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摘 要：随着教育事业改革的不断深入，教学评价在数学课堂教学过程中的标准形式有很大改变。新课改下，采取有效措施充分发挥有效评价在数学课堂教学中的积极作用，有利于教师对课堂教学进行反思，使教学专业水平得到提高，具有重要的实际意义。本文依据公平公正的评价理念，结合当前数学课堂教学的实际，对初中数学中所存在的内在规律进行探索，旨在促进先进教学行为和教学观念的形成，以及新课改下中学数学课堂教学有效评价的建立与实施。
关键词：初中数学；课堂教学；有效评价
新课改形势下，致力于评价理念的建立与实施，增进学生发展的全面性，采用多样化手段丰富教学语言，激发学生学习的兴趣，培养其良好的学习态度和学习品质，提高其实践能力，增强其自我认识和创新思维的信心，奠定其终身发展的坚实基础，势在必行。
一、研究数学课堂教学有效评价的必要性
在数学课堂教学中，教师是主要的参与者，数学课堂教学的质量深受教师的教学理念和教学行为的影响。新课改下的数学课堂评价是在全新的评价标准的基础上，使教师能够对自己的教学成果进行反思，并在反思的活动中不断革新教学理念，以满足新的评价标准需求。课堂教学评价的有效性对学生技能知识的掌握以及思想情感的培养产生直接影响。数学课堂教学有效评价是数学课堂教学的质量提高的关键。所以，在教育改革大发展的时代下，开展数学课堂教学有效评价非常必要。
二、数学课堂教学中有效评价研究的主要内容
课堂教学的有效程度是初中数学教师需要关注的内容，要争取在最短的时间内，使教学取得较大的发展和进步，使学生的学习效率得到全面提高。决定数学教学有效性的关键不再是教师在最短时间内传授最多的知识内容，而在于单位时间内学生学习过程和学习结果的进展状况。有效教学反对的是毫无效益的教学，因为这种教学是严重桎梏学生发展进步的枷锁。有效教学并不需教师掌握全部技能，需要教师对相关知识进行熟知掌握，利于自己在直面情景教学时能够做出正确的选择或策略。教师应当适应时代要求，在教学新技能方面不断充实和提升。
数学课堂教学的有效评价过程，应当运用复合式、多角度的评价方式。评价的方式要简洁明了，具有可操作性、导向性、反馈性、发展性以及激励性，通过有利引导，切实改变教师教学的方式， 为师生终身发展奠定基础。
三、提高数学课堂教学评价有效性的具体措施
1.采取正面激励，增强自信心，提高积极性
用激励性的言语点燃智慧火花，激发思考活力，深挖创造潜能，增强学习生活的自信心，这不仅是新课标的要求，更是当代优秀教师的合格表现。对于学生来说，“赏识激励”所产生的积极效应是强大的。比如，在数学课堂上就某个问题进行自由发言，经常会有答非所问或者回答错误的情况，这时教师首先应当对学生发言的积极性给予表扬和肯定，可以使用如下几种激励语言：“考虑问题不全面，但是回答问题的积极性很高，值得表扬”“虽然答案不正确，但是敢于创新思考非常好”，等等。这样一两句短短的评价，不仅能让学生意识到自己的不足之处，还能激发学生回答问题的积极性和学习热情。然而正面激励并不是一味地夸奖和表扬，教师应当结合实际情况，在对学生的进步和成功进行肯定的同时，指出存在的问题和不足，使学生对自己的行为能够正确认识，然后进行改进和完善，促进学生的健康发展。
2.增强课堂评价的互动性，实现多元化评价
（1）角色互换式评价。新课改下的教育体系中，学生始终占据课堂主体地位，教师不应享受课堂评价的“专有权”，学生也可享有提问的权利。评价权的下放可以充分发挥学生的创造潜能。在一定程度上让学生享有课堂评价权，通过互动交流，可以补充完善学生所提出的问题，切实提高教学效率的实质性。
（2）自我反思式评价。自我反思式评价可以使学生的学习进一步深化，完善学生的自我评价，利于学生自主性、独立性以及自我成长能力的培养。所以，数学课堂教学中，开展学生行为活动、学习态度等方面的评价活动非常重要。比如，在结束数学课堂教学时，学生可对自己听课和活动参与的积极性、自己对于发表不同见解的勇敢程度等进行自我评价。
（3）交流式互相评价。在教学活动结束时，可在学生之间对课堂行为表现和学习态度进行互评，其中包括学生与学生之间，针对同学的行为表现和学习态度进行客观评价；将学生分成若干小组，在各个小组之间针对活动学习的情况进行互为评价，在共同评价、学习的过程中，培养学生互相学习、互相关心的团队精神及竞争意识。
3.运用丰富的语言进行有效评价
课堂教学时，很多教师会想方设法刻意提高学生学习的积极性，但却往往又习惯反复运用一些简单的、含糊的评价言语，这种不具有因势利导作用的评价方法，往往令学生产生被敷衍的感觉，不能很好地起到激励的作用。所以，需要教师运用适当的语言和巧妙的方法对教学过程中学生的情绪、兴趣、学习方法以及有误答题等进行有针对性的评价，提高学生学习的能动性。比如，对学习稍有起色的学生，有的教师会说：“你的进步是大家有目共睹的，大家都相信你今后会做得越来越好！”对于对待作业潦草、马虎的学生，可以对他（她）说：“你所学的知识掌握得比较牢固，如果你能够用美丽的字体把它们展示出来就完美了。”……因人因时采用恰当的语言进行评价引导，可以使学生在自尊心不受伤的情况下，认识到自己的不足，能够使学生的特长得到发展，个性得到弘扬，使教学境界的艺术性得到提高。
4.提高评价手段的多样性
在课堂教学中，教师不仅需要运用言语上的夸奖和鼓励，动作上的辅助作用也是必不可少的。教师的一个微笑、一个眼神、一个竖起的拇指等，都会给学生增添无限的动力，起到良好的推动效果。所以，灵活多变的教学行为在课堂中所起到的作用也是非常大的，需要教师在课堂上借助各种动作对学生进行评价。
比如，对于学生针对问题的精彩回答或者动情之处，教师一个简单的举动就会令学生倍感温暖和亲切，简单的举动传递的是关爱、鼓励和信任，这种极具亲和力的评价方式会拉近了教师与学生心灵之间的距离，使大家成为共同分享快乐和成功的亲密朋友，非常利于课堂教学效率的提高，能起到良好的教学成果。
总而言之，初中数学课堂教学的有效评价是对学习技能、学习方法、学习过程、情感价值等方面实施综合评价的一种手段。在具体实施的过程中，需要因人而异、因材施教地进行合理运用，从而激发学生学习的积极性和主动性，促进学生的学习生活能力的全面提升，提高教师教学质量，满足学生学习需求，达到促进师生共同进步与发展的理想目标。
参考文献：
[1]张 媛.中学课堂有效教学评价指标体系构建研究[D].天津：天津师范大学，2012.
[2]吕宪军，王延玲.构建基于目标的教师课堂有效教学行为评价标准[J].现代中小学教育，2013（8）： 77-79.
[3]高继业.有效评价：学生发展的催化剂——课堂教学中的有效评价研究探微[J].新语文学习（教师版），2011（1）：39-41.
关键词：初中数学；课堂教学；有效评价
新课改形势下，致力于评价理念的建立与实施，增进学生发展的全面性，采用多样化手段丰富教学语言，激发学生学习的兴趣，培养其良好的学习态度和学习品质，提高其实践能力，增强其自我认识和创新思维的信心，奠定其终身发展的坚实基础，势在必行。
一、研究数学课堂教学有效评价的必要性
在数学课堂教学中，教师是主要的参与者，数学课堂教学的质量深受教师的教学理念和教学行为的影响。新课改下的数学课堂评价是在全新的评价标准的基础上，使教师能够对自己的教学成果进行反思，并在反思的活动中不断革新教学理念，以满足新的评价标准需求。课堂教学评价的有效性对学生技能知识的掌握以及思想情感的培养产生直接影响。数学课堂教学有效评价是数学课堂教学的质量提高的关键。所以，在教育改革大发展的时代下，开展数学课堂教学有效评价非常必要。
二、数学课堂教学中有效评价研究的主要内容
课堂教学的有效程度是初中数学教师需要关注的内容，要争取在最短的时间内，使教学取得较大的发展和进步，使学生的学习效率得到全面提高。决定数学教学有效性的关键不再是教师在最短时间内传授最多的知识内容，而在于单位时间内学生学习过程和学习结果的进展状况。有效教学反对的是毫无效益的教学，因为这种教学是严重桎梏学生发展进步的枷锁。有效教学并不需教师掌握全部技能，需要教师对相关知识进行熟知掌握，利于自己在直面情景教学时能够做出正确的选择或策略。教师应当适应时代要求，在教学新技能方面不断充实和提升。
数学课堂教学的有效评价过程，应当运用复合式、多角度的评价方式。评价的方式要简洁明了，具有可操作性、导向性、反馈性、发展性以及激励性，通过有利引导，切实改变教师教学的方式， 为师生终身发展奠定基础。
三、提高数学课堂教学评价有效性的具体措施
1.采取正面激励，增强自信心，提高积极性
用激励性的言语点燃智慧火花，激发思考活力，深挖创造潜能，增强学习生活的自信心，这不仅是新课标的要求，更是当代优秀教师的合格表现。对于学生来说，“赏识激励”所产生的积极效应是强大的。比如，在数学课堂上就某个问题进行自由发言，经常会有答非所问或者回答错误的情况，这时教师首先应当对学生发言的积极性给予表扬和肯定，可以使用如下几种激励语言：“考虑问题不全面，但是回答问题的积极性很高，值得表扬”“虽然答案不正确，但是敢于创新思考非常好”，等等。这样一两句短短的评价，不仅能让学生意识到自己的不足之处，还能激发学生回答问题的积极性和学习热情。然而正面激励并不是一味地夸奖和表扬，教师应当结合实际情况，在对学生的进步和成功进行肯定的同时，指出存在的问题和不足，使学生对自己的行为能够正确认识，然后进行改进和完善，促进学生的健康发展。
2.增强课堂评价的互动性，实现多元化评价
（1）角色互换式评价。新课改下的教育体系中，学生始终占据课堂主体地位，教师不应享受课堂评价的“专有权”，学生也可享有提问的权利。评价权的下放可以充分发挥学生的创造潜能。在一定程度上让学生享有课堂评价权，通过互动交流，可以补充完善学生所提出的问题，切实提高教学效率的实质性。
（2）自我反思式评价。自我反思式评价可以使学生的学习进一步深化，完善学生的自我评价，利于学生自主性、独立性以及自我成长能力的培养。所以，数学课堂教学中，开展学生行为活动、学习态度等方面的评价活动非常重要。比如，在结束数学课堂教学时，学生可对自己听课和活动参与的积极性、自己对于发表不同见解的勇敢程度等进行自我评价。
（3）交流式互相评价。在教学活动结束时，可在学生之间对课堂行为表现和学习态度进行互评，其中包括学生与学生之间，针对同学的行为表现和学习态度进行客观评价；将学生分成若干小组，在各个小组之间针对活动学习的情况进行互为评价，在共同评价、学习的过程中，培养学生互相学习、互相关心的团队精神及竞争意识。
3.运用丰富的语言进行有效评价
课堂教学时，很多教师会想方设法刻意提高学生学习的积极性，但却往往又习惯反复运用一些简单的、含糊的评价言语，这种不具有因势利导作用的评价方法，往往令学生产生被敷衍的感觉，不能很好地起到激励的作用。所以，需要教师运用适当的语言和巧妙的方法对教学过程中学生的情绪、兴趣、学习方法以及有误答题等进行有针对性的评价，提高学生学习的能动性。比如，对学习稍有起色的学生，有的教师会说：“你的进步是大家有目共睹的，大家都相信你今后会做得越来越好！”对于对待作业潦草、马虎的学生，可以对他（她）说：“你所学的知识掌握得比较牢固，如果你能够用美丽的字体把它们展示出来就完美了。”……因人因时采用恰当的语言进行评价引导，可以使学生在自尊心不受伤的情况下，认识到自己的不足，能够使学生的特长得到发展，个性得到弘扬，使教学境界的艺术性得到提高。
4.提高评价手段的多样性
在课堂教学中，教师不仅需要运用言语上的夸奖和鼓励，动作上的辅助作用也是必不可少的。教师的一个微笑、一个眼神、一个竖起的拇指等，都会给学生增添无限的动力，起到良好的推动效果。所以，灵活多变的教学行为在课堂中所起到的作用也是非常大的，需要教师在课堂上借助各种动作对学生进行评价。
比如，对于学生针对问题的精彩回答或者动情之处，教师一个简单的举动就会令学生倍感温暖和亲切，简单的举动传递的是关爱、鼓励和信任，这种极具亲和力的评价方式会拉近了教师与学生心灵之间的距离，使大家成为共同分享快乐和成功的亲密朋友，非常利于课堂教学效率的提高，能起到良好的教学成果。
总而言之，初中数学课堂教学的有效评价是对学习技能、学习方法、学习过程、情感价值等方面实施综合评价的一种手段。在具体实施的过程中，需要因人而异、因材施教地进行合理运用，从而激发学生学习的积极性和主动性，促进学生的学习生活能力的全面提升，提高教师教学质量，满足学生学习需求，达到促进师生共同进步与发展的理想目标。
参考文献：
[1]张 媛.中学课堂有效教学评价指标体系构建研究[D].天津：天津师范大学，2012.
[2]吕宪军，王延玲.构建基于目标的教师课堂有效教学行为评价标准[J].现代中小学教育，2013（8）： 77-79.
[3]高继业.有效评价：学生发展的催化剂——课堂教学中的有效评价研究探微[J].新语文学习（教师版），2011（1）：39-41.