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【摘 要】在小学信息技术教学中如何提升教学质量，让小学生学有所得呢？本文从重视游戏，直观教学；重视思维，尊重学生；注重探究，参与发展等几个方面进行了阐释。
【关键词】小学信息技术 直观教学 尊重学生 探究发展
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.113
当今世界是信息技术的世界，如果当代人不懂得信息技术，就等于是半个文盲。因此，从小学阶段国家就开始开设信息技术课，让孩子们尽早接触这门课程，以便为将来的学习、工作和生活奠定良好的基础。小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造能力。如何开展好小学信息技术课呢？下面就结合我平时的教学谈几点体会。
一、重视游戏，直观教学
小孩子都比较喜欢游戏，在信息技术教学中，如果我们能够融入游戏教学，就能够提高孩子们学习信息技术的兴趣。而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习兴趣，在学习浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如：学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿意学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。
学生在“打老鼠”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。
在小学阶段，孩子们的思维基本上都处于形象思维阶段，因此，我们应该多进行形象直观的教学，而在信息技术教学中，我们完全可以充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机科研课题的理解和记忆。在信息技术课的教学中应根据其特点，针对一些计算机术语、理论性概念作有针对性讲解，做到突出重点、抓住关键而且形象具体，然后让学生通过大量的操作来验证所学的知识，熟练地掌握计算机的基本技能，在学生操作的过程中，教师应加强辅导，在通过屏幕监视器或巡视的过程中发现问题，如我给三年级的同学介绍键盘时，我提问：“空格键、换档键和BACKSPACE键有什么特征？”让学生讨论。通过讨论让学生明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象，加深能级瞬态谱学记忆。
二、重视思维，尊重学生
在小学信息技术教学中，我们既要注重游戏教学和形象思维教学，但是同时我们也还要进行思维教学，注重学生思维能力的培养。在我的教学内容中，既注重传授知识，又注重让学生理解电脑独特的思维；不仅要会使用电脑，还时常想一想，为什么要这样设计，这样做有什么好处，这个程序有没有更好的设计思路。在课堂上教师的重要任务之一，就是激发学生的积极思维，尤其是创造性思维，鼓励学生大胆地质疑，作出别出心裁的答案。学生智慧的激活，会反作用于教师和其他学生，使其能在更高层次上积极思维，从而在师生、学生间积极思维的互动中，不断闪耀出智慧的光芒。师生可从中尽情地去体验教学创造美的乐趣，并可获得教案目标之处的收获。
现在新课标强调要尊重学生的主体地位，只有这样，才能充分发挥学生学习的主动性，小学信息技术的教学也不例外。在课堂教学中，我们关注知识的结构和学习学习的认知结构，使学生学到的知识和获得的能力的迁移，使这些结构具有适度的灵活性。让学生成为主角。在课堂教学中，让学生进入主体角色，主动地去发现学习从而成为知识的主动探索者。这就要求在一节课中，让学生充分体验到自由，赋予学生自主选择的权力，选择方法是自由的。
创建多向的交流环境，学生可以问教师，也可以互讨论，还可以查资料来解决。我们可以明确地告诉学生：教室是你们的，电脑是你们的，老师只是你们的学习伙伴，能学到多少知识，全看你自己的了。这样在课堂上，学生始终处在不断地发现问题、解决问题的过程中，每堂课下来，学生都能根据自身的状况，根据自己的选择到自己感兴趣的知识，真正成课堂的主角。学期末我还让学生尝试，自己给自己的作品打分，学生的诚实、信心也是我所教学的体现。
三、注重探究，参与发展
要在新世纪培养有用的适合社会发展的人才，就必须从小培养孩子们的探究精神，这也是新课程提倡的教学目标之一。在信息技术教学中鼓励学生用自己的头脑去获得知识，重视学生的学习主动性，不要把学生当作学习的被动的接受者。其教学设计为：简述操作要领——操作尝试——启发引导——操作学习——反馈指导——巩固练习——归纳总结的教学设计。这种教学方法，一是使学生掌握知识和技能，二是发展学生的智力。如在学习word制作表格时，学生学起来很简单。但是否很简单，通过布置一个任务（制作课程表），学习效果就一目了然了。至于巩固练习和归纳总结，道理是很显然的。这充分体现“教师为主导，学生为主体”教师的教学与学生的操作时间密切结合的教学设计。
在当代社会学会合作、学会参与、学会分享也是很重要的素质，而我们信息技术教学正可以利用自己的学科特点，培养孩子们的参与意识，达到促其主动发展的目标。在信息技术教学过程中，老师先布置任务，学生通过完成任务来自主的参与教学，这样可以培养学生必要的社会性品质；有利于建立良好的教学人际关系，使学生真正成为教学的主人；可以使课堂充满活力，使教学质量得到提高，使学生智力得到较好的发展。
例如布置任务：应用FrontPage软件制作个人网页，链入班级主页。在大多数学生基本完成任务后，从学生制作的网页中挑选出有代表性的作品。由学生自己介绍演示，然后让学生互相讨论，发表意见、看法，实现相互交流、学习的目的。教师在此过程中以实现预定的教学目标为目的，适当的引导讨论方向。让学生在参与中学会学习，主动研究，在参与中学会学习，学会创新，并通过师生交流的互动作用和情境探索的学习，达到自主构建知识的目的，实现学生主动发展的目标。
在小学信息技术教学中，只要教师充分重视信息技术教学的重要性，就会主动去学习和探究好的教育教学方法，从而达到我们的教学目的，让孩子们在课堂上学有所得，促进他们应有的成长。
【关键词】小学信息技术 直观教学 尊重学生 探究发展
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.113
当今世界是信息技术的世界，如果当代人不懂得信息技术，就等于是半个文盲。因此，从小学阶段国家就开始开设信息技术课，让孩子们尽早接触这门课程，以便为将来的学习、工作和生活奠定良好的基础。小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造能力。如何开展好小学信息技术课呢？下面就结合我平时的教学谈几点体会。
一、重视游戏，直观教学
小孩子都比较喜欢游戏，在信息技术教学中，如果我们能够融入游戏教学，就能够提高孩子们学习信息技术的兴趣。而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习兴趣，在学习浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如：学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿意学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。
学生在“打老鼠”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。
在小学阶段，孩子们的思维基本上都处于形象思维阶段，因此，我们应该多进行形象直观的教学，而在信息技术教学中，我们完全可以充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机科研课题的理解和记忆。在信息技术课的教学中应根据其特点，针对一些计算机术语、理论性概念作有针对性讲解，做到突出重点、抓住关键而且形象具体，然后让学生通过大量的操作来验证所学的知识，熟练地掌握计算机的基本技能，在学生操作的过程中，教师应加强辅导，在通过屏幕监视器或巡视的过程中发现问题，如我给三年级的同学介绍键盘时，我提问：“空格键、换档键和BACKSPACE键有什么特征？”让学生讨论。通过讨论让学生明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象，加深能级瞬态谱学记忆。
二、重视思维，尊重学生
在小学信息技术教学中，我们既要注重游戏教学和形象思维教学，但是同时我们也还要进行思维教学，注重学生思维能力的培养。在我的教学内容中，既注重传授知识，又注重让学生理解电脑独特的思维；不仅要会使用电脑，还时常想一想，为什么要这样设计，这样做有什么好处，这个程序有没有更好的设计思路。在课堂上教师的重要任务之一，就是激发学生的积极思维，尤其是创造性思维，鼓励学生大胆地质疑，作出别出心裁的答案。学生智慧的激活，会反作用于教师和其他学生，使其能在更高层次上积极思维，从而在师生、学生间积极思维的互动中，不断闪耀出智慧的光芒。师生可从中尽情地去体验教学创造美的乐趣，并可获得教案目标之处的收获。
现在新课标强调要尊重学生的主体地位，只有这样，才能充分发挥学生学习的主动性，小学信息技术的教学也不例外。在课堂教学中，我们关注知识的结构和学习学习的认知结构，使学生学到的知识和获得的能力的迁移，使这些结构具有适度的灵活性。让学生成为主角。在课堂教学中，让学生进入主体角色，主动地去发现学习从而成为知识的主动探索者。这就要求在一节课中，让学生充分体验到自由，赋予学生自主选择的权力，选择方法是自由的。
创建多向的交流环境，学生可以问教师，也可以互讨论，还可以查资料来解决。我们可以明确地告诉学生：教室是你们的，电脑是你们的，老师只是你们的学习伙伴，能学到多少知识，全看你自己的了。这样在课堂上，学生始终处在不断地发现问题、解决问题的过程中，每堂课下来，学生都能根据自身的状况，根据自己的选择到自己感兴趣的知识，真正成课堂的主角。学期末我还让学生尝试，自己给自己的作品打分，学生的诚实、信心也是我所教学的体现。
三、注重探究，参与发展
要在新世纪培养有用的适合社会发展的人才，就必须从小培养孩子们的探究精神，这也是新课程提倡的教学目标之一。在信息技术教学中鼓励学生用自己的头脑去获得知识，重视学生的学习主动性，不要把学生当作学习的被动的接受者。其教学设计为：简述操作要领——操作尝试——启发引导——操作学习——反馈指导——巩固练习——归纳总结的教学设计。这种教学方法，一是使学生掌握知识和技能，二是发展学生的智力。如在学习word制作表格时，学生学起来很简单。但是否很简单，通过布置一个任务（制作课程表），学习效果就一目了然了。至于巩固练习和归纳总结，道理是很显然的。这充分体现“教师为主导，学生为主体”教师的教学与学生的操作时间密切结合的教学设计。
在当代社会学会合作、学会参与、学会分享也是很重要的素质，而我们信息技术教学正可以利用自己的学科特点，培养孩子们的参与意识，达到促其主动发展的目标。在信息技术教学过程中，老师先布置任务，学生通过完成任务来自主的参与教学，这样可以培养学生必要的社会性品质；有利于建立良好的教学人际关系，使学生真正成为教学的主人；可以使课堂充满活力，使教学质量得到提高，使学生智力得到较好的发展。
例如布置任务：应用FrontPage软件制作个人网页，链入班级主页。在大多数学生基本完成任务后，从学生制作的网页中挑选出有代表性的作品。由学生自己介绍演示，然后让学生互相讨论，发表意见、看法，实现相互交流、学习的目的。教师在此过程中以实现预定的教学目标为目的，适当的引导讨论方向。让学生在参与中学会学习，主动研究，在参与中学会学习，学会创新，并通过师生交流的互动作用和情境探索的学习，达到自主构建知识的目的，实现学生主动发展的目标。
在小学信息技术教学中，只要教师充分重视信息技术教学的重要性，就会主动去学习和探究好的教育教学方法，从而达到我们的教学目的，让孩子们在课堂上学有所得，促进他们应有的成长。