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中图分类号：G812 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）02-000-01
摘 要 本文阐述了体育落后生的形成原因及转化对策。从学生自身、家庭、学校等方面分析了体育落后生的形成原因，并就如何转化体育落后生提出了相应的对策。如何贯穿体育教学面对全体学生，关注学生个体差异，确保每个学生都受益的教学理念，还有待于我们体育教学工作者进一步做深入细致的研究，最终体现“健康第一”的指导思想。
关键词 新课标 体育落后生 形成原因 转化对策
一、体育落后生的形成原因
（一）学生自身原因：一是智力原因。包括特差型和特好型，智力特差的学生接受能力低下，学习动作时障碍多，练习时退缩，不积极，相反，智力特好的学生思维敏捷，反应快，不愿听讲，超前行动，傲慢，随便。二是体能原因。特弱型的，如体弱多病，体型过胖，或者过于矮小等，他们对自己的信心不足，对运动产生厌烦心理。特强型的，身体素质特别好，动作完成轻松，学有余力，因此对正常教学不耐烦，散漫，自由，高高在上，欺负弱小。三是性格原因。内向性格的学生，不善交往，孤僻，与大家一起参加锻炼的机会很少，恐惧运动。
（二）家庭原因：一类是属于独生子女的体育落后生。他们或者弱不禁风，脆弱，或者任性，自命清高，狂傲，支配欲强，与人关系僵持；或者营养过剩，过分肥胖。这些都会影响他们的心理正常发展，在体育运动中表现明显，影响他们的正常学习。另一类是家庭不完整的体育落后生，父母离异，有意外横祸，家长文化水平过低等。这类学生在家庭中大多缺乏关爱或家庭教育不当，导致他们心理不健全，心胸狭窄，敌对性强，行为怪异等，这些在体育中业已表现出来。
（三）学校原因：一方面受应试教育的影响。在应试教育的支配下，体育课为“文化课”让路，再加上应有的体育教学器材得不到及时的维修等等，使学生对体育课产生种种误解，学习态度不端正，产生无所谓心理。另一方面是教师素质的影响。首先是学校随意使用未经过专业培训的、缺乏专业理论知识且运动能力低下的教师担任体育教学工作，使体育课对学生缺乏吸引力，引不起学生的兴趣。其次是由于教师教育的方法欠妥，一味的批评、斥责、打骂，师生之间产生隔阂，使学生由始落后生向继落后生一步一步的升级。因而对教师产生不信任、疏远、对抗的心理。
二、体育落后生的转化对策
（一）提高体育落后生对体育的认识
加强对体育落后生进行体育学习目的性的教育，使他们明确学习体育的目的和重要意义，体育锻炼对智育的影响，健康长寿与体育运动的关系。通过介绍体育的健康价值观和社会效益，使学生对体育产生需要感。同时，教师对体育落后生还要有殷切的期望，帮助他们树立远大的理想，制定好自己的奋斗目标。
（二）发挥群体的力量，采用优化组合
教师应把体育落后生的教学纳入班级群体之中，发挥群体的力量。这不仅是教学工作的需要，也是培养学生群体意识和团结协作精神的需要，要教育其他学生群体特别是体育尖子要尊重体育落后生的人格，关心他们而不是排斥他们，鼓励他们而不是讽刺他们。另外，努力营造一种学生之间相互尊重、互相关心、团结友爱的和谐气氛。在教学过程中，教师可以有意识的组织安排学生练习时前后顺序及锻炼分组，优化组合，使体育落后生在最优化的环境中得以进步。
（三）抓住体育落后生的“闪光点”，发挥其优势
发挥体育落后生的优势是一种以增强落后生自尊心为出发点的转化策略。根据行为落后生体育较强，渴望在体育课中获得成功，受到同学和教师的关注。如果教师能够抓住他们的这一心理需要，在课堂上多给他们表现的机会，必要时引导他们当教师的助手，这样肯定他们积极参与的同时，提出一些规范课堂的行为。他们则会在内心深处激起自尊、自强、积极向上的强烈欲望，从思想情感上和教师亲近起来。对素质落后生，教师要善于利用激励机制促进其学习，激励的方式：可以有语言激励，也可以用课堂练习的方式来激励学生。对双落后生，由于他们自控能力差， 反复性强，经常会犯同一错误，在这种情况下，教师要对他们充满信心和耐心，对他们的教学应实施低起点，严要求，小步子，快节奏，勤纠正的原则。在练习中督促其认真的完成，对他们取得的进步要及时表扬，鼓励，让他们体会到成功的乐趣。
（四）改进教学评价机制，让体育落后生学有所获
为了激励、引导学生更好的学习，真正发挥评价机制对学生的促进作用，教师在评价体育落后生成绩时，应该注重教学过程的评价，不应该把注意力放在他们完成了什么动作，达到了什么标准等学习结果上，而应该重点看他们的学习态度、练习的积极性、付出的种种努力和获得的微小进步上。因为这些因素他们都是可以做到的，因为这些因素正是他们由弱变强、由差变好的转化条件。所以我们的评价机制应该是多元化的，而不应该搞一刀切。在具体实施方面可以用等级制来代替以往的分数，以：“优、良、中、差”代替具体的分数。对于素质项目可以采用“进步分”的评价方法；技术项目可以采用“参与”分，“创新”分，“协作”分，“技术”分等综合评价的方法。这样，让每一位体育落后生通过自己的努力都学有所获。
总之，体育落后生的缺点、错误不是一朝一夕形成的，有一个产生、形成、发展的过程。因此对他们的转化教育工作也是一个反复的、逐步提高的过程，不能操之过急，要抓准时机反复抓，不少落后生都是经过“进步——反复——再进步——再反复——更大的进步”的曲折道路而转变为先进的，这需要体育教师付出艰苦的劳动和辛勤的汗水。有句话不是说“善为者不如好为者”吗？如果我们的体育落后生都成为了“好为者”，那么我们的教学势必收到事半功倍的效果。
摘 要 本文阐述了体育落后生的形成原因及转化对策。从学生自身、家庭、学校等方面分析了体育落后生的形成原因，并就如何转化体育落后生提出了相应的对策。如何贯穿体育教学面对全体学生，关注学生个体差异，确保每个学生都受益的教学理念，还有待于我们体育教学工作者进一步做深入细致的研究，最终体现“健康第一”的指导思想。
关键词 新课标 体育落后生 形成原因 转化对策
一、体育落后生的形成原因
（一）学生自身原因：一是智力原因。包括特差型和特好型，智力特差的学生接受能力低下，学习动作时障碍多，练习时退缩，不积极，相反，智力特好的学生思维敏捷，反应快，不愿听讲，超前行动，傲慢，随便。二是体能原因。特弱型的，如体弱多病，体型过胖，或者过于矮小等，他们对自己的信心不足，对运动产生厌烦心理。特强型的，身体素质特别好，动作完成轻松，学有余力，因此对正常教学不耐烦，散漫，自由，高高在上，欺负弱小。三是性格原因。内向性格的学生，不善交往，孤僻，与大家一起参加锻炼的机会很少，恐惧运动。
（二）家庭原因：一类是属于独生子女的体育落后生。他们或者弱不禁风，脆弱，或者任性，自命清高，狂傲，支配欲强，与人关系僵持；或者营养过剩，过分肥胖。这些都会影响他们的心理正常发展，在体育运动中表现明显，影响他们的正常学习。另一类是家庭不完整的体育落后生，父母离异，有意外横祸，家长文化水平过低等。这类学生在家庭中大多缺乏关爱或家庭教育不当，导致他们心理不健全，心胸狭窄，敌对性强，行为怪异等，这些在体育中业已表现出来。
（三）学校原因：一方面受应试教育的影响。在应试教育的支配下，体育课为“文化课”让路，再加上应有的体育教学器材得不到及时的维修等等，使学生对体育课产生种种误解，学习态度不端正，产生无所谓心理。另一方面是教师素质的影响。首先是学校随意使用未经过专业培训的、缺乏专业理论知识且运动能力低下的教师担任体育教学工作，使体育课对学生缺乏吸引力，引不起学生的兴趣。其次是由于教师教育的方法欠妥，一味的批评、斥责、打骂，师生之间产生隔阂，使学生由始落后生向继落后生一步一步的升级。因而对教师产生不信任、疏远、对抗的心理。
二、体育落后生的转化对策
（一）提高体育落后生对体育的认识
加强对体育落后生进行体育学习目的性的教育，使他们明确学习体育的目的和重要意义，体育锻炼对智育的影响，健康长寿与体育运动的关系。通过介绍体育的健康价值观和社会效益，使学生对体育产生需要感。同时，教师对体育落后生还要有殷切的期望，帮助他们树立远大的理想，制定好自己的奋斗目标。
（二）发挥群体的力量，采用优化组合
教师应把体育落后生的教学纳入班级群体之中，发挥群体的力量。这不仅是教学工作的需要，也是培养学生群体意识和团结协作精神的需要，要教育其他学生群体特别是体育尖子要尊重体育落后生的人格，关心他们而不是排斥他们，鼓励他们而不是讽刺他们。另外，努力营造一种学生之间相互尊重、互相关心、团结友爱的和谐气氛。在教学过程中，教师可以有意识的组织安排学生练习时前后顺序及锻炼分组，优化组合，使体育落后生在最优化的环境中得以进步。
（三）抓住体育落后生的“闪光点”，发挥其优势
发挥体育落后生的优势是一种以增强落后生自尊心为出发点的转化策略。根据行为落后生体育较强，渴望在体育课中获得成功，受到同学和教师的关注。如果教师能够抓住他们的这一心理需要，在课堂上多给他们表现的机会，必要时引导他们当教师的助手，这样肯定他们积极参与的同时，提出一些规范课堂的行为。他们则会在内心深处激起自尊、自强、积极向上的强烈欲望，从思想情感上和教师亲近起来。对素质落后生，教师要善于利用激励机制促进其学习，激励的方式：可以有语言激励，也可以用课堂练习的方式来激励学生。对双落后生，由于他们自控能力差， 反复性强，经常会犯同一错误，在这种情况下，教师要对他们充满信心和耐心，对他们的教学应实施低起点，严要求，小步子，快节奏，勤纠正的原则。在练习中督促其认真的完成，对他们取得的进步要及时表扬，鼓励，让他们体会到成功的乐趣。
（四）改进教学评价机制，让体育落后生学有所获
为了激励、引导学生更好的学习，真正发挥评价机制对学生的促进作用，教师在评价体育落后生成绩时，应该注重教学过程的评价，不应该把注意力放在他们完成了什么动作，达到了什么标准等学习结果上，而应该重点看他们的学习态度、练习的积极性、付出的种种努力和获得的微小进步上。因为这些因素他们都是可以做到的，因为这些因素正是他们由弱变强、由差变好的转化条件。所以我们的评价机制应该是多元化的，而不应该搞一刀切。在具体实施方面可以用等级制来代替以往的分数，以：“优、良、中、差”代替具体的分数。对于素质项目可以采用“进步分”的评价方法；技术项目可以采用“参与”分，“创新”分，“协作”分，“技术”分等综合评价的方法。这样，让每一位体育落后生通过自己的努力都学有所获。
总之，体育落后生的缺点、错误不是一朝一夕形成的，有一个产生、形成、发展的过程。因此对他们的转化教育工作也是一个反复的、逐步提高的过程，不能操之过急，要抓准时机反复抓，不少落后生都是经过“进步——反复——再进步——再反复——更大的进步”的曲折道路而转变为先进的，这需要体育教师付出艰苦的劳动和辛勤的汗水。有句话不是说“善为者不如好为者”吗？如果我们的体育落后生都成为了“好为者”，那么我们的教学势必收到事半功倍的效果。