论文部分内容阅读
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1008-925X(2011)12-0112-01
“十年树木，百年树人”教育的真正目的就是树人，使受教育者成为有用之才，培养他们健康的人格，让他们学会做人，自信而自强地站立在属于自己人生的舞台上，充满希望地去学习、生活、工作，并由此用自己的学识与技能服务于社会，走好自己的人生之路。
爱是德育的基础，更是德育工作的生命线。苏联教育家马卡连柯说过：“没有爱，就没有教育。”如果没有这种爱心，我们不可能走进特殊教育，不可能走进残疾孩子的心灵，不可能搞好我们从事的特殊教育工作。因此，具备爱是我们搞好一切工作的起点，具备爱心是我们搞德育工作的前提。
我班有一个男生叫刘程，14岁，原就读于普校，2007年转入我校，因学习基础较差退了一级留在我班。刘程家中经济条件较差，家里就只有他一个男孩。刘程是个热心肠的孩子，他乐于助人，热爱劳动，但是突出的问题是他脾气暴躁，极易冲动，经常为一点小事与同学产生纠纷，喜欢用拳头解决问题，大多数同学不愿和他交往。对老师的批评教育也不能虚心接受，经常顶撞老师。
我在认真反思的基础上，调整了一些教育方法，采取了以下的教育对策：
（一）利用闪光点进行正面引导，树立其在同学中的威信。在日常生活中，我发现刘程虽然脾气不好，但是他爱劳动，乐于助人。他总是自觉地为班级提水，主动帮生病的同学打饭、喂药，卫生区经常打扫得干干净净。对于他的这些表现，我总是及时地给予表扬，每当这时，我就会发现：他坐得非常直，脸上露出了开心的笑容。逐渐地同学们改变了对他的坏印象，他和同学们的关系也融洽了，他也总是找更多的机会去帮助同学们。
（二）给予关爱、信任，使其乐于接受老师的劝告。尽管刘程还是经常与他人发生摩擦，但从内心来说，他希望得到他人的尊重，希望有个知心的朋友。所以，我一有时间就和他进行交谈，了解他的兴趣爱好，倾听他心中的疑惑，及时地给予一些诚恳的意见和积极的建议，信任地把一些“棘手”的事让他帮忙。沟通缩短了师生间的距离，增进了师生间的感情，我们成了好朋友，这对以后的教育工作奠定了感情基础。
（三）适时进行心理辅导。在和刘程的交流过程中他告诉我，他也知道自己“一点就着”的坏脾气，可就是控制不住自己的暴躁情绪，等事情过后自己又非常后悔，感觉对不起同学和老师。我想刘程既然能认识到自己的弱点和问题，说明他希望改变自己，希望成为一个被别人喜爱和尊重的好孩子。为此我常向他传授调控不良情绪的方法，如注意转移法、合理发泄法、理智控制法等。向学生讲述名人的“制怒”方法，让他学会合理宣泄不良情绪、理智控制粗野的行为。
（四）注重与家长的沟通。学生需要他人的肯定与赏识，家长也同样如此。所以刘程的家长每次来校接孩子时，我总是多报喜，少报忧。让家长感受到孩子的点滴进步，以他为荣。同时和家长共同商讨对他的教育策略。
现在刘程的自制能力有了很大的增强，遇到问题能冷静处理，很少再出现打人的现象。有时还能主动地制止其他同学的不良行为。老师、家长和同学们都感到他发生了很大的变化。
我班的李浩也有了明显的进步。记得在去年冬天一个寒冷的夜晚，生活老师打电话说我班的李浩打人，我放下电话急忙和我爱人赶到学校，李浩已跑了。问起原因，是生活老师检查宿舍区时，发现聋生李浩把瓜子皮嗑在了地上，便让他把地面扫干净。李浩对生活老师的话不予理睬、拔腿就走，生活老师见他这样傲慢就去拉他回来。结果李浩竟对生活老师大打出手。生活老师心里很恼火，拿起电话就给我打电话，谁曾料，李浩乘机从学校大门逃跑、不知去向……老师和家长万分着急、四处寻找。终于在市内一个游戏厅里找到了已失踪一天一夜的李浩。我作为一个班主任，当看到李浩这种无知无畏的行为，我的第一反应不仅仅是震惊，更多的是愤怒！但为安抚他的情绪、避免再节外生枝，我对李浩先采取了说服教育和反省自己行为的教育处罚，以观后效。
针对李浩发生“打人——逃学”这两起严重违纪的事件，我采取了适时的惩罚和帮扶：
（一）召开班会，让李浩在班上向全体师生作出书面公开保证，并公开当面向被打老师道歉。
（二）用最直接、最重要、最活生生的法律案件典范及时教育李浩；定期跟踪调查该生行为变化，及时进行心理疏导。实践证明：这种不知不觉的、悄悄的、一点一滴渗透的教育才是最容易被学生接受的教育，也是最厉害的教育。
（三）与家长签定家校帮教协议，督促家长及时反馈该生在家情况，协助学校共同教育。
（四）我平时多关注李浩，给予特殊的人文关怀。指定我班优秀生与其交朋友、共同进步。
经过对聋生李浩一学期多的训练与帮扶，教育已初显成效：其不良行为发生了可喜的改变，不仅打人的坏习惯未再发生，学习也有了进步。
爱是一门艺术，一门需要知识和努力才能学会的艺术。它的基础是给予、关心、责任感、尊敬和了解。每个孩子都是一样的，他们渴望爱，渴望被肯定，渴望关注。教师要懂得如何去关注，使他们有机会在同学面前表现自我，让大家看到他们的闪光点，增强他们的自信心。
师爱能使学生产生归属感、安全感和自尊心。对残疾学生的教育更要倾注爱心和耐心。只有学生明白自己错误行为会给他人或社会造成危害、产生自责心理时，他们才能主动改正错误、消除疑惧心理与对立情绪，才会相信教师的真心善意、真言善语。
著名教育家苏霍姆林斯基曾说：智残生是世界上最脆弱、最娇嫩的鲜花。面对这样的孩子，我们更应该投入十二分的爱，在教育的百花园里辛勤的耕耘，精心浇灌，相信残缺的花儿同样美丽，迟开的花朵也能绽放飘香。
“十年树木，百年树人”教育的真正目的就是树人，使受教育者成为有用之才，培养他们健康的人格，让他们学会做人，自信而自强地站立在属于自己人生的舞台上，充满希望地去学习、生活、工作，并由此用自己的学识与技能服务于社会，走好自己的人生之路。
爱是德育的基础，更是德育工作的生命线。苏联教育家马卡连柯说过：“没有爱，就没有教育。”如果没有这种爱心，我们不可能走进特殊教育，不可能走进残疾孩子的心灵，不可能搞好我们从事的特殊教育工作。因此，具备爱是我们搞好一切工作的起点，具备爱心是我们搞德育工作的前提。
我班有一个男生叫刘程，14岁，原就读于普校，2007年转入我校，因学习基础较差退了一级留在我班。刘程家中经济条件较差，家里就只有他一个男孩。刘程是个热心肠的孩子，他乐于助人，热爱劳动，但是突出的问题是他脾气暴躁，极易冲动，经常为一点小事与同学产生纠纷，喜欢用拳头解决问题，大多数同学不愿和他交往。对老师的批评教育也不能虚心接受，经常顶撞老师。
我在认真反思的基础上，调整了一些教育方法，采取了以下的教育对策：
（一）利用闪光点进行正面引导，树立其在同学中的威信。在日常生活中，我发现刘程虽然脾气不好，但是他爱劳动，乐于助人。他总是自觉地为班级提水，主动帮生病的同学打饭、喂药，卫生区经常打扫得干干净净。对于他的这些表现，我总是及时地给予表扬，每当这时，我就会发现：他坐得非常直，脸上露出了开心的笑容。逐渐地同学们改变了对他的坏印象，他和同学们的关系也融洽了，他也总是找更多的机会去帮助同学们。
（二）给予关爱、信任，使其乐于接受老师的劝告。尽管刘程还是经常与他人发生摩擦，但从内心来说，他希望得到他人的尊重，希望有个知心的朋友。所以，我一有时间就和他进行交谈，了解他的兴趣爱好，倾听他心中的疑惑，及时地给予一些诚恳的意见和积极的建议，信任地把一些“棘手”的事让他帮忙。沟通缩短了师生间的距离，增进了师生间的感情，我们成了好朋友，这对以后的教育工作奠定了感情基础。
（三）适时进行心理辅导。在和刘程的交流过程中他告诉我，他也知道自己“一点就着”的坏脾气，可就是控制不住自己的暴躁情绪，等事情过后自己又非常后悔，感觉对不起同学和老师。我想刘程既然能认识到自己的弱点和问题，说明他希望改变自己，希望成为一个被别人喜爱和尊重的好孩子。为此我常向他传授调控不良情绪的方法，如注意转移法、合理发泄法、理智控制法等。向学生讲述名人的“制怒”方法，让他学会合理宣泄不良情绪、理智控制粗野的行为。
（四）注重与家长的沟通。学生需要他人的肯定与赏识，家长也同样如此。所以刘程的家长每次来校接孩子时，我总是多报喜，少报忧。让家长感受到孩子的点滴进步，以他为荣。同时和家长共同商讨对他的教育策略。
现在刘程的自制能力有了很大的增强，遇到问题能冷静处理，很少再出现打人的现象。有时还能主动地制止其他同学的不良行为。老师、家长和同学们都感到他发生了很大的变化。
我班的李浩也有了明显的进步。记得在去年冬天一个寒冷的夜晚，生活老师打电话说我班的李浩打人，我放下电话急忙和我爱人赶到学校，李浩已跑了。问起原因，是生活老师检查宿舍区时，发现聋生李浩把瓜子皮嗑在了地上，便让他把地面扫干净。李浩对生活老师的话不予理睬、拔腿就走，生活老师见他这样傲慢就去拉他回来。结果李浩竟对生活老师大打出手。生活老师心里很恼火，拿起电话就给我打电话，谁曾料，李浩乘机从学校大门逃跑、不知去向……老师和家长万分着急、四处寻找。终于在市内一个游戏厅里找到了已失踪一天一夜的李浩。我作为一个班主任，当看到李浩这种无知无畏的行为，我的第一反应不仅仅是震惊，更多的是愤怒！但为安抚他的情绪、避免再节外生枝，我对李浩先采取了说服教育和反省自己行为的教育处罚，以观后效。
针对李浩发生“打人——逃学”这两起严重违纪的事件，我采取了适时的惩罚和帮扶：
（一）召开班会，让李浩在班上向全体师生作出书面公开保证，并公开当面向被打老师道歉。
（二）用最直接、最重要、最活生生的法律案件典范及时教育李浩；定期跟踪调查该生行为变化，及时进行心理疏导。实践证明：这种不知不觉的、悄悄的、一点一滴渗透的教育才是最容易被学生接受的教育，也是最厉害的教育。
（三）与家长签定家校帮教协议，督促家长及时反馈该生在家情况，协助学校共同教育。
（四）我平时多关注李浩，给予特殊的人文关怀。指定我班优秀生与其交朋友、共同进步。
经过对聋生李浩一学期多的训练与帮扶，教育已初显成效：其不良行为发生了可喜的改变，不仅打人的坏习惯未再发生，学习也有了进步。
爱是一门艺术，一门需要知识和努力才能学会的艺术。它的基础是给予、关心、责任感、尊敬和了解。每个孩子都是一样的，他们渴望爱，渴望被肯定，渴望关注。教师要懂得如何去关注，使他们有机会在同学面前表现自我，让大家看到他们的闪光点，增强他们的自信心。
师爱能使学生产生归属感、安全感和自尊心。对残疾学生的教育更要倾注爱心和耐心。只有学生明白自己错误行为会给他人或社会造成危害、产生自责心理时，他们才能主动改正错误、消除疑惧心理与对立情绪，才会相信教师的真心善意、真言善语。
著名教育家苏霍姆林斯基曾说：智残生是世界上最脆弱、最娇嫩的鲜花。面对这样的孩子，我们更应该投入十二分的爱，在教育的百花园里辛勤的耕耘，精心浇灌，相信残缺的花儿同样美丽，迟开的花朵也能绽放飘香。