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【摘要】听力教学是英语教学中的重要部分。听力理解能力是人的认知理解语言能力，是保证语言规范化的重要手段。加强促进听力理解能力的提高，有助于学生提高英语学习兴趣。实际教学中，高中学生英语听力水平普遍偏低，高中生英语听力问题是制约学生学习英语的瓶颈，提高高中英语听力教学效果需要通过采用有效的策略措施。首先论述了高中英语听力教学的重要意义，分析了高中英语听力教学中存在的问题，提出提高高中英语教学效果的有效策略。
【关键词】高中英语听力教学 问题 策略
英语课程的学习目的是使学生获得一定英语基础知识与技能，中学英语教学的目的是发展学生的听说读写基本技能。随着科技的进步，中国与世界各国贸易交流逐渐增加，英语基础教育取得了长足发展。应试教育制度下，英语教学中与学生实际语言应用能力培养存在很多矛盾，高中由于受到教训条件，师资力量等限制，听力教学往往忽视了对学生听音会意能力的培养。学生缺乏标有的语音知识，高中学生的英语水平低下必然会违背学生全面发展的教育方针，提高高中英语听力教学效果，采取有效的教学策略是目前高中映月教学的当务之急。
一、高中英语听力教学的意义
美国外教专家统计，听在人类交际活动中占比例为45%，学生学会说英語的前提是听懂。高中阶段的听力教学要夯实义务教育英语课程基础知识，为其日后升学就业创造条件。要求高中英语听力教学必须打下扎实的基础。现行考试制度对英语听力教学有一定的消极影响，高中生学习英语目的的功利性很强，学生学习英语一般为取得较高的高考分数，通常选择大量做题的学习方法，导致英语听力能力得不到锻炼。
高中英语新课标提出，使英语听力教学更具有重要意义。高中学生要有明确的学习目的，教师要培养学生的合作学习能力，发展综合语言运用能力。新课标对听的技能做出的明确的教学要求。有效的听力教学，是新课标实现的重要保证。
听的技能是语言输入环节，语言学习与掌握通常从听入手，听是获得语言信息的主要途径。首先要领会他人表达的意思，才能准确的表达自己的想法。语言教学中培养听力技能是语言学习规律的要求。高中英语听力教学质量直接关系到其他语言技能的掌握。因此，提高高中英语听了教学质量具有重要的意义。
二、高中英语听力教学中存在的问题
英语听力的困难往往与学生所学的英语听力教材内容，教师的教学方法等多种因素有关。深入研究的当前英语听力教学中存在的问题有利于提出切实可行的改进措施。
1.教师教学方面的问题
当前的高中英语听力教学中，存在的主要问题是教师听力教学理念模糊及学生存在听力障碍两方面。
首先，教师的教学理念模糊，听力教学质量取决于教师的教学理念，现有的高中英语听力教学反映出教师的听力教学落后。教师在听力教学中投入的时间受高考的导向影响，教师对听力教学简单理解为单一的技能训练，将听的技能与其他语言技能分裂，导致教学模式单一等问题。
其次，听力教学过程过于简化。许多教师认为听力教学费时低效，往往将教学重点放在课文教学与单元测试上，通常让学生通过阅读获取信息后再听，导致学生听力学习依赖文字，边听边读的模式削弱了学生的听力能力。无益于学生听力技能的培养。
再次，教师在听力教学中忽视了听力材料的合理选择。高中的听力材料对学生的听力水平有一定的影响。听力材料的选择问题主要是时效性差与难度不适宜。很多高中教师对听力教学的着眼点是学生的应试能力，用于训练学生听力的材料是课本的应试题目，形式单一，不能激发学生的学习兴趣。
2.学生学习方面的问题
学生存在听力障碍问题主要表现在听力技能较差，听力习惯不良，词汇储备不足等。学生发音不准，不能正确理解所听内容，造成听力理解困难。听力的一大障碍是母语干扰，许多学生听学习材料时，不能直接用目标语接受信息。听力理解效率低，大多数学生只能记住一些零碎的词语，抓不住主要信息。
听力理解是学生对听力材料内容的联想，分析等协调过程，学生缺乏听力理解的逻辑思维能力，可学生不会捕捉非语言提示，检索信息，学生听英语时习惯看课文听录音，借助母语理解听力内容。
词汇量的积累直接影响听力理解的水平。听力理解的每段对话都由句子，单词组成。生词过度会对学生理解听力材料造成困扰。学生听力障碍与词汇储备不足有很大的关系，学生在写作时，可以用熟悉的词汇代替生词，但在听力训练中无法进行选择，听力词汇的广泛性对学生的词汇量掌握有很高的要求。
三、提高高中英语听力教学效果的有效策略
根据当前高中英语听力教学中存在的问题，提升听力教学的有效性应首先考虑教师的主导性及学生的主体性。教师优化课堂教学，充分发挥学生的积极性。
1.重视非智力因素的培养
非智力因素的培养是学生达成乐学的重要心理基础，非智力因素指情感，注意力等，非智力因素起着调节，激发学习的作用。学生的非智力因素在听力教学中具有重要的作用。调节学生的非智力因素，首先要运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。教师要善于选择丰富的听力材料，利用良好的课堂教学氛围，强化学生的学习动机。
其次，要巧用多媒体手段缓解听力学习的疲劳感。听力教学是一种强化教学，长时间的高度紧张会引起疲劳，教学中必须控制时间，提高学生的学习效率。
2.提升教师的听力教学能力
教师的教学技巧是教师在课程全过程为达到较小目标，运用教育学相关理论，促进学生有效学习的系列行为方式。高中英语教师要学习有关英语教育理论，从知识型向促进型发展。
首先，要提高教师的口语水平，学生在校英语学习资源大部分来自教师，现行高中英语教材以单元为核心头像话题线，提倡整体教学法，教师的口语是最佳的听力材料，高中英语教师应进行不断的进修，力求课堂用语丰富，课堂上要尽量减少母语的使用，加大英语的接触频率，运用激励手段鼓励学生说英语。
其次，提高教师课程开发整合能力。过去中学课程统一内容，教师过分依赖教科书，课程改革为满足不同层次的学生学习需求，设置必修课内容综合性更大，听力教学资源有了更宽广的选择空间。
要求教师具备一定课程整合能力与开发能力。课程设计开发中，要明确教学目标，最大限度保证教学材料调配合理，教学中在教师协调下，主次分明，课堂生动，形成良好的学习氛围。
3.补充与听力材料相关知识
英语国家文化背景与中国有很多的不同，教师应拓宽学生的知识面，图示理论认为，人们在理解信息时需要将输入的信息与大脑已知信息联系。对背景知识了解较少的读者，对宏观结构的注意力阻碍其阅读理解。缺乏背景知识会对听力理解产生很大的影响。
在听前活动中，教师可以应用讨论，让学生预测材料的内容，吸引学生注意力。长期记忆中的存储信息越多，越有利于对新信息的接受，加快阅读速度，掌握好理解的方法，做到快速准确的从提示中应关注的因素，教师应鼓励学生都阅读，广泛接受各种知识。
四、结语
教学是师生之间互动共同发展的过程，新课标为英语教学带来了新的机遇与挑战。教师要努力更新教育理念，高中是培养学生外语素养的关键期。必须提高听力教学质量。本文对高中英语听力教学问题进行了详细的探讨，高中英语听力教学有待进一步完善，教师应重视听力教学，采用多种方法帮助学生提升听力水平。
参考文献：
[1]陈美勤.谈提高初中英语听力教学的有效方法和策略[J].课程教育研究，2018（22）：108-109.
[2]杨春兰. 新高考下高中英语听力教与学现状调查研究[D].陕西理工大学，2018.
【关键词】高中英语听力教学 问题 策略
英语课程的学习目的是使学生获得一定英语基础知识与技能，中学英语教学的目的是发展学生的听说读写基本技能。随着科技的进步，中国与世界各国贸易交流逐渐增加，英语基础教育取得了长足发展。应试教育制度下，英语教学中与学生实际语言应用能力培养存在很多矛盾，高中由于受到教训条件，师资力量等限制，听力教学往往忽视了对学生听音会意能力的培养。学生缺乏标有的语音知识，高中学生的英语水平低下必然会违背学生全面发展的教育方针，提高高中英语听力教学效果，采取有效的教学策略是目前高中映月教学的当务之急。
一、高中英语听力教学的意义
美国外教专家统计，听在人类交际活动中占比例为45%，学生学会说英語的前提是听懂。高中阶段的听力教学要夯实义务教育英语课程基础知识，为其日后升学就业创造条件。要求高中英语听力教学必须打下扎实的基础。现行考试制度对英语听力教学有一定的消极影响，高中生学习英语目的的功利性很强，学生学习英语一般为取得较高的高考分数，通常选择大量做题的学习方法，导致英语听力能力得不到锻炼。
高中英语新课标提出，使英语听力教学更具有重要意义。高中学生要有明确的学习目的，教师要培养学生的合作学习能力，发展综合语言运用能力。新课标对听的技能做出的明确的教学要求。有效的听力教学，是新课标实现的重要保证。
听的技能是语言输入环节，语言学习与掌握通常从听入手，听是获得语言信息的主要途径。首先要领会他人表达的意思，才能准确的表达自己的想法。语言教学中培养听力技能是语言学习规律的要求。高中英语听力教学质量直接关系到其他语言技能的掌握。因此，提高高中英语听了教学质量具有重要的意义。
二、高中英语听力教学中存在的问题
英语听力的困难往往与学生所学的英语听力教材内容，教师的教学方法等多种因素有关。深入研究的当前英语听力教学中存在的问题有利于提出切实可行的改进措施。
1.教师教学方面的问题
当前的高中英语听力教学中，存在的主要问题是教师听力教学理念模糊及学生存在听力障碍两方面。
首先，教师的教学理念模糊，听力教学质量取决于教师的教学理念，现有的高中英语听力教学反映出教师的听力教学落后。教师在听力教学中投入的时间受高考的导向影响，教师对听力教学简单理解为单一的技能训练，将听的技能与其他语言技能分裂，导致教学模式单一等问题。
其次，听力教学过程过于简化。许多教师认为听力教学费时低效，往往将教学重点放在课文教学与单元测试上，通常让学生通过阅读获取信息后再听，导致学生听力学习依赖文字，边听边读的模式削弱了学生的听力能力。无益于学生听力技能的培养。
再次，教师在听力教学中忽视了听力材料的合理选择。高中的听力材料对学生的听力水平有一定的影响。听力材料的选择问题主要是时效性差与难度不适宜。很多高中教师对听力教学的着眼点是学生的应试能力，用于训练学生听力的材料是课本的应试题目，形式单一，不能激发学生的学习兴趣。
2.学生学习方面的问题
学生存在听力障碍问题主要表现在听力技能较差，听力习惯不良，词汇储备不足等。学生发音不准，不能正确理解所听内容，造成听力理解困难。听力的一大障碍是母语干扰，许多学生听学习材料时，不能直接用目标语接受信息。听力理解效率低，大多数学生只能记住一些零碎的词语，抓不住主要信息。
听力理解是学生对听力材料内容的联想，分析等协调过程，学生缺乏听力理解的逻辑思维能力，可学生不会捕捉非语言提示，检索信息，学生听英语时习惯看课文听录音，借助母语理解听力内容。
词汇量的积累直接影响听力理解的水平。听力理解的每段对话都由句子，单词组成。生词过度会对学生理解听力材料造成困扰。学生听力障碍与词汇储备不足有很大的关系，学生在写作时，可以用熟悉的词汇代替生词，但在听力训练中无法进行选择，听力词汇的广泛性对学生的词汇量掌握有很高的要求。
三、提高高中英语听力教学效果的有效策略
根据当前高中英语听力教学中存在的问题，提升听力教学的有效性应首先考虑教师的主导性及学生的主体性。教师优化课堂教学，充分发挥学生的积极性。
1.重视非智力因素的培养
非智力因素的培养是学生达成乐学的重要心理基础，非智力因素指情感，注意力等，非智力因素起着调节，激发学习的作用。学生的非智力因素在听力教学中具有重要的作用。调节学生的非智力因素，首先要运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。教师要善于选择丰富的听力材料，利用良好的课堂教学氛围，强化学生的学习动机。
其次，要巧用多媒体手段缓解听力学习的疲劳感。听力教学是一种强化教学，长时间的高度紧张会引起疲劳，教学中必须控制时间，提高学生的学习效率。
2.提升教师的听力教学能力
教师的教学技巧是教师在课程全过程为达到较小目标，运用教育学相关理论，促进学生有效学习的系列行为方式。高中英语教师要学习有关英语教育理论，从知识型向促进型发展。
首先，要提高教师的口语水平，学生在校英语学习资源大部分来自教师，现行高中英语教材以单元为核心头像话题线，提倡整体教学法，教师的口语是最佳的听力材料，高中英语教师应进行不断的进修，力求课堂用语丰富，课堂上要尽量减少母语的使用，加大英语的接触频率，运用激励手段鼓励学生说英语。
其次，提高教师课程开发整合能力。过去中学课程统一内容，教师过分依赖教科书，课程改革为满足不同层次的学生学习需求，设置必修课内容综合性更大，听力教学资源有了更宽广的选择空间。
要求教师具备一定课程整合能力与开发能力。课程设计开发中，要明确教学目标，最大限度保证教学材料调配合理，教学中在教师协调下，主次分明，课堂生动，形成良好的学习氛围。
3.补充与听力材料相关知识
英语国家文化背景与中国有很多的不同，教师应拓宽学生的知识面，图示理论认为，人们在理解信息时需要将输入的信息与大脑已知信息联系。对背景知识了解较少的读者，对宏观结构的注意力阻碍其阅读理解。缺乏背景知识会对听力理解产生很大的影响。
在听前活动中，教师可以应用讨论，让学生预测材料的内容，吸引学生注意力。长期记忆中的存储信息越多，越有利于对新信息的接受，加快阅读速度，掌握好理解的方法，做到快速准确的从提示中应关注的因素，教师应鼓励学生都阅读，广泛接受各种知识。
四、结语
教学是师生之间互动共同发展的过程，新课标为英语教学带来了新的机遇与挑战。教师要努力更新教育理念，高中是培养学生外语素养的关键期。必须提高听力教学质量。本文对高中英语听力教学问题进行了详细的探讨，高中英语听力教学有待进一步完善，教师应重视听力教学，采用多种方法帮助学生提升听力水平。
参考文献：
[1]陈美勤.谈提高初中英语听力教学的有效方法和策略[J].课程教育研究，2018（22）：108-109.
[2]杨春兰. 新高考下高中英语听力教与学现状调查研究[D].陕西理工大学，2018.