论文部分内容阅读
摘 要：近年来，随着素质教育的大力推崇，我国不仅城市地区，农村地区也越来越重视学生自身各项能力的发展。阅读能力作为一项基础的、终身适用的学习能力，在学生的整个学习生涯都具有重要意义。在小学阶段，教师应做到有效培养学生的阅读兴趣，培养农村小学生的语文阅读能力，以帮助这些学生在今后高年级的学习中更加轻松、高效地学习。因此，本文就培养农村小学生语文阅读能力的策略进行了一些探讨。
关键字：小学语文;阅读能力;充实书源;挖掘信息;自由习作
阅读能力是一个人学习过程中应必备的一项基础能力，所有对知识的理解都建立于阅读之上。在小学阶段，教师对学生的引导主要是为了激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的教师，小学时期的学生往往对自己感兴趣的学科表现出更高的积极性，针对这一年龄特点，在阅读方面的培养过程中，教师要注意多方面培养学生的阅读兴趣。基于此，笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈小学生语文阅读兴趣的培养，希望对广大教师有所帮助。
一、充实课外阅读书源
读万卷书，行万里路。在日常生活中，很容易看到读书多的人与读书少的人有着明显的区别，无论是在交流还是为人处世中，读书多的人往往拥有着大智慧。学生处于小学阶段，课不多、压力不大，正是挖掘各种能力、培养各类兴趣的最好时机。可是，时代的迅速发展、智能手机的普遍化，使现在的学生几乎不利用课下时间进行阅读，他们常常通过打游戏、刷短视频浪费宝贵的时间。这种现象的发展已经深深影响到了学生的学习，作为教师，有必要向学生布置有关阅读的作业，以强制性手段使学生注意起阅读的重要性。教师可以布置让学生在课下多看书的作业，并提交阅读报告，督促学生多涉猎群书，以达到量变产生质变的效果。
例如，我在教授二年级上册《朱德的扁担》这一篇课文时，由于学生的课外阅读很少，所以对于本篇课文的背景不是很清楚，那对课外所蕴含的意义也就无法深层了解，所以在上课之前，我要求学生阅读有关共产党建立时期和长征时期的有关历史书籍，了解当初我们国家的共产党员是多么的劳苦和艰辛，且在阅读中了解历史，有一个大致的世界观。从而多方面地提升学生的文化素养，使他们既理解了课上所讲的课文，也学会了课外的历史知识。
二、挖掘文章趣味信息
小学阶段的学生每天都有许多天马行空的想象，他们每天都會产生许多新奇的想法，思想单纯。教师要善于采用学生这一特点，将学生的这一特点与培养学生阅读兴趣的目标结合起来，要明确如果只阅读不思考就像只吃饭不消化一样，没有任何意义。在教授有关阅读的课程中，教师要积极引导学生挖掘文章中的有趣信息，搞明白每句话的表层含义与深层含义，并且在阅读完后进行中心思想上的思考。当学生在思考完后，如果其思考出的结论与教师所给答案相同，那学生会不自觉地产生心理满足感，这有利于学生阅读兴趣的培养。
例如，在教授二年级上册《雾在哪里》这一篇课文是一篇很有意思的文章，作者以第三人称的视角生动形象地 讲解了雾，学生们不免感到好奇与想象：雾是什么？它是怎样形成的？首先我让学生知道在水汽充足、微风及大气层稳定的情况下，如果接近地面的空气冷却至某程度时，空气中的水气便会凝结成细微的水滴悬浮于空中，使地面水平的能见度下降，这种天气现象称为雾。然后我在讲授课文的时候运用多媒体生动形象地展示雾，将学生所感兴趣的和不明白的放到重点来讲，雾为什么可以遮挡其他物体？让学生在问题中阅读课文，在阅读中回答问题，边学习边理解。
三、阅读结合自由习作
写作能力强的人往往是阅读能力强的人，因为这类人阅读的多了，懂的也就多了，即使最开始写作很差，但受到阅读的影响，写作会渐入佳境，因此教师可以在阅读课上让学生进行自由习作，在潜移默化中改变学生的阅读水平与写作水平。在课上，教师可以准备一些有趣的阅读材料，借助多媒体技术向学生进行展示，接着让学生根据这段材料思考，书写读后感或对文章进行续写等等。如此这样，坚持下去会大大提高学生的习作能力，久而久之，学生会养成阅读时写作的习惯。
例如，在教授三年级下册《小真的长头发》与《我变成了一棵树》这两篇课文时，学生很容易理解课文的内容，因为这是两篇想象文，我在讲授课文的时候让学生也仿照课文写一段100字或者两百字的想象文，学生因为字数很少，就非常乐意写，我通过这种方式让学生在不知不觉中提高了写作能力和想象力。之后我在上作文课之前，先让学生通过多媒体看一篇故事，但是我只让学生看到一半，之后我让学生充分发挥自己的想象力，让学生随意去写，学生对此很有兴趣，写出来的文章也具有了自己的思想。每隔一段时间我都会让学生先读文章再写一篇作文，或记叙文，或想象文，或说明文。让学生经常锻炼写作，持之以恒写作能力就得到了提高。
总而言之，作为一名农村小学语文教师，为了更好地激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，首先一定要提升自己的阅读量，腹有诗书气自华，教师读的书多了，日常谈吐自然与平常人不同，这样的气质也会渐渐影响到学生。同时也要善于结合农村的发展情况与实际条件，为学生创造更好的阅读环境。教师还要在教授相关课程时善于引导，激发学生对阅读的兴趣，让学生从而爱上阅读，在根本上保持学生的阅读能力有着持续的提高。
参考文献：
[1]岳秋景.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].学周刊，2016（14）.
[2]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（15）.
关键字：小学语文;阅读能力;充实书源;挖掘信息;自由习作
阅读能力是一个人学习过程中应必备的一项基础能力，所有对知识的理解都建立于阅读之上。在小学阶段，教师对学生的引导主要是为了激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的教师，小学时期的学生往往对自己感兴趣的学科表现出更高的积极性，针对这一年龄特点，在阅读方面的培养过程中，教师要注意多方面培养学生的阅读兴趣。基于此，笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈小学生语文阅读兴趣的培养，希望对广大教师有所帮助。
一、充实课外阅读书源
读万卷书，行万里路。在日常生活中，很容易看到读书多的人与读书少的人有着明显的区别，无论是在交流还是为人处世中，读书多的人往往拥有着大智慧。学生处于小学阶段，课不多、压力不大，正是挖掘各种能力、培养各类兴趣的最好时机。可是，时代的迅速发展、智能手机的普遍化，使现在的学生几乎不利用课下时间进行阅读，他们常常通过打游戏、刷短视频浪费宝贵的时间。这种现象的发展已经深深影响到了学生的学习，作为教师，有必要向学生布置有关阅读的作业，以强制性手段使学生注意起阅读的重要性。教师可以布置让学生在课下多看书的作业，并提交阅读报告，督促学生多涉猎群书，以达到量变产生质变的效果。
例如，我在教授二年级上册《朱德的扁担》这一篇课文时，由于学生的课外阅读很少，所以对于本篇课文的背景不是很清楚，那对课外所蕴含的意义也就无法深层了解，所以在上课之前，我要求学生阅读有关共产党建立时期和长征时期的有关历史书籍，了解当初我们国家的共产党员是多么的劳苦和艰辛，且在阅读中了解历史，有一个大致的世界观。从而多方面地提升学生的文化素养，使他们既理解了课上所讲的课文，也学会了课外的历史知识。
二、挖掘文章趣味信息
小学阶段的学生每天都有许多天马行空的想象，他们每天都會产生许多新奇的想法，思想单纯。教师要善于采用学生这一特点，将学生的这一特点与培养学生阅读兴趣的目标结合起来，要明确如果只阅读不思考就像只吃饭不消化一样，没有任何意义。在教授有关阅读的课程中，教师要积极引导学生挖掘文章中的有趣信息，搞明白每句话的表层含义与深层含义，并且在阅读完后进行中心思想上的思考。当学生在思考完后，如果其思考出的结论与教师所给答案相同，那学生会不自觉地产生心理满足感，这有利于学生阅读兴趣的培养。
例如，在教授二年级上册《雾在哪里》这一篇课文是一篇很有意思的文章，作者以第三人称的视角生动形象地 讲解了雾，学生们不免感到好奇与想象：雾是什么？它是怎样形成的？首先我让学生知道在水汽充足、微风及大气层稳定的情况下，如果接近地面的空气冷却至某程度时，空气中的水气便会凝结成细微的水滴悬浮于空中，使地面水平的能见度下降，这种天气现象称为雾。然后我在讲授课文的时候运用多媒体生动形象地展示雾，将学生所感兴趣的和不明白的放到重点来讲，雾为什么可以遮挡其他物体？让学生在问题中阅读课文，在阅读中回答问题，边学习边理解。
三、阅读结合自由习作
写作能力强的人往往是阅读能力强的人，因为这类人阅读的多了，懂的也就多了，即使最开始写作很差，但受到阅读的影响，写作会渐入佳境，因此教师可以在阅读课上让学生进行自由习作，在潜移默化中改变学生的阅读水平与写作水平。在课上，教师可以准备一些有趣的阅读材料，借助多媒体技术向学生进行展示，接着让学生根据这段材料思考，书写读后感或对文章进行续写等等。如此这样，坚持下去会大大提高学生的习作能力，久而久之，学生会养成阅读时写作的习惯。
例如，在教授三年级下册《小真的长头发》与《我变成了一棵树》这两篇课文时，学生很容易理解课文的内容，因为这是两篇想象文，我在讲授课文的时候让学生也仿照课文写一段100字或者两百字的想象文，学生因为字数很少，就非常乐意写，我通过这种方式让学生在不知不觉中提高了写作能力和想象力。之后我在上作文课之前，先让学生通过多媒体看一篇故事，但是我只让学生看到一半，之后我让学生充分发挥自己的想象力，让学生随意去写，学生对此很有兴趣，写出来的文章也具有了自己的思想。每隔一段时间我都会让学生先读文章再写一篇作文，或记叙文，或想象文，或说明文。让学生经常锻炼写作，持之以恒写作能力就得到了提高。
总而言之，作为一名农村小学语文教师，为了更好地激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，首先一定要提升自己的阅读量，腹有诗书气自华，教师读的书多了，日常谈吐自然与平常人不同，这样的气质也会渐渐影响到学生。同时也要善于结合农村的发展情况与实际条件，为学生创造更好的阅读环境。教师还要在教授相关课程时善于引导，激发学生对阅读的兴趣，让学生从而爱上阅读，在根本上保持学生的阅读能力有着持续的提高。
参考文献：
[1]岳秋景.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].学周刊，2016（14）.
[2]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（15）.