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中图分类号:G42文献标识码:A文章编号:1008-925X(2011)12-0112-01
“十年树木,百年树人”教育的真正目的就是树人,使受教育者成为有用之才,培养他们健康的人格,让他们学会做人,自信而自强地站立在属于自己人生的舞台上,充满希望地去学习、生活、工作,并由此用自己的学识与技能服务于社会,走好自己的人生之路。
爱是德育的基础,更是德育工作的生命线。苏联教育家马卡连柯说过:“没有爱,就没有教育。”如果没有这种爱心,我们不可能走进特殊教育,不可能走进残疾孩子的心灵,不可能搞好我们从事的特殊教育工作。因此,具备爱是我们搞好一切工作的起点,具备爱心是我们搞德育工作的前提。
我班有一个男生叫刘程,14岁,原就读于普校,2007年转入我校,因学习基础较差退了一级留在我班。刘程家中经济条件较差,家里就只有他一个男孩。刘程是个热心肠的孩子,他乐于助人,热爱劳动,但是突出的问题是他脾气暴躁,极易冲动,经常为一点小事与同学产生纠纷,喜欢用拳头解决问题,大多数同学不愿和他交往。对老师的批评教育也不能虚心接受,经常顶撞老师。
我在认真反思的基础上,调整了一些教育方法,采取了以下的教育对策:
(一)利用闪光点进行正面引导,树立其在同学中的威信。在日常生活中,我发现刘程虽然脾气不好,但是他爱劳动,乐于助人。他总是自觉地为班级提水,主动帮生病的同学打饭、喂药,卫生区经常打扫得干干净净。对于他的这些表现,我总是及时地给予表扬,每当这时,我就会发现:他坐得非常直,脸上露出了开心的笑容。逐渐地同学们改变了对他的坏印象,他和同学们的关系也融洽了,他也总是找更多的机会去帮助同学们。
(二)给予关爱、信任,使其乐于接受老师的劝告。尽管刘程还是经常与他人发生摩擦,但从内心来说,他希望得到他人的尊重,希望有个知心的朋友。所以,我一有时间就和他进行交谈,了解他的兴趣爱好,倾听他心中的疑惑,及时地给予一些诚恳的意见和积极的建议,信任地把一些“棘手”的事让他帮忙。沟通缩短了师生间的距离,增进了师生间的感情,我们成了好朋友,这对以后的教育工作奠定了感情基础。
(三)适时进行心理辅导。在和刘程的交流过程中他告诉我,他也知道自己“一点就着”的坏脾气,可就是控制不住自己的暴躁情绪,等事情过后自己又非常后悔,感觉对不起同学和老师。我想刘程既然能认识到自己的弱点和问题,说明他希望改变自己,希望成为一个被别人喜爱和尊重的好孩子。为此我常向他传授调控不良情绪的方法,如注意转移法、合理发泄法、理智控制法等。向学生讲述名人的“制怒”方法,让他学会合理宣泄不良情绪、理智控制粗野的行为。
(四)注重与家长的沟通。学生需要他人的肯定与赏识,家长也同样如此。所以刘程的家长每次来校接孩子时,我总是多报喜,少报忧。让家长感受到孩子的点滴进步,以他为荣。同时和家长共同商讨对他的教育策略。
现在刘程的自制能力有了很大的增强,遇到问题能冷静处理,很少再出现打人的现象。有时还能主动地制止其他同学的不良行为。老师、家长和同学们都感到他发生了很大的变化。
我班的李浩也有了明显的进步。记得在去年冬天一个寒冷的夜晚,生活老师打电话说我班的李浩打人,我放下电话急忙和我爱人赶到学校,李浩已跑了。问起原因,是生活老师检查宿舍区时,发现聋生李浩把瓜子皮嗑在了地上,便让他把地面扫干净。李浩对生活老师的话不予理睬、拔腿就走,生活老师见他这样傲慢就去拉他回来。结果李浩竟对生活老师大打出手。生活老师心里很恼火,拿起电话就给我打电话,谁曾料,李浩乘机从学校大门逃跑、不知去向……老师和家长万分着急、四处寻找。终于在市内一个游戏厅里找到了已失踪一天一夜的李浩。我作为一个班主任,当看到李浩这种无知无畏的行为,我的第一反应不仅仅是震惊,更多的是愤怒!但为安抚他的情绪、避免再节外生枝,我对李浩先采取了说服教育和反省自己行为的教育处罚,以观后效。
针对李浩发生“打人——逃学”这两起严重违纪的事件,我采取了适时的惩罚和帮扶:
(一)召开班会,让李浩在班上向全体师生作出书面公开保证,并公开当面向被打老师道歉。
(二)用最直接、最重要、最活生生的法律案件典范及时教育李浩;定期跟踪调查该生行为变化,及时进行心理疏导。实践证明:这种不知不觉的、悄悄的、一点一滴渗透的教育才是最容易被学生接受的教育,也是最厉害的教育。
(三)与家长签定家校帮教协议,督促家长及时反馈该生在家情况,协助学校共同教育。
(四)我平时多关注李浩,给予特殊的人文关怀。指定我班优秀生与其交朋友、共同进步。
经过对聋生李浩一学期多的训练与帮扶,教育已初显成效:其不良行为发生了可喜的改变,不仅打人的坏习惯未再发生,学习也有了进步。
爱是一门艺术,一门需要知识和努力才能学会的艺术。它的基础是给予、关心、责任感、尊敬和了解。每个孩子都是一样的,他们渴望爱,渴望被肯定,渴望关注。教师要懂得如何去关注,使他们有机会在同学面前表现自我,让大家看到他们的闪光点,增强他们的自信心。
师爱能使学生产生归属感、安全感和自尊心。对残疾学生的教育更要倾注爱心和耐心。只有学生明白自己错误行为会给他人或社会造成危害、产生自责心理时,他们才能主动改正错误、消除疑惧心理与对立情绪,才会相信教师的真心善意、真言善语。
著名教育家苏霍姆林斯基曾说:智残生是世界上最脆弱、最娇嫩的鲜花。面对这样的孩子,我们更应该投入十二分的爱,在教育的百花园里辛勤的耕耘,精心浇灌,相信残缺的花儿同样美丽,迟开的花朵也能绽放飘香。
“十年树木,百年树人”教育的真正目的就是树人,使受教育者成为有用之才,培养他们健康的人格,让他们学会做人,自信而自强地站立在属于自己人生的舞台上,充满希望地去学习、生活、工作,并由此用自己的学识与技能服务于社会,走好自己的人生之路。
爱是德育的基础,更是德育工作的生命线。苏联教育家马卡连柯说过:“没有爱,就没有教育。”如果没有这种爱心,我们不可能走进特殊教育,不可能走进残疾孩子的心灵,不可能搞好我们从事的特殊教育工作。因此,具备爱是我们搞好一切工作的起点,具备爱心是我们搞德育工作的前提。
我班有一个男生叫刘程,14岁,原就读于普校,2007年转入我校,因学习基础较差退了一级留在我班。刘程家中经济条件较差,家里就只有他一个男孩。刘程是个热心肠的孩子,他乐于助人,热爱劳动,但是突出的问题是他脾气暴躁,极易冲动,经常为一点小事与同学产生纠纷,喜欢用拳头解决问题,大多数同学不愿和他交往。对老师的批评教育也不能虚心接受,经常顶撞老师。
我在认真反思的基础上,调整了一些教育方法,采取了以下的教育对策:
(一)利用闪光点进行正面引导,树立其在同学中的威信。在日常生活中,我发现刘程虽然脾气不好,但是他爱劳动,乐于助人。他总是自觉地为班级提水,主动帮生病的同学打饭、喂药,卫生区经常打扫得干干净净。对于他的这些表现,我总是及时地给予表扬,每当这时,我就会发现:他坐得非常直,脸上露出了开心的笑容。逐渐地同学们改变了对他的坏印象,他和同学们的关系也融洽了,他也总是找更多的机会去帮助同学们。
(二)给予关爱、信任,使其乐于接受老师的劝告。尽管刘程还是经常与他人发生摩擦,但从内心来说,他希望得到他人的尊重,希望有个知心的朋友。所以,我一有时间就和他进行交谈,了解他的兴趣爱好,倾听他心中的疑惑,及时地给予一些诚恳的意见和积极的建议,信任地把一些“棘手”的事让他帮忙。沟通缩短了师生间的距离,增进了师生间的感情,我们成了好朋友,这对以后的教育工作奠定了感情基础。
(三)适时进行心理辅导。在和刘程的交流过程中他告诉我,他也知道自己“一点就着”的坏脾气,可就是控制不住自己的暴躁情绪,等事情过后自己又非常后悔,感觉对不起同学和老师。我想刘程既然能认识到自己的弱点和问题,说明他希望改变自己,希望成为一个被别人喜爱和尊重的好孩子。为此我常向他传授调控不良情绪的方法,如注意转移法、合理发泄法、理智控制法等。向学生讲述名人的“制怒”方法,让他学会合理宣泄不良情绪、理智控制粗野的行为。
(四)注重与家长的沟通。学生需要他人的肯定与赏识,家长也同样如此。所以刘程的家长每次来校接孩子时,我总是多报喜,少报忧。让家长感受到孩子的点滴进步,以他为荣。同时和家长共同商讨对他的教育策略。
现在刘程的自制能力有了很大的增强,遇到问题能冷静处理,很少再出现打人的现象。有时还能主动地制止其他同学的不良行为。老师、家长和同学们都感到他发生了很大的变化。
我班的李浩也有了明显的进步。记得在去年冬天一个寒冷的夜晚,生活老师打电话说我班的李浩打人,我放下电话急忙和我爱人赶到学校,李浩已跑了。问起原因,是生活老师检查宿舍区时,发现聋生李浩把瓜子皮嗑在了地上,便让他把地面扫干净。李浩对生活老师的话不予理睬、拔腿就走,生活老师见他这样傲慢就去拉他回来。结果李浩竟对生活老师大打出手。生活老师心里很恼火,拿起电话就给我打电话,谁曾料,李浩乘机从学校大门逃跑、不知去向……老师和家长万分着急、四处寻找。终于在市内一个游戏厅里找到了已失踪一天一夜的李浩。我作为一个班主任,当看到李浩这种无知无畏的行为,我的第一反应不仅仅是震惊,更多的是愤怒!但为安抚他的情绪、避免再节外生枝,我对李浩先采取了说服教育和反省自己行为的教育处罚,以观后效。
针对李浩发生“打人——逃学”这两起严重违纪的事件,我采取了适时的惩罚和帮扶:
(一)召开班会,让李浩在班上向全体师生作出书面公开保证,并公开当面向被打老师道歉。
(二)用最直接、最重要、最活生生的法律案件典范及时教育李浩;定期跟踪调查该生行为变化,及时进行心理疏导。实践证明:这种不知不觉的、悄悄的、一点一滴渗透的教育才是最容易被学生接受的教育,也是最厉害的教育。
(三)与家长签定家校帮教协议,督促家长及时反馈该生在家情况,协助学校共同教育。
(四)我平时多关注李浩,给予特殊的人文关怀。指定我班优秀生与其交朋友、共同进步。
经过对聋生李浩一学期多的训练与帮扶,教育已初显成效:其不良行为发生了可喜的改变,不仅打人的坏习惯未再发生,学习也有了进步。
爱是一门艺术,一门需要知识和努力才能学会的艺术。它的基础是给予、关心、责任感、尊敬和了解。每个孩子都是一样的,他们渴望爱,渴望被肯定,渴望关注。教师要懂得如何去关注,使他们有机会在同学面前表现自我,让大家看到他们的闪光点,增强他们的自信心。
师爱能使学生产生归属感、安全感和自尊心。对残疾学生的教育更要倾注爱心和耐心。只有学生明白自己错误行为会给他人或社会造成危害、产生自责心理时,他们才能主动改正错误、消除疑惧心理与对立情绪,才会相信教师的真心善意、真言善语。
著名教育家苏霍姆林斯基曾说:智残生是世界上最脆弱、最娇嫩的鲜花。面对这样的孩子,我们更应该投入十二分的爱,在教育的百花园里辛勤的耕耘,精心浇灌,相信残缺的花儿同样美丽,迟开的花朵也能绽放飘香。