《基础教育课程改革纲要》指出： “大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用， 促进信息技术与学科课程的整合， 逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革， 充分发挥信息技术的优势， 为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计， 发挥计算机辅助教学的特有功能， 把信息技术和数学教学的学科特点结合起来， 可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化， 有利于充分揭示数学概念的形成与发展， 数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程， 使数学课堂教学收到事半功倍的效果。信息化、数字化、学习型社会的到来， 多媒体信息技术进入数学课堂， 以其鲜明的教学特点， 丰富的教学内容， 形象生动的教学模式， 为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具， 让数学课堂呈现出多样化， 让我们的数学课堂“活” 起来。
　　一、教学内容“活” ——生活
　　数学知识来源于生活， 又高于生活。怎样把数学的课堂与生活实际联系起来呢？ “兴趣是最好的老师”， 有良好的兴趣就有良好的学习动机， 但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。“好奇” 是学生的天性， 要激发学生的学习数学的积极性， 就必须满足他们这些需求。而传统的教学都是严格按照教学大纲， 把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内， 使其和丰富的资源、现实完全隔离， 致使学生学习数学的兴趣日益减淡。将多媒体信息技术融于教学课堂， 利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境， 可激起学生的各种感官的参与， 调动学生强烈的学习欲望， 激发动机和兴趣。这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。现代教学中有了信息技术的支持， 就能变许多的“不可能”为现实， 让课堂透出浓郁的生活气息。如， 在教学单价、数量和总价的数量关系式时， 我曾去超市录了一段影像，让学生在课堂上跟着摄像机的镜头“逛超市”， 在超市中认识单价、数量和总价。把抽象的数学关系与生活实际联系起来。
　　二、教学手段“活” ——活用
　　多媒体信息技术在数学教学中存在深藏的潜力， 在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习， 不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力， 帮助学生提高思维能力和理解能力， 还可以培养学生的学习主动性。现代教育技术理论认为： 在决定是否使用， 以及什么时候使用信息技术时， 必须保证其目的在于能更好地完成一定的教学或学习的目标。在现实教学中， 我们应该根据教学实际， 遵循媒体的特性来设计课堂教学， 教学手段要用“活”， 而且要“活用”。
　　在学习圆的知识时， 学生容易把圆和球混起来， 为了搞清两者之间的区别和联系， 我在传统的实物展示基础上，通过多媒体播放三维动画， 把球剖开， 横截面就是圆。不仅让学生明白了区别， 还知道了联系。在教学《三角形的面积》时， 我利用多媒体信息技术， 具体形象地演示出三角形的面积推导过程， 让学生由抽象到形象， 由感性认识上升到理性认识， 让学生参与知识形成的过程， 自主概括出三角形的面积公式， 建立数学模型。学生的观察力、想象力、思维能力也得到了训练， 使得一堂课的重难点能很快得到突破， 提高了课堂效率。
　　又如在教学《角的度量》一课时， 由于学生的空间观念还没有形成， 很难掌握量角器的摆放方法， 因而不能正确地量角和画角。可以运用多媒体， 在大屏幕上展示量角器， 学生可以清楚地看见量角器上的每一格， 每一条刻度线， 内外圈刻度， 比使用教具演示更清晰、更直观， 从而正确认识量角器， 为量角和画角做好准备。量角和画角时，动态地显示量角器的摆放方法， 变换不同的角度摆放量角器， 帮助学生建立空间观念， 然后让学生在实物投影上量角和画角， 展示学习效果。这样， 就较好地突破了量角、画角这一教学难点， 同时明显地缩短了教学时间， 提高了课堂教学效率。
　　但是， 在现实教学中也有不少误区， 例如有的教师“单一选择媒体” 特别“依赖” 计算机， 让“黑板” 成为摆设。其实， 选择媒体是为了更好地教学， 应用信息技术不能限制学生思维的发展， 一味追求形象化， 在培养学生逻辑思维能力方面将有副作用。
　　三、教学机制“活” ——灵活
　　教学的现代化， 首先是教学理念的现代化。在信息技术与数学学科的整合过程中， 我们更应该注重在现代教育思想的指导下让“教学机制” 活起来。
　　信息技术让教学设计更显智能化。例如低年级的口算练习， 一人一机， 上机操作， 输入的正确答案。即时显示结果， 最后判别等级。学生可以根据自己的实力调整时间和难度系数， 人人可以享受成功。教师通过控制程序可以知道全班同学的整体水平， 及时调整教学程序， 实现因材施教。
　　四、学生思维“活” ——灵活
　　信息技术与数学整合， 根本目的是为了学生要更好地学习数学， 让学生的思维“活” 起来， 让数学课堂活跃起来， 是应用信息技术的根本目标， 也是数学学科教学的重要目标。比如在教学《圆面积》的课堂上， 通过信息技术的展示， 学生领会了推导面积公式的方法如“变不规则为规则”、“拼凑”、“平移” 等思想， 学生的表现非常活跃，当把圆平均分成16 份后， 同学们拼出来的图形各不相同，由此推导出计算圆面积的公式的多种方法。
　　总而言之， 信息技术能让数学课堂“活” 起来， 把数学知识“用” 起来， 让学生的脑子“动” 起来， 让我们的教学“精彩” 起来。