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我们在实际教学中会尝试很多有效的教学方法，目前较流行并提倡的是情景教学法和语块教学法。前一种方法能很快抓住学生学习的注意力与兴趣，后者能更好的帮助培养学生输出英语的能力。但是本人认为真正有效的课堂并不能看表象，而是要真正关注到学生自身学习的能力。如果没有很好的英语基础作铺垫，那么一切好的方法只能流于形式。长期在英语基础薄弱的农村教学使我深感唤醒学生主动记忆并学习英语的能力显得尤为重要。下面就结合本人教学的实际谈谈初中英语课堂有效记忆的一些手段。
一、化整为零，提升记忆的趣味性和记忆的有效性
在初中英语教材的各个板块的学习中，需要记忆的知识点很多。如果一味地让学生死记硬背，久而久之势必会影响学生学习英语的积极性。因此，为了减轻学生记忆负荷，教师可以用化整为零的方法达到化难为易的学习效果。要想孩子有很好的听说读写英语的能力，掌握好英语单词是关键。农村的孩子英语基础薄弱，自然回家自觉巩固并学习英语单词的寥寥无几。阅读也是巩固英语单词的有效手段，可是农村的孩子由于家长不重视是很难做到的。为此，英语课上掌握单词就显得尤为重要。如果是初一新生，首先得抓音标，便于后续的自学。那么多音标一下子让孩子们掌握是有难度的。必须对音标进行分类学习并制作成孩子喜欢的‘扑克牌’，利用课间打‘牌’游戏巩固记忆，然后用音标来记忆单词。再如语法中学习记忆动词不规则过去式形式也是学生头疼的事，为了提高学生记忆的乐趣和效率，同样可以采取化整为零的方法。首先，让学生将那些不规则动词根据它们的变化规律进行分类，再由课代表把任务分配到各组并由各组长在要求的白纸上记录下任务中的动词原形及过去式，各小组完成后交换任务并及时写好原形动词去老师那儿默写朗读，然后根据完成先后名次进行积分。在阅读部分，遇到篇幅较长的，同样可以做到化整为零，分工合作，进行阅读和背诵接龙比赛，不能顺利接上的则扣积分。化整为零记忆英语词汇等在不知不觉中去除了孩子们学习英语的消极情绪并增强了学习英语的自信心，记忆的效率自然得到了提高。
二、归纳比较，提高记忆的理解性和记忆的持久性
英语作为第二语言，孩子们在日常生活中没有运用环境也很少会主动去使用，因此学习英语受到母语的干扰是自然的。初一新生最常犯的一种表达是‘非常喜欢’（very like），甚至有的学生到了下学期还会犯，针对这一点，我让学生在笔记易混淆专栏里专门记下以下句子并作比较分析： ①I am you.（不合理） ② I am （very） like you . ③I like you（ best） .④I like you （very much）.⑤I would like you.（不合理） ⑥I would like you to do sth. ⑦I would like sth.⑧ Tom，like other boys， likes playing computer games very much. 通过中英文对照，归纳比较，举例分析，学生加深了对like这个词的理解与用法及知道了表示程度的词在不同意义的情况下在句中的位置，从而会有茅塞顿开的感觉。英语写作是衡量英语学得好坏的一个标准，要写出一篇好的作文除了要了解写作的结构和得分标准，更要有驾驭语言文字的能力。因此，在日常教学中要及时归纳并要求学生记录一些同义句的表达。通过归纳比较帮助学生提高灵活运用英语的的能力。学生在记忆单词的时候也经常会产生拼写混乱现象，如果把他们易混淆的词汇归纳在笔记本上并加以强化运用，也能起到理解并长久巩固记忆的目的。例如，七年级下册中出现了这样三个词汇giraffe office traffic 通过让学生从词义、词性、名词的可数性、拼写到读音等方面找不同和相同点，来加深理解记忆。有的拼写混淆，有的意义搞混。但是只要帮助学生将困惑进行归纳解读并进行操练，那么一切困难都会迎刃而解。
三、情境操练，提升训练的参与性和记忆的拓展性
英语教师在新课程培训中，始终强调让学生在体验中学习并运用英语。苏霍姆林斯基说：让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤醒少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣，没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。我想，很多老师也都体会到了让学生在体验中学习英语的好处多多。但问题是如何在实际教学过程中找到合适的情境，使学生自然进入并体验运用英语至关重要。如果创设的情境不符合学生的认知和兴趣点，那么学生就很难进行有效体验，这就要求我们教师在备课时多加用心和揣摩。以下我想结合教学实际谈谈如何创设情境，让学生体验学习英语的快乐与轻松。例如，教句型I am lucky to do/be sth.时，我问Are you lucky in this class？ What make you feel lucky？先是好的学生示范，如I am lucky to be the monitor of the class.I am lucky to sit next to Wang Fang.接下来，学生像接龙一样冒出很多句子，当接不下去时，要求学生去掉地点范围再接，遇阻再改变人称，再改变形容词，这样学生玩得不亦乐乎，更多的学生参与其中得到了训练。再如，教指路问路的句型时，可以把教室模拟成居民区，各学生的座位就是他们居住的家的位置，或模拟成街区，让一位学生扮演成警察，另一位扮演访问者。表演完再将路线图画出来，再叫一位学生看图进行解说操练。当学生的记忆能力得到训练之后，那么记忆单词、句型和背诵课文困难就会减轻很多，记忆的效果就会增强，当学生有了一定的词汇和句子的积累后，学习英语的自信心也逐渐增强。
四、画图演绎，提高记忆的直观性与形象性
在日常教学中，我发现用画图的方法来演绎学生难理解难记忆的语言知识较为有效。例如，我在教句型Shanghai is bigger than any other city in China.时，学生一直似懂非懂的样子，但当我用图来演绎时，学生豁然开朗。我是这样画图的：先画一个方形代表中国版图，里面画三角代表各个城市，其中画一个较大的代表上海，然后用箭头从最大的指向各个小的，得出句型Shanghai is bigger than any other city in China. 再把所有小的圈起来用另一颜色的箭头把它与最大的连起来，得出句型Shanghai is bigger than the other cities（the others） in China.之后，在方形图右边再画一个大圆代表日本，里面画上几个小三角代表日本各城市，用箭头把方形图里的最大三角与圆形图里的三角相互连起来，得出句型Shanghai is bigger than any city in Japan.再列举类似的句子听懂的学生就踊跃举手了。再如，学习方位词时，画图也是很有效的记忆理解手段。还有教新单词或句子时，可以画一幅有关联的画，让学生进行联想，在联想中温习单词、词组和句子并自然引出新的学习内容。
五、游戏 模式，增强记忆的专注性与思维性
现在很流行互联网 模式，我想课堂上如果采用游戏加上传统教学模式也是能起到极好效果的。因为中学生这个年龄特点就是喜欢游戏加思考。例如，在上课前把每个小组的人变成小人画到黑板上，用绳子系在降落伞或其他飞行器上悬在空中，下方画上悬崖或有鳄鱼的池塘等凶险环境。然后看各小组上课表现，纪律不好或不会回答问题等不好表现出现时就剪断其中一根绳，一节课下来看哪组会有“生命”危险。因为学生有好强心理和团队精神，谁也不想给小组抹黑，自然学生上课的专注性和主动思考的能力就提高了。再如竞猜游戏，就能很好地提高学生记忆的主动性和思维性，因为在教学中我发现当老师问学生问题时，眼神都是茫然的。但是，当问题转向老师本身，让学生来猜猜老师干什么、喜欢什么、想什么等等。学生的眼神会异常地闪亮。实践表明，学生很喜欢这样的模式课堂。
其实，在日常教学中，只要我们坚持“以人为本”，会发现有很多方法可以提高学生的有效记忆。教会学生更好的记忆方法固然重要，但是，要让学生真正爱上英语，主动学习英语，仅仅靠方法是不够的。今后的教学中，不仅要抓学生语言记忆的能力，更要抓语言运用的能力。课堂教学始终要以“运用”为核心，引导学生在真实的交际活动中体验和感悟，最终达到输出运用的目的。同时，为了更好地让学生感知语言的魅力，教师自身的语言素养也要提升到一定高度。只有这样，我们师生才能在快乐学习英语中达到共赢。
一、化整为零，提升记忆的趣味性和记忆的有效性
在初中英语教材的各个板块的学习中，需要记忆的知识点很多。如果一味地让学生死记硬背，久而久之势必会影响学生学习英语的积极性。因此，为了减轻学生记忆负荷，教师可以用化整为零的方法达到化难为易的学习效果。要想孩子有很好的听说读写英语的能力，掌握好英语单词是关键。农村的孩子英语基础薄弱，自然回家自觉巩固并学习英语单词的寥寥无几。阅读也是巩固英语单词的有效手段，可是农村的孩子由于家长不重视是很难做到的。为此，英语课上掌握单词就显得尤为重要。如果是初一新生，首先得抓音标，便于后续的自学。那么多音标一下子让孩子们掌握是有难度的。必须对音标进行分类学习并制作成孩子喜欢的‘扑克牌’，利用课间打‘牌’游戏巩固记忆，然后用音标来记忆单词。再如语法中学习记忆动词不规则过去式形式也是学生头疼的事，为了提高学生记忆的乐趣和效率，同样可以采取化整为零的方法。首先，让学生将那些不规则动词根据它们的变化规律进行分类，再由课代表把任务分配到各组并由各组长在要求的白纸上记录下任务中的动词原形及过去式，各小组完成后交换任务并及时写好原形动词去老师那儿默写朗读，然后根据完成先后名次进行积分。在阅读部分，遇到篇幅较长的，同样可以做到化整为零，分工合作，进行阅读和背诵接龙比赛，不能顺利接上的则扣积分。化整为零记忆英语词汇等在不知不觉中去除了孩子们学习英语的消极情绪并增强了学习英语的自信心，记忆的效率自然得到了提高。
二、归纳比较，提高记忆的理解性和记忆的持久性
英语作为第二语言，孩子们在日常生活中没有运用环境也很少会主动去使用，因此学习英语受到母语的干扰是自然的。初一新生最常犯的一种表达是‘非常喜欢’（very like），甚至有的学生到了下学期还会犯，针对这一点，我让学生在笔记易混淆专栏里专门记下以下句子并作比较分析： ①I am you.（不合理） ② I am （very） like you . ③I like you（ best） .④I like you （very much）.⑤I would like you.（不合理） ⑥I would like you to do sth. ⑦I would like sth.⑧ Tom，like other boys， likes playing computer games very much. 通过中英文对照，归纳比较，举例分析，学生加深了对like这个词的理解与用法及知道了表示程度的词在不同意义的情况下在句中的位置，从而会有茅塞顿开的感觉。英语写作是衡量英语学得好坏的一个标准，要写出一篇好的作文除了要了解写作的结构和得分标准，更要有驾驭语言文字的能力。因此，在日常教学中要及时归纳并要求学生记录一些同义句的表达。通过归纳比较帮助学生提高灵活运用英语的的能力。学生在记忆单词的时候也经常会产生拼写混乱现象，如果把他们易混淆的词汇归纳在笔记本上并加以强化运用，也能起到理解并长久巩固记忆的目的。例如，七年级下册中出现了这样三个词汇giraffe office traffic 通过让学生从词义、词性、名词的可数性、拼写到读音等方面找不同和相同点，来加深理解记忆。有的拼写混淆，有的意义搞混。但是只要帮助学生将困惑进行归纳解读并进行操练，那么一切困难都会迎刃而解。
三、情境操练，提升训练的参与性和记忆的拓展性
英语教师在新课程培训中，始终强调让学生在体验中学习并运用英语。苏霍姆林斯基说：让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤醒少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣，没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。我想，很多老师也都体会到了让学生在体验中学习英语的好处多多。但问题是如何在实际教学过程中找到合适的情境，使学生自然进入并体验运用英语至关重要。如果创设的情境不符合学生的认知和兴趣点，那么学生就很难进行有效体验，这就要求我们教师在备课时多加用心和揣摩。以下我想结合教学实际谈谈如何创设情境，让学生体验学习英语的快乐与轻松。例如，教句型I am lucky to do/be sth.时，我问Are you lucky in this class？ What make you feel lucky？先是好的学生示范，如I am lucky to be the monitor of the class.I am lucky to sit next to Wang Fang.接下来，学生像接龙一样冒出很多句子，当接不下去时，要求学生去掉地点范围再接，遇阻再改变人称，再改变形容词，这样学生玩得不亦乐乎，更多的学生参与其中得到了训练。再如，教指路问路的句型时，可以把教室模拟成居民区，各学生的座位就是他们居住的家的位置，或模拟成街区，让一位学生扮演成警察，另一位扮演访问者。表演完再将路线图画出来，再叫一位学生看图进行解说操练。当学生的记忆能力得到训练之后，那么记忆单词、句型和背诵课文困难就会减轻很多，记忆的效果就会增强，当学生有了一定的词汇和句子的积累后，学习英语的自信心也逐渐增强。
四、画图演绎，提高记忆的直观性与形象性
在日常教学中，我发现用画图的方法来演绎学生难理解难记忆的语言知识较为有效。例如，我在教句型Shanghai is bigger than any other city in China.时，学生一直似懂非懂的样子，但当我用图来演绎时，学生豁然开朗。我是这样画图的：先画一个方形代表中国版图，里面画三角代表各个城市，其中画一个较大的代表上海，然后用箭头从最大的指向各个小的，得出句型Shanghai is bigger than any other city in China. 再把所有小的圈起来用另一颜色的箭头把它与最大的连起来，得出句型Shanghai is bigger than the other cities（the others） in China.之后，在方形图右边再画一个大圆代表日本，里面画上几个小三角代表日本各城市，用箭头把方形图里的最大三角与圆形图里的三角相互连起来，得出句型Shanghai is bigger than any city in Japan.再列举类似的句子听懂的学生就踊跃举手了。再如，学习方位词时，画图也是很有效的记忆理解手段。还有教新单词或句子时，可以画一幅有关联的画，让学生进行联想，在联想中温习单词、词组和句子并自然引出新的学习内容。
五、游戏 模式，增强记忆的专注性与思维性
现在很流行互联网 模式，我想课堂上如果采用游戏加上传统教学模式也是能起到极好效果的。因为中学生这个年龄特点就是喜欢游戏加思考。例如，在上课前把每个小组的人变成小人画到黑板上，用绳子系在降落伞或其他飞行器上悬在空中，下方画上悬崖或有鳄鱼的池塘等凶险环境。然后看各小组上课表现，纪律不好或不会回答问题等不好表现出现时就剪断其中一根绳，一节课下来看哪组会有“生命”危险。因为学生有好强心理和团队精神，谁也不想给小组抹黑，自然学生上课的专注性和主动思考的能力就提高了。再如竞猜游戏，就能很好地提高学生记忆的主动性和思维性，因为在教学中我发现当老师问学生问题时，眼神都是茫然的。但是，当问题转向老师本身，让学生来猜猜老师干什么、喜欢什么、想什么等等。学生的眼神会异常地闪亮。实践表明，学生很喜欢这样的模式课堂。
其实，在日常教学中，只要我们坚持“以人为本”，会发现有很多方法可以提高学生的有效记忆。教会学生更好的记忆方法固然重要，但是，要让学生真正爱上英语，主动学习英语，仅仅靠方法是不够的。今后的教学中，不仅要抓学生语言记忆的能力，更要抓语言运用的能力。课堂教学始终要以“运用”为核心，引导学生在真实的交际活动中体验和感悟，最终达到输出运用的目的。同时，为了更好地让学生感知语言的魅力，教师自身的语言素养也要提升到一定高度。只有这样，我们师生才能在快乐学习英语中达到共赢。