他姓赵，个子很矮，比拿破仑肯定还矮几厘米。满脸的青春美丽痘。小小的眼睛上罩副近视镜。厚厚的嘴唇上蓄着两撇小胡子。
　　第一堂语文课，他自我介绍说：“我嘛，就这副尊容，是吧！好也好不到哪里去，差也差不到哪里去，是吧！”就那一堂课，有心的同学做了次不完全统计，他总共说了180个“是吧”，平均每分钟4个。于是大家暗地里叫他“是吧”老师。又因“是吧”与“柿把”谐音，而我们这里多的是柿子，大家就管他叫“柿把儿”老师。
　　以后上课，他在上面说一个“是吧”，同学们在下面学一个。有时，他还没说“是吧”，同学们就先说了。他很生气，却不好发作。谁叫他满嘴的“是吧”呢？有一次，他真的生了气，一甩教鞭训斥大家：“以后，只许老师说‘是吧’，不许你们说‘是吧’，谁再说‘是吧’，就滚出去。”“柿把儿”老师从来没发过这么大的火，这一下把大家给镇住了，教室里变得鸦雀无声。谁料，他最后又来了一个“是吧”！教室里“哄”的一声又笑成一片，气得他那两撇小胡子一抖一抖的。这时候下课铃响了，他向同学们告别，竟脱口而出“老师再见！”同学们嘴张开了，还没说出声，“哄”地又笑了。
　　他的课确实讲得不好，甚至可以说比较糟。每堂课都在嘻嘻哈哈中结束，他走时，鼻尖上尽是细细的汗珠。可他的写作水平却出奇地高，还是市作协的会员呢！同学们常在报刊上拜读他的大作。老实说，在同学们心中某个角落，还是装着对他的敬意。
　　他在爱情上是失败的。快30岁的人了，仍然孑然一身，听说谈过的对象不少，可没一个成功的。近日，又有好心人给他介绍了一位，是文学青年，长得特俊，又是某局局长的千金。姑娘因喜欢他的文章而喜欢上他，他还有啥说的。别的老师都说：“你家伙艳福不浅啊！”姑娘有个条件，要把他调到某局办公室，以后朝政界发展，前途大大的。这哪里是条件呀，分明是千载难逢的美事一桩。他倒好，说要考虑考虑。
　　那一天，姑娘笑盈盈飘进他的寒舍来打探结果。他望了姑娘一眼，低下头说：“我还是爱我的学生，我不能离开我的学生，离开他们，我就失去灵感了。是吧！”听了他的话，姑娘气红了脸，大喝一声：“去你的‘是吧’！”说着转过身“噔噔噔”走了。他望着姑娘灵动的背影，眼泪在眼眶里打转儿，可终于没有流出来。
　　同学们知道了这件事个个感动得直流泪，真想把“柿把儿”老师亲两口。
　　第二天，“柿把儿”老师去上课，发现讲桌上亭亭玉立着一个花瓶，瓶里插着一把鲜艳的野花，花茎上系着一张纸条，上面写着：“赵老师，我们全班同学都爱你，我们不能没有你。我们不再叫你‘柿把儿’老师了，我们以后要好好听你的课！”
　　“柿把儿”老师痴痴地望着纸条，眼睛眨也不眨，半天说不出一个字。只有那两撇小胡子在剧烈地抖动。突然嘴一张，迸出两个字：“是吧！”听了他的话，教室里静悄悄的，没有一个人笑。（选自《教师文粹》
　　
　　【赏析】
　　
　　180个“是吧”
　　河北平山 李阳海
　　这是一首师生之间至诚至爱的颂歌。
　　这篇小说有好些地方值得同学们写作时借鉴。首先，拟题设悬，富有趣味，同时也抓住了人物的特征，这是文章的一个亮点。接着再看写作手法：
　　一、欲扬先抑，渲染蓄势
　　文首以肖像描写给读者描绘出一个罕见的“丑”老师。作者为什么要这样写呢？通过分析不难发现，抑是手段，扬才是目的。全文通过抑扬手法，把一个爱学生、爱事业的教师形象刻画得淋漓尽致。首段是一抑。接着，第二段叙述了“柿把儿”老师得名的由来。本来丑得不能再丑了，再加上一节课能说180个“是吧”，这老师在学生心目中的地位就可想而知了。此为二抑。第三段写学生学老师的口头禅，老师大发雷霆，气愤得口误。这是三抑。作者正是通过这三抑来渲染蓄势，为下文的扬打好了坚实的基础。
　　文章的第四段从结构上看属承上启下的过渡段，由“柿把儿”老师的写作出奇地好，引出了后边的故事，暗示了同学们对他的崇敬和爱。
　　二、由抑转扬，凸现主题
　　文章的后半部分由抑转为扬。一个30岁的男人，局长的“千金”上门求爱，并试图助他往政界发展。他却选择了学生。这样的选择让人起敬。正因为“柿把儿”老师有这样崇高的爱，学生才送给他一束野花，并写上“赵老师，我们全班同学都爱你……”的肺腑之言。学生的这种爱，是老师崇高的爱感召下的产物，是爱的升华。