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陶行知先生这样说过：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。”在农村的孩子中同样蕴藏着巨大的创新潜力。尤其在作文教学中．我特别注重开发孩子们这种潜在的力量．努力培养具有创造力的人才．下面就作者近几年的探索谈几点体会。
一、教师要不断增强创新意识
要培养学生的创造力，教师必须要有强烈的创新意识。因为创新作文教学本身就是一项创造性活动。具有“闯”“试”“冒”的创新意识．就成为创新作文的必然要求。
(一)教师要解放思想，恰当发挥“闯”“试”“冒”的创新教育
1．教师要摆脱“升学教育”困惑，克服“应试教育”的弊端。时时刻刻引导学生向正确方向走，从小培养爱家乡，爱国家，爱民族，有责任感，有竞争意识，有合作意识，有开放意识，以得起挫折和失败，经得起胜利和成功，有远见，敢创造，求美好的思想教育。为我们去“闯”、去“试”做好准备。2教师要大胆放开手中的教材。在指导学生读懂教科书．从中获得读书方法的同时．让学生阅读更多的课外书籍，多读书，读各种书，并把读书、思考、小练笔结合起来，精读和博览结合起来使学生能从各方面吸取知识的营养，拓展学生视野，为创新作文准备必要的知识基础。3．教师要加强师德修养，做学生的良师益友。要充分相信学生的创新能力。做到师生平等。为创新作文教学建立良好的人际关系。
(二)教师的教法要力求创新
依据创新教育教学必须是开放式、启发式，并同时重视智力因素和非智力因素的培养的原则．教师教法必须创新．不能片面地依靠“题海战”、片面强调“熟能生巧”，片面按考分评价学生，而是重视培养学生发现问题．与创造性地解决问题的能力．并开展愉快教育。这对开创新作文教学尤其重要。
1．实行“开放课堂”的教学模式。老师的教学不应局限在课堂上，而是向课堂以外的广阔空间扩展，合学生获取知识更丰富，渠道更宽。如带领学生走出校园，走进大自然；因地制宜开展丰富多彩的活动，丰富学生的生活经历。2．以学生自学为主，老师点拨为辅。老师在课堂上大讲一通，造成学生对作文的神秘感，使理论与实际脱节，效果很差。我在教学中，大胆鼓励学生自由写作，根据学生作文中出现的新情况。因势利导．指出这是运用了哪种作文知识．让学生觉得老师没讲的知识他也会运用了．从而增强写作的信心。3鼓励学生大胆运用知识。农村学生对知识的掌握往往靠死记硬背，当然运用知识的能力就相差。而作文训练又迫切要求学生灵活运用各种知识进行创作。因此我特别重视学生灵活运用知识能力的培养。如课文中一段优美的话，一个含义深刻的词语，一个好的开头/结尾，除向学生讲明其含义外，更注重引导学生如何反这些知识运用到自己的作文中来．使自己的文章也优美起来。4．大胆培养学生良好的思维品质。这是创新作文训练的又一目的，反过来良好的思维能力又促进作文的创新。而这一能力又需要通过学生能不断发现问题、提出问题、解决问题来实现。在语文教学中，我鼓励学生自己对课文提出问题、把问题集中起来，让学生自己相互解决，解决不了的，也尽量启发学生自己解决。
二、培养小学生作文的乐趣是创新作文的重中之重
在作文教学中，要给学生自由活动，自由创造的条件，学生找到了需要表达的内容．然后有了一种要将自己的感觉说出来的强烈愿望，就能放松自我，充分投入到教师布置的情境之中，观察生活，体验生活，激起情绪，有创作的欲望，从而写出自己要说的话。调动起写作积极性。
(一)引导观察事物，激发写作趣。叶对陶曾说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写成什么样的文字。”所以说，生活是写作的源泉，作文不能离开生活，特别是小学生，我们应该用更多的方法激发孩子们去生活中观察事物．认识事物，用文字去描绘事物，不断充实他们的生活。在我的教学实践中．常常会发现许多学生害怕写作文．所以老师经常带领孩子们去体验生活，观察新奇事物，必然会受到欢迎，从而不断满足他们的好奇心，增强孩子们的求知欲望。
(二)激发说话能力，奠定写作基础。说话能力的表达直接影响着写作能力的高低。在教学中我让学生通过观察实物，欣赏图画．然后要求学生反观察到的事物用口头语言有序的表达出来．在训练学生观察能力的同时。培养学生的说话能力。从而培养了孩了敏捷的构思能力和遣词造句以及说话能力。
三、读写结合，创新写作
(一)指导阅读，提高认识，丰富写作素材。我认为在阅读教学中，要加强对学生由感知事物的表象到分析思考事物的指导。抓住文与题、人与事、情与理的关系，提高学生认识事物的能力，使之作文时善思会想。
(二)指导阅读，学习语言，写作大胆运用语言。文章是用语言表达的，教好作文，必须在阅读教学中教好语言。在阅读中认识、体会语文的准确、鲜明、生动，及其对描写事物与表达思想感情的方式和作用。引导学生说读后的感受之后，再写出来。从而使作文的能力得到提高。
(三)阅读中掌握课文的写作特点。读是为写服务的，写是读的迁移，在阅读中所学的语言和写法，通过写作，把别人的知识、方法、技能灵活运用，变成自己的知识。我经常仿照课文的写法组织学生练笔，有口练的、笔练的，既练词句，又练写法。写法抓好仿写，鼓励学生创新写作，放手选题、选材，写学生自己感兴趣的事，说自己想说的话，形式、内容、篇幅、时间不限。让学生写我的所见、所闻所想、所感，让学生持续写，对于题材新颖、有创意的，及时评讲，及时表扬。这样就能更好地激发了学生的创新意识，培养了学生写作的创新能力。
四、结合其他学科进行创新作文训练是必要的
《大纲》在作文教学部分明确指出“其他学科的观察、参与、操作、实验等实践活动，有的也可以作为作文的内容。”在作文教学中，让作文同其它学科的教学有机地结合起来，使其他学科的教学为作文提供素材。
孔子曰，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。教师只要做有心人，善于发现，选择最能拨动学生心弦，激起他们情感的有效方法，就有利于写好作文，就有利于提高学生自主学习能力，创造能力和创新精神，有利于提高学生的整体素质，使素质教育落到实处。
一、教师要不断增强创新意识
要培养学生的创造力，教师必须要有强烈的创新意识。因为创新作文教学本身就是一项创造性活动。具有“闯”“试”“冒”的创新意识．就成为创新作文的必然要求。
(一)教师要解放思想，恰当发挥“闯”“试”“冒”的创新教育
1．教师要摆脱“升学教育”困惑，克服“应试教育”的弊端。时时刻刻引导学生向正确方向走，从小培养爱家乡，爱国家，爱民族，有责任感，有竞争意识，有合作意识，有开放意识，以得起挫折和失败，经得起胜利和成功，有远见，敢创造，求美好的思想教育。为我们去“闯”、去“试”做好准备。2教师要大胆放开手中的教材。在指导学生读懂教科书．从中获得读书方法的同时．让学生阅读更多的课外书籍，多读书，读各种书，并把读书、思考、小练笔结合起来，精读和博览结合起来使学生能从各方面吸取知识的营养，拓展学生视野，为创新作文准备必要的知识基础。3．教师要加强师德修养，做学生的良师益友。要充分相信学生的创新能力。做到师生平等。为创新作文教学建立良好的人际关系。
(二)教师的教法要力求创新
依据创新教育教学必须是开放式、启发式，并同时重视智力因素和非智力因素的培养的原则．教师教法必须创新．不能片面地依靠“题海战”、片面强调“熟能生巧”，片面按考分评价学生，而是重视培养学生发现问题．与创造性地解决问题的能力．并开展愉快教育。这对开创新作文教学尤其重要。
1．实行“开放课堂”的教学模式。老师的教学不应局限在课堂上，而是向课堂以外的广阔空间扩展，合学生获取知识更丰富，渠道更宽。如带领学生走出校园，走进大自然；因地制宜开展丰富多彩的活动，丰富学生的生活经历。2．以学生自学为主，老师点拨为辅。老师在课堂上大讲一通，造成学生对作文的神秘感，使理论与实际脱节，效果很差。我在教学中，大胆鼓励学生自由写作，根据学生作文中出现的新情况。因势利导．指出这是运用了哪种作文知识．让学生觉得老师没讲的知识他也会运用了．从而增强写作的信心。3鼓励学生大胆运用知识。农村学生对知识的掌握往往靠死记硬背，当然运用知识的能力就相差。而作文训练又迫切要求学生灵活运用各种知识进行创作。因此我特别重视学生灵活运用知识能力的培养。如课文中一段优美的话，一个含义深刻的词语，一个好的开头/结尾，除向学生讲明其含义外，更注重引导学生如何反这些知识运用到自己的作文中来．使自己的文章也优美起来。4．大胆培养学生良好的思维品质。这是创新作文训练的又一目的，反过来良好的思维能力又促进作文的创新。而这一能力又需要通过学生能不断发现问题、提出问题、解决问题来实现。在语文教学中，我鼓励学生自己对课文提出问题、把问题集中起来，让学生自己相互解决，解决不了的，也尽量启发学生自己解决。
二、培养小学生作文的乐趣是创新作文的重中之重
在作文教学中，要给学生自由活动，自由创造的条件，学生找到了需要表达的内容．然后有了一种要将自己的感觉说出来的强烈愿望，就能放松自我，充分投入到教师布置的情境之中，观察生活，体验生活，激起情绪，有创作的欲望，从而写出自己要说的话。调动起写作积极性。
(一)引导观察事物，激发写作趣。叶对陶曾说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写成什么样的文字。”所以说，生活是写作的源泉，作文不能离开生活，特别是小学生，我们应该用更多的方法激发孩子们去生活中观察事物．认识事物，用文字去描绘事物，不断充实他们的生活。在我的教学实践中．常常会发现许多学生害怕写作文．所以老师经常带领孩子们去体验生活，观察新奇事物，必然会受到欢迎，从而不断满足他们的好奇心，增强孩子们的求知欲望。
(二)激发说话能力，奠定写作基础。说话能力的表达直接影响着写作能力的高低。在教学中我让学生通过观察实物，欣赏图画．然后要求学生反观察到的事物用口头语言有序的表达出来．在训练学生观察能力的同时。培养学生的说话能力。从而培养了孩了敏捷的构思能力和遣词造句以及说话能力。
三、读写结合，创新写作
(一)指导阅读，提高认识，丰富写作素材。我认为在阅读教学中，要加强对学生由感知事物的表象到分析思考事物的指导。抓住文与题、人与事、情与理的关系，提高学生认识事物的能力，使之作文时善思会想。
(二)指导阅读，学习语言，写作大胆运用语言。文章是用语言表达的，教好作文，必须在阅读教学中教好语言。在阅读中认识、体会语文的准确、鲜明、生动，及其对描写事物与表达思想感情的方式和作用。引导学生说读后的感受之后，再写出来。从而使作文的能力得到提高。
(三)阅读中掌握课文的写作特点。读是为写服务的，写是读的迁移，在阅读中所学的语言和写法，通过写作，把别人的知识、方法、技能灵活运用，变成自己的知识。我经常仿照课文的写法组织学生练笔，有口练的、笔练的，既练词句，又练写法。写法抓好仿写，鼓励学生创新写作，放手选题、选材，写学生自己感兴趣的事，说自己想说的话，形式、内容、篇幅、时间不限。让学生写我的所见、所闻所想、所感，让学生持续写，对于题材新颖、有创意的，及时评讲，及时表扬。这样就能更好地激发了学生的创新意识，培养了学生写作的创新能力。
四、结合其他学科进行创新作文训练是必要的
《大纲》在作文教学部分明确指出“其他学科的观察、参与、操作、实验等实践活动，有的也可以作为作文的内容。”在作文教学中，让作文同其它学科的教学有机地结合起来，使其他学科的教学为作文提供素材。
孔子曰，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。教师只要做有心人，善于发现，选择最能拨动学生心弦，激起他们情感的有效方法，就有利于写好作文，就有利于提高学生自主学习能力，创造能力和创新精神，有利于提高学生的整体素质，使素质教育落到实处。