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陶行知先生这样说过:“人人是创造之人,天天是创造之时,处处是创造之地。”在农村的孩子中同样蕴藏着巨大的创新潜力。尤其在作文教学中.我特别注重开发孩子们这种潜在的力量.努力培养具有创造力的人才.下面就作者近几年的探索谈几点体会。
一、教师要不断增强创新意识
要培养学生的创造力,教师必须要有强烈的创新意识。因为创新作文教学本身就是一项创造性活动。具有“闯”“试”“冒”的创新意识.就成为创新作文的必然要求。
(一)教师要解放思想,恰当发挥“闯”“试”“冒”的创新教育
1.教师要摆脱“升学教育”困惑,克服“应试教育”的弊端。时时刻刻引导学生向正确方向走,从小培养爱家乡,爱国家,爱民族,有责任感,有竞争意识,有合作意识,有开放意识,以得起挫折和失败,经得起胜利和成功,有远见,敢创造,求美好的思想教育。为我们去“闯”、去“试”做好准备。2教师要大胆放开手中的教材。在指导学生读懂教科书.从中获得读书方法的同时.让学生阅读更多的课外书籍,多读书,读各种书,并把读书、思考、小练笔结合起来,精读和博览结合起来使学生能从各方面吸取知识的营养,拓展学生视野,为创新作文准备必要的知识基础。3.教师要加强师德修养,做学生的良师益友。要充分相信学生的创新能力。做到师生平等。为创新作文教学建立良好的人际关系。
(二)教师的教法要力求创新
依据创新教育教学必须是开放式、启发式,并同时重视智力因素和非智力因素的培养的原则.教师教法必须创新.不能片面地依靠“题海战”、片面强调“熟能生巧”,片面按考分评价学生,而是重视培养学生发现问题.与创造性地解决问题的能力.并开展愉快教育。这对开创新作文教学尤其重要。
1.实行“开放课堂”的教学模式。老师的教学不应局限在课堂上,而是向课堂以外的广阔空间扩展,合学生获取知识更丰富,渠道更宽。如带领学生走出校园,走进大自然;因地制宜开展丰富多彩的活动,丰富学生的生活经历。2.以学生自学为主,老师点拨为辅。老师在课堂上大讲一通,造成学生对作文的神秘感,使理论与实际脱节,效果很差。我在教学中,大胆鼓励学生自由写作,根据学生作文中出现的新情况。因势利导.指出这是运用了哪种作文知识.让学生觉得老师没讲的知识他也会运用了.从而增强写作的信心。3鼓励学生大胆运用知识。农村学生对知识的掌握往往靠死记硬背,当然运用知识的能力就相差。而作文训练又迫切要求学生灵活运用各种知识进行创作。因此我特别重视学生灵活运用知识能力的培养。如课文中一段优美的话,一个含义深刻的词语,一个好的开头/结尾,除向学生讲明其含义外,更注重引导学生如何反这些知识运用到自己的作文中来.使自己的文章也优美起来。4.大胆培养学生良好的思维品质。这是创新作文训练的又一目的,反过来良好的思维能力又促进作文的创新。而这一能力又需要通过学生能不断发现问题、提出问题、解决问题来实现。在语文教学中,我鼓励学生自己对课文提出问题、把问题集中起来,让学生自己相互解决,解决不了的,也尽量启发学生自己解决。
二、培养小学生作文的乐趣是创新作文的重中之重
在作文教学中,要给学生自由活动,自由创造的条件,学生找到了需要表达的内容.然后有了一种要将自己的感觉说出来的强烈愿望,就能放松自我,充分投入到教师布置的情境之中,观察生活,体验生活,激起情绪,有创作的欲望,从而写出自己要说的话。调动起写作积极性。
(一)引导观察事物,激发写作趣。叶对陶曾说过:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会写成什么样的文字。”所以说,生活是写作的源泉,作文不能离开生活,特别是小学生,我们应该用更多的方法激发孩子们去生活中观察事物.认识事物,用文字去描绘事物,不断充实他们的生活。在我的教学实践中.常常会发现许多学生害怕写作文.所以老师经常带领孩子们去体验生活,观察新奇事物,必然会受到欢迎,从而不断满足他们的好奇心,增强孩子们的求知欲望。
(二)激发说话能力,奠定写作基础。说话能力的表达直接影响着写作能力的高低。在教学中我让学生通过观察实物,欣赏图画.然后要求学生反观察到的事物用口头语言有序的表达出来.在训练学生观察能力的同时。培养学生的说话能力。从而培养了孩了敏捷的构思能力和遣词造句以及说话能力。
三、读写结合,创新写作
(一)指导阅读,提高认识,丰富写作素材。我认为在阅读教学中,要加强对学生由感知事物的表象到分析思考事物的指导。抓住文与题、人与事、情与理的关系,提高学生认识事物的能力,使之作文时善思会想。
(二)指导阅读,学习语言,写作大胆运用语言。文章是用语言表达的,教好作文,必须在阅读教学中教好语言。在阅读中认识、体会语文的准确、鲜明、生动,及其对描写事物与表达思想感情的方式和作用。引导学生说读后的感受之后,再写出来。从而使作文的能力得到提高。
(三)阅读中掌握课文的写作特点。读是为写服务的,写是读的迁移,在阅读中所学的语言和写法,通过写作,把别人的知识、方法、技能灵活运用,变成自己的知识。我经常仿照课文的写法组织学生练笔,有口练的、笔练的,既练词句,又练写法。写法抓好仿写,鼓励学生创新写作,放手选题、选材,写学生自己感兴趣的事,说自己想说的话,形式、内容、篇幅、时间不限。让学生写我的所见、所闻所想、所感,让学生持续写,对于题材新颖、有创意的,及时评讲,及时表扬。这样就能更好地激发了学生的创新意识,培养了学生写作的创新能力。
四、结合其他学科进行创新作文训练是必要的
《大纲》在作文教学部分明确指出“其他学科的观察、参与、操作、实验等实践活动,有的也可以作为作文的内容。”在作文教学中,让作文同其它学科的教学有机地结合起来,使其他学科的教学为作文提供素材。
孔子曰,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。教师只要做有心人,善于发现,选择最能拨动学生心弦,激起他们情感的有效方法,就有利于写好作文,就有利于提高学生自主学习能力,创造能力和创新精神,有利于提高学生的整体素质,使素质教育落到实处。
一、教师要不断增强创新意识
要培养学生的创造力,教师必须要有强烈的创新意识。因为创新作文教学本身就是一项创造性活动。具有“闯”“试”“冒”的创新意识.就成为创新作文的必然要求。
(一)教师要解放思想,恰当发挥“闯”“试”“冒”的创新教育
1.教师要摆脱“升学教育”困惑,克服“应试教育”的弊端。时时刻刻引导学生向正确方向走,从小培养爱家乡,爱国家,爱民族,有责任感,有竞争意识,有合作意识,有开放意识,以得起挫折和失败,经得起胜利和成功,有远见,敢创造,求美好的思想教育。为我们去“闯”、去“试”做好准备。2教师要大胆放开手中的教材。在指导学生读懂教科书.从中获得读书方法的同时.让学生阅读更多的课外书籍,多读书,读各种书,并把读书、思考、小练笔结合起来,精读和博览结合起来使学生能从各方面吸取知识的营养,拓展学生视野,为创新作文准备必要的知识基础。3.教师要加强师德修养,做学生的良师益友。要充分相信学生的创新能力。做到师生平等。为创新作文教学建立良好的人际关系。
(二)教师的教法要力求创新
依据创新教育教学必须是开放式、启发式,并同时重视智力因素和非智力因素的培养的原则.教师教法必须创新.不能片面地依靠“题海战”、片面强调“熟能生巧”,片面按考分评价学生,而是重视培养学生发现问题.与创造性地解决问题的能力.并开展愉快教育。这对开创新作文教学尤其重要。
1.实行“开放课堂”的教学模式。老师的教学不应局限在课堂上,而是向课堂以外的广阔空间扩展,合学生获取知识更丰富,渠道更宽。如带领学生走出校园,走进大自然;因地制宜开展丰富多彩的活动,丰富学生的生活经历。2.以学生自学为主,老师点拨为辅。老师在课堂上大讲一通,造成学生对作文的神秘感,使理论与实际脱节,效果很差。我在教学中,大胆鼓励学生自由写作,根据学生作文中出现的新情况。因势利导.指出这是运用了哪种作文知识.让学生觉得老师没讲的知识他也会运用了.从而增强写作的信心。3鼓励学生大胆运用知识。农村学生对知识的掌握往往靠死记硬背,当然运用知识的能力就相差。而作文训练又迫切要求学生灵活运用各种知识进行创作。因此我特别重视学生灵活运用知识能力的培养。如课文中一段优美的话,一个含义深刻的词语,一个好的开头/结尾,除向学生讲明其含义外,更注重引导学生如何反这些知识运用到自己的作文中来.使自己的文章也优美起来。4.大胆培养学生良好的思维品质。这是创新作文训练的又一目的,反过来良好的思维能力又促进作文的创新。而这一能力又需要通过学生能不断发现问题、提出问题、解决问题来实现。在语文教学中,我鼓励学生自己对课文提出问题、把问题集中起来,让学生自己相互解决,解决不了的,也尽量启发学生自己解决。
二、培养小学生作文的乐趣是创新作文的重中之重
在作文教学中,要给学生自由活动,自由创造的条件,学生找到了需要表达的内容.然后有了一种要将自己的感觉说出来的强烈愿望,就能放松自我,充分投入到教师布置的情境之中,观察生活,体验生活,激起情绪,有创作的欲望,从而写出自己要说的话。调动起写作积极性。
(一)引导观察事物,激发写作趣。叶对陶曾说过:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会写成什么样的文字。”所以说,生活是写作的源泉,作文不能离开生活,特别是小学生,我们应该用更多的方法激发孩子们去生活中观察事物.认识事物,用文字去描绘事物,不断充实他们的生活。在我的教学实践中.常常会发现许多学生害怕写作文.所以老师经常带领孩子们去体验生活,观察新奇事物,必然会受到欢迎,从而不断满足他们的好奇心,增强孩子们的求知欲望。
(二)激发说话能力,奠定写作基础。说话能力的表达直接影响着写作能力的高低。在教学中我让学生通过观察实物,欣赏图画.然后要求学生反观察到的事物用口头语言有序的表达出来.在训练学生观察能力的同时。培养学生的说话能力。从而培养了孩了敏捷的构思能力和遣词造句以及说话能力。
三、读写结合,创新写作
(一)指导阅读,提高认识,丰富写作素材。我认为在阅读教学中,要加强对学生由感知事物的表象到分析思考事物的指导。抓住文与题、人与事、情与理的关系,提高学生认识事物的能力,使之作文时善思会想。
(二)指导阅读,学习语言,写作大胆运用语言。文章是用语言表达的,教好作文,必须在阅读教学中教好语言。在阅读中认识、体会语文的准确、鲜明、生动,及其对描写事物与表达思想感情的方式和作用。引导学生说读后的感受之后,再写出来。从而使作文的能力得到提高。
(三)阅读中掌握课文的写作特点。读是为写服务的,写是读的迁移,在阅读中所学的语言和写法,通过写作,把别人的知识、方法、技能灵活运用,变成自己的知识。我经常仿照课文的写法组织学生练笔,有口练的、笔练的,既练词句,又练写法。写法抓好仿写,鼓励学生创新写作,放手选题、选材,写学生自己感兴趣的事,说自己想说的话,形式、内容、篇幅、时间不限。让学生写我的所见、所闻所想、所感,让学生持续写,对于题材新颖、有创意的,及时评讲,及时表扬。这样就能更好地激发了学生的创新意识,培养了学生写作的创新能力。
四、结合其他学科进行创新作文训练是必要的
《大纲》在作文教学部分明确指出“其他学科的观察、参与、操作、实验等实践活动,有的也可以作为作文的内容。”在作文教学中,让作文同其它学科的教学有机地结合起来,使其他学科的教学为作文提供素材。
孔子曰,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。教师只要做有心人,善于发现,选择最能拨动学生心弦,激起他们情感的有效方法,就有利于写好作文,就有利于提高学生自主学习能力,创造能力和创新精神,有利于提高学生的整体素质,使素质教育落到实处。