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（吉林省双辽市实验中学136400）
【中图分类号】G623.41 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）06-0206-01
高中历史课堂有效教学就是指在历史教师指导下，通过师生互动，以尽量少的时间、精力和物力投入，达到尽可能多且符合历史教学要求的效果，实现课堂教学效益的最大化。高中新课程改革对历史教师提出了前所未有的新要求和新挑战，为了适应高中新课程的改革，全面提高历史课堂的教学效益，实现学生全面发展，我们要充分发挥学生的主体作用，把先进的教育理念和新课程标准作为指导，努力优化课堂的教学结构，改善历史课堂的教学模式，实施各种有效的教学策略。那么，我们应该怎样实现在短短的45分钟内收获最大的课堂效益呢？下面，首先总体上介绍了历史课堂的教学模式，然后提出渗透在教学模式中的几种能够有效促进历史课堂教学的方法。
一、要完善课堂教学模式
首先，必须要做好历史课堂教学模式的设计，相当于设计教学提纲。教学提纲在高中历史教学中是最重要的基础保障。
1.1知识导入。教师要带领学生复习旧知识，检查对以往知识掌握情况。为了激发学生的学习动机，引入新的知识，就要突出重点，用简单、新颖、通俗化的方法导入本节课的学习内容，提纲挈领引出重点难点。
1.2自学阶段。教师在解读本节课的教学目标后，重要的工作就是向学生提出自学要求，明确自学目标，布置自学任务（可以是向学生提出几个基础性的问题作为自学任务，如某一历史事件的时间、地点、原因），指导学生自学方法（如结合图示、史料以及老师布置的任务认真阅读教科书，提炼重点）。
1.3教师引导课堂。通过检查学生对自学任务的完成情况，也就是对问题的回答情况，检查自学效果。然后，教师带领学生开始系统地学习本节课知识，把内容进行归纳、补充、进一步深化和条理化，构建起知识框架。
1.4课堂合作。在教师发挥课堂的引导作用，把知识点逐一进行细致讲解、归纳后，教师可以根据重点难点提出一些综合性、开放性的问题。在小组合作、师生合作的过程中，使学生主动参与到对历史知识的探求中。
1.5课堂反馈。课堂快要结束时，要及时回顾总结本节课所学内容，进行课堂小结。教师要求学生当堂练习，检查学生对知识点的掌握情况。
二、要把培养学生学习兴趣放在教学关键位置
高中教学新课改下，已经明确地把学生作为教学活动的中心，那么培养学生的学生兴趣就是教学活动的关键。这是因为兴趣能够激发学生学习积极性，而学生的学习积极性提高了，课堂效率就会提高。
激发学生的学习兴趣，有很多方法可循。首先，在课前知识导入中，如果把课堂教学演变成一种向历史奥秘探索的活动，就会在课堂的开始把学生的兴趣激发出来。比如可以讲一个相关的历史小故事或者谜语、悬念、成语来引入本节课的知识。在教学过程中，教师还可以应用多媒体技术向学生展现历史事件。例如，可以播放与鸦片战争相关的影视片段来形象地向学生展示鸦片战争的历史背景，很快就将学生带到了一个清政府腐败落后，列强恃强凌弱的情境中。通过对历史题材电影的观看，学生就能更加深刻认识到“落后就要挨打”的道理。教师还要注意把听起来与学生生活比较遥远的历史事件和学生的生活实际联系起来。俗话说“读史使人明智”，我们能够从历史事件中学习到很多道理和方法，并将其运用到日常的生活中去。因为，人的兴趣是推动人们去寻找知识和从事探究活动的内在动力。
三、要注重在教学中多选用史料深化知识
教师在历史课堂教学中，除讲述教科书上的知识以外，还要注意引用充分的史料来完善历史背景，以加深学生对知识的理解程度，这也是考察教师知识储备的一个重要指标。有些人认为扩充史料属于课外知识，与考试无关，可了解也可不了解。实践证明，这是目光短浅的做法。从长远来看，向学生扩充历史背景资料，能够加强学生对本节课知识的理解程度，尤其是对重点难点知识的理解更加深刻，运用更加灵活。
教师选用的材料可以是历史照片、人物言论、历史著作等，要注意发挥史料的情境性、开放性、多样性。在选用史料时，要注意以下几个方面。①避免过多运用史料。随着教学现代化媒体的运用，有一些教师大量使用史料进行教学，不仅不能提高教学的有效性，反而冲淡了教学的主题，与教材知识脱离。教师要注意运用史料不要贪多，一节课只有40分钟，时间有限，要完成教学任务，就应该合理利用时间安排史料的扩充。②充分利用史料反映现象。比如，历史图片作为一种史料是历史学习的重要资料，高中历史教材相关资料中拥有大量的历史图片，是高中历史教与学的宝贵资源。一幅历史图片，往往会带给我们很多信息。教师则要带领学生，点拨和引导他们观察历史图片里的人物衣着、背景、表情等来剖析历史时代背景的特点，或者观察图片里的人物、地点、从事的活动来理解图片反映出来的内涵，使学生逐渐养成从历史表象到历史本质的图片解读能力。
总之，提高高中历史课堂教学的有效性，努力促进高中生综合素质的整体提高，已成为高中历史教师关注的热点话题之一。只有熟练运用课堂教学的技巧，积极探索出高中历史教学的新策略，追求课堂教学的有效性，才能适应新课程改革的要求。
说明：1."语言类型"用A＼B标记（评价语言A、启发语言B）。2."语言功能"：教师的语言表述属于"激发情感、发展思维、消极回应"中的哪种，下面打"√"。3."声音"：语调（高＼中＼低）语速（快＼中＼慢）语气（亲切＼严厉＼生硬）。
这份表中，我们对观课老师培训时，就尤其要说明课堂上哪种类型的语言要记录？如何判断它的功能？如何描述学生的状态？课堂中在哪个位置观课比较好？等等，这些培训到位了，课堂上操作起来才能得心应手，不致于手忙脚乱。
三、进行严谨的课堂观察及课后诊断
课堂观察需要老师们本着实事求是的态度走入课堂，从课堂中广泛搜集真实的教学现象和数据，然后用这此事实和数据来分析课堂。课后诊断，更讲求技术性，绝不是简单地用以往的方式说说课的好坏，怎么改进就可以了，如老师们听了一位李老师《钓鱼的启示》一课"教师的课堂语言对学生学习的影响"这一观察点后某位老师写的的观课报告：
通过课堂观察，我们组老师分"初读、议读、拓展读"几个环节对老师的课堂语言进行了记录和分析。
……
从表中可以看出，我们记录了课堂上李老师的评价性语言14处，激发情感的占65%，发展思维的占28%，消极回应7%，可见李老师的评价语言是及时的，评价中多用的是激励性语言，对于激发学生的情感，发展学生思维将思考引向深入，起到了促进作用，这从学生的状态和反应就能看出来，比如：一位女生朗读声音小，李老师给予评价："你太温柔了，你的惊讶老师没有听出来，你再试一次。"这位女生再次读抑扬顿挫很到位，李老师及时评价："看，比刚才进步了许多！"在这样的激励评价中，让这些内向胆怯的学生获得自信和勇气，同时也感染调动了其余学生的积极性。
……
这正印证了"语言不是蜜，但是可以粘住学生。"总的来说，这节课上，老师语言饱含深情，由此感染了学生。
这里面就从数据和教学现象两方面结合有理有据地分析了整个课堂中老师的教学语言对学生学习的影响，并最终做出了定性评价。
总之，课堂观察是一项技术性很强的课堂研究方法，需要专家的引领，更需要我们不断的实践探索，为"和谐高效 思维对话"型课堂的研究再添一份力量。
【中图分类号】G623.41 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）06-0206-01
高中历史课堂有效教学就是指在历史教师指导下，通过师生互动，以尽量少的时间、精力和物力投入，达到尽可能多且符合历史教学要求的效果，实现课堂教学效益的最大化。高中新课程改革对历史教师提出了前所未有的新要求和新挑战，为了适应高中新课程的改革，全面提高历史课堂的教学效益，实现学生全面发展，我们要充分发挥学生的主体作用，把先进的教育理念和新课程标准作为指导，努力优化课堂的教学结构，改善历史课堂的教学模式，实施各种有效的教学策略。那么，我们应该怎样实现在短短的45分钟内收获最大的课堂效益呢？下面，首先总体上介绍了历史课堂的教学模式，然后提出渗透在教学模式中的几种能够有效促进历史课堂教学的方法。
一、要完善课堂教学模式
首先，必须要做好历史课堂教学模式的设计，相当于设计教学提纲。教学提纲在高中历史教学中是最重要的基础保障。
1.1知识导入。教师要带领学生复习旧知识，检查对以往知识掌握情况。为了激发学生的学习动机，引入新的知识，就要突出重点，用简单、新颖、通俗化的方法导入本节课的学习内容，提纲挈领引出重点难点。
1.2自学阶段。教师在解读本节课的教学目标后，重要的工作就是向学生提出自学要求，明确自学目标，布置自学任务（可以是向学生提出几个基础性的问题作为自学任务，如某一历史事件的时间、地点、原因），指导学生自学方法（如结合图示、史料以及老师布置的任务认真阅读教科书，提炼重点）。
1.3教师引导课堂。通过检查学生对自学任务的完成情况，也就是对问题的回答情况，检查自学效果。然后，教师带领学生开始系统地学习本节课知识，把内容进行归纳、补充、进一步深化和条理化，构建起知识框架。
1.4课堂合作。在教师发挥课堂的引导作用，把知识点逐一进行细致讲解、归纳后，教师可以根据重点难点提出一些综合性、开放性的问题。在小组合作、师生合作的过程中，使学生主动参与到对历史知识的探求中。
1.5课堂反馈。课堂快要结束时，要及时回顾总结本节课所学内容，进行课堂小结。教师要求学生当堂练习，检查学生对知识点的掌握情况。
二、要把培养学生学习兴趣放在教学关键位置
高中教学新课改下，已经明确地把学生作为教学活动的中心，那么培养学生的学生兴趣就是教学活动的关键。这是因为兴趣能够激发学生学习积极性，而学生的学习积极性提高了，课堂效率就会提高。
激发学生的学习兴趣，有很多方法可循。首先，在课前知识导入中，如果把课堂教学演变成一种向历史奥秘探索的活动，就会在课堂的开始把学生的兴趣激发出来。比如可以讲一个相关的历史小故事或者谜语、悬念、成语来引入本节课的知识。在教学过程中，教师还可以应用多媒体技术向学生展现历史事件。例如，可以播放与鸦片战争相关的影视片段来形象地向学生展示鸦片战争的历史背景，很快就将学生带到了一个清政府腐败落后，列强恃强凌弱的情境中。通过对历史题材电影的观看，学生就能更加深刻认识到“落后就要挨打”的道理。教师还要注意把听起来与学生生活比较遥远的历史事件和学生的生活实际联系起来。俗话说“读史使人明智”，我们能够从历史事件中学习到很多道理和方法，并将其运用到日常的生活中去。因为，人的兴趣是推动人们去寻找知识和从事探究活动的内在动力。
三、要注重在教学中多选用史料深化知识
教师在历史课堂教学中，除讲述教科书上的知识以外，还要注意引用充分的史料来完善历史背景，以加深学生对知识的理解程度，这也是考察教师知识储备的一个重要指标。有些人认为扩充史料属于课外知识，与考试无关，可了解也可不了解。实践证明，这是目光短浅的做法。从长远来看，向学生扩充历史背景资料，能够加强学生对本节课知识的理解程度，尤其是对重点难点知识的理解更加深刻，运用更加灵活。
教师选用的材料可以是历史照片、人物言论、历史著作等，要注意发挥史料的情境性、开放性、多样性。在选用史料时，要注意以下几个方面。①避免过多运用史料。随着教学现代化媒体的运用，有一些教师大量使用史料进行教学，不仅不能提高教学的有效性，反而冲淡了教学的主题，与教材知识脱离。教师要注意运用史料不要贪多，一节课只有40分钟，时间有限，要完成教学任务，就应该合理利用时间安排史料的扩充。②充分利用史料反映现象。比如，历史图片作为一种史料是历史学习的重要资料，高中历史教材相关资料中拥有大量的历史图片，是高中历史教与学的宝贵资源。一幅历史图片，往往会带给我们很多信息。教师则要带领学生，点拨和引导他们观察历史图片里的人物衣着、背景、表情等来剖析历史时代背景的特点，或者观察图片里的人物、地点、从事的活动来理解图片反映出来的内涵，使学生逐渐养成从历史表象到历史本质的图片解读能力。
总之，提高高中历史课堂教学的有效性，努力促进高中生综合素质的整体提高，已成为高中历史教师关注的热点话题之一。只有熟练运用课堂教学的技巧，积极探索出高中历史教学的新策略，追求课堂教学的有效性，才能适应新课程改革的要求。
说明：1."语言类型"用A＼B标记（评价语言A、启发语言B）。2."语言功能"：教师的语言表述属于"激发情感、发展思维、消极回应"中的哪种，下面打"√"。3."声音"：语调（高＼中＼低）语速（快＼中＼慢）语气（亲切＼严厉＼生硬）。
这份表中，我们对观课老师培训时，就尤其要说明课堂上哪种类型的语言要记录？如何判断它的功能？如何描述学生的状态？课堂中在哪个位置观课比较好？等等，这些培训到位了，课堂上操作起来才能得心应手，不致于手忙脚乱。
三、进行严谨的课堂观察及课后诊断
课堂观察需要老师们本着实事求是的态度走入课堂，从课堂中广泛搜集真实的教学现象和数据，然后用这此事实和数据来分析课堂。课后诊断，更讲求技术性，绝不是简单地用以往的方式说说课的好坏，怎么改进就可以了，如老师们听了一位李老师《钓鱼的启示》一课"教师的课堂语言对学生学习的影响"这一观察点后某位老师写的的观课报告：
通过课堂观察，我们组老师分"初读、议读、拓展读"几个环节对老师的课堂语言进行了记录和分析。
……
从表中可以看出，我们记录了课堂上李老师的评价性语言14处，激发情感的占65%，发展思维的占28%，消极回应7%，可见李老师的评价语言是及时的，评价中多用的是激励性语言，对于激发学生的情感，发展学生思维将思考引向深入，起到了促进作用，这从学生的状态和反应就能看出来，比如：一位女生朗读声音小，李老师给予评价："你太温柔了，你的惊讶老师没有听出来，你再试一次。"这位女生再次读抑扬顿挫很到位，李老师及时评价："看，比刚才进步了许多！"在这样的激励评价中，让这些内向胆怯的学生获得自信和勇气，同时也感染调动了其余学生的积极性。
……
这正印证了"语言不是蜜，但是可以粘住学生。"总的来说，这节课上，老师语言饱含深情，由此感染了学生。
这里面就从数据和教学现象两方面结合有理有据地分析了整个课堂中老师的教学语言对学生学习的影响，并最终做出了定性评价。
总之，课堂观察是一项技术性很强的课堂研究方法，需要专家的引领，更需要我们不断的实践探索，为"和谐高效 思维对话"型课堂的研究再添一份力量。