将母亲恶劣的工作环境呈现在了读者眼前。
　　三、场景描写有新意
　　那么，如何让学生写好场景描写呢？笔者认为有以下几种写作途径：
　　1.多看——有意识地培养观察力
　　要写好场景描写，学生首先要多观察。在写作时，学生要做生活中的有心人，教师要教给学生观察技巧。其次，教师要开展丰富多彩的活动，激发学生观察事物的兴趣。如教师可以带领学生观察校园内的花草，引导学生记录生活小故事等。
　　2.多思——懂得一定的写作小技巧
　　经过比较与总结多篇文章中的场景描写，笔者发现写好场景描写有以下几个小技巧：
　　第一，目的明确，进一步表达丰富情感。第二，营造氛围，给人身临其境之感。如分别时的感伤、庙会时的热闹、遇到失败时的苦闷等。第三，有详有略，既有全景描述，又有细致特写。如人物的语言、动作、神态或心理描写。第四，抓住特征，写出独具特色的景物。同样的景物在不同的人、不同时期看来都是独一无二的，学生需要抓住景物背后的“情”来写。
　　3.多写——实践出真知
　　在小学三年级作文教学中，笔者布置了一篇以分别为主题的作文，要求学生写出分别时的仪式感，写出情谊上的“恩爱”，从小伙伴的分别、春节的离别等内容中选材。笔者收到作文时，发现学生能够通过一些细节描写出恩爱，把离别过程写得很清楚，但还是少了一点儿味道，于是笔者鼓励他们将场景描写融入其中。为此，笔者专门写了一段下水文：“早晨，天刚蒙蒙亮，耳边传来外公外婆收拾东西窸窸窣窣的响声。我打开房门，迎面而来的是过年爆竹的火药余味，隐隐弥散在潮湿的空气中。五六个大包裹整整齐齐地放在门口，有爸爸爱吃的羊肉、牛肉，有妈妈爱吃的各种蔬菜，还有我和妹妹爱吃的芝麻团子、各种水果……我看到外婆正在紧紧拉着妈妈的手，低声叮嘱妈妈多注意身体。”
　　这一段写了“我”回乡下过完春节和外公外婆离别的场景，场景既将时间、地点、环境交代清楚了，又有人物的细致特写。这样就将情与景相融，让学生有了可以模仿的范例，学生修改离别的场景时，也更加得心应手。
　　其实，写作不可怕，学生只要多看、多思、多写，就能将文章写好、写精彩！笔者希望学生能在作文中重视场景描写，这样才能拥有一个写作法宝。
　　（作者单位：苏州科技城外国语学校）