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在辅导员工作中,有效运用激励手段,对于调动学生的潜在积极性,强化学生奋发向上的内在动力,建设团结、和谐、进取的班集体,具有十分明显的作用,笔者在担任辅导员工作中对此深有体会。
一、树立班集体奋斗目标,抓纪律,创良好班风
多年来,笔者一直从事辅导员工作,对于这些技工类学生,不是生硬地下命令,而是怀着热情、带着爱心深入到学生中去,了解他们的学习、生活情况,让学生感到辅导员对他们的重视。第一个学期的第一个班会,笔者对全班同学说:“同学们都希望自己所在的班级是个较好的班级,而一个较好的班级需要同学们齐心合力共同创造。我们这个班是由正取生、联办生、寄读生组成的,但你们如同一个大家庭里的兄弟、姐妹,你们应该携手共进,一起奔向灿烂的明天。现在,我要求每一位同学从今天开始要严格要求自己,遵守《学生守则》和《学生日常行为规范》,以搞好班级工作为己任,努力学好文化知识、苦练技能,我相信只要大家努力,我们班将会是个出色的班集体。”一番话,博得全班同学的热烈掌声。于是,笔者开始对学生严格要求,制定各项纪律制度,如出勤制度、值日生制度、课堂纪律制度,并不断加以完善。此外,还经常进行民意测验,了解情况。对于自觉遵守纪律制度的同学,及时给予表扬;对于纪律性较差的同学,笔者决不对其姑息,但也不一味指责,而是找其谈话,创造良好气氛,使其在融洽的氛围中道出真情,让其明白错误所在,并给予机会改正,再犯则予相应处分。完善的纪律制度和奖罚分明的做法,学生都能真正体会到纪律的作用,从而自觉维护和遵守纪律制度,共同创造一个良好的学习环境。紧接着趁热打铁,一边召开几个主题班会──“创良好班风,发奋读书,携手共进”“心中有集体”“我与其他同学的关系”等,采用电视里“实话实说”等形式开展这些活动。通过这样的活动,同学们深受启发,再次体会到集体的温暖及作为集体成员的责任,使学生明白了个人与集体的关系,学会如何处理好个人与集体的关系等问题。至此,已把每位同学积极向上、勤奋学习的激情充分调动起来了。同学们的出勤率也很高,师生关系融洽,班级凝聚力较强,一个良好的班风形成了。第一个期中考,好几个科的平均分都名列年段前茅,并且被为优秀团支部。
二、殷切期望,调动积极因素
对学生来说,老师对自己所寄予的希望越高,学习就越勤奋,自信心就越强,无疑问这是教师对学生的信任与尊重所获得的回报。在后进生转化工作中,这一点尤为重要。后进生的心理长期处于自尊而得不到满足、好胜而不能取胜的矛盾状态,辅导员满怀热情地给予期望,可以激发差生的向上动力。例如:笔者所在的班上有几个学生,由于学习基础差而无心读书,经常迟到、旷课,自习课聚在一讲话,我常找他们“闲聊”。在“闲聊”中,向他们传递“你有能力、你能行”“我相信你能够取得更大进步”“你头脑灵活,只要肯努力,一定能成为有价值的人的”等信息,还让他们积极参与班级的工作,他们也乐于为班级工作献言献策。他们的积极性逐渐高了起来,各方面都有了很大的进步,好象个个都变了个人似的。其中有一位学生在期末自我鉴定中写道:“老师把我看得那么高,我能不努力吗?我的学习成绩虽然只进步了几分,但我还是要继续努力,争取更大的进步。”由此可见,期望心理对差生的激励作用是非常大的。
三、让工作激发学生的潜在能力,创造机会让学生体会成功感
人们对工作的兴趣和从工作中受到的鼓舞,能起到很强的激励作用。辅导员在教育实践中,为学生创造更多的锻炼机会,让工作激发学生的潜在能力,对学生将来走向社会,适应社会竞争大有益处。
1.给班干部更多的自主权
让他们充分发挥创造性,让更多的同学参与班级工作,充分发挥学生的创造性。首先,必须强化学生的主体意识与积极参与意识,让学生成为班级管理的主人。为此,笔者设立了“我为班级献策献力”的意见栏,又提出“我与班级共荣辱”的口号。日常班级事务采取“值日班干制”,让每个学生进入到管理和被管理者的双重角色,人人都参与班级日常事务的管理。“值日班干制”使每位同学都体验到到班级工作的艰辛,从而增强了学生的责任感、义务感和集体荣誉感,提高了学生遵守纪律,维护集体荣誉的自觉性。
2.及时表扬、鼓励
表扬是一种催化剂,能调动起你追我赶的竞争热情。表扬具有很强的激励作用,使自卑者鼓起勇气,使盲目者找到目标,使优秀者强化自身。例如,有的同学提了好意见或好建议,有的同学为集体做了一件好事,有的班干部成功地组织了某一次活动,有的同学有了进步,笔者都及时、真诚地给予肯定、表扬。强化学生自身的长处,增强班集体的凝聚力。
四、用热心和爱心造就融洽的师生关系,把情感作为激励学生的一种力量
人的情感决定其态度取向和心理强度,所以,情感本身就有决定人的行动指向和行为强度的力量。在教育工作中,辅导员发自内心的、动人的情感会感染学生,形成巨大的推动力;而学生自身的向心力、凝聚力,会鼓舞学生为追求更多目标而努力。所以,辅导员应该把情感教育贯穿到自己的工作中去。
(1)培养学生健康的情感,强化道德感、责任感、使命感。笔者用多种手段进行爱国主义、集体主义、人生观的教育,使学生树立崇高的理想,有高尚的人生追求,养成良好的做人规范。例如,为了唤起学生的爱国主义情感,笔者在班里举行了“我的祖国”地理知识竞赛,“为强我中华,努力学好科学本领”;为了强化学生的集体主义精神,又开展了“为集体承担一份责任”等主题班会,使之成为学生奋发向上的动力。
(2)辅导员要对学生施以爱心,给予关心。“没有爱就没有教育”,爱,是动之以情、晓之以理、导之以行的基础。辅导员关心学生、热爱学生会引起他们强烈的内心情感体验,效果会大于空洞、干瘪的说教。高中生处于青春期活跃阶段,情绪复杂多变,要作好辅导员工作,就必须了解班上每一个学生的特点。这就要求辅导员要有满腔的热情,有真诚的爱心,用热心与爱心去感染学生。让学生感到班主任是位可信赖的益友,从而毫无戒备地坦露他们的个性,吐露他们的喜怒哀乐,并主动接受班主任的影响。为了跟学生沟通和感情上的联系,下课时,笔者经常留在教室,广泛开展谈心活动,真诚地关心每一位同学。他们有想法和意见,要认真倾听;他们有困难烦恼,也要尽可能地帮助。比如,我班有一位贫困生,虽然他的学费已由一些热心人赞助,但生活费还是很成问题,笔者怕她吃不饱,影响身体和学习,就经常给她一点补助,使她能够安心学习。此外,笔者还多次亲自照顾一些生病的学生,自己掏钱为他们买药品。功夫不负有心人,正是这种热情感染了学生,使他们能较好地与笔者配合,共同搞好班级建设。
辅导员工作真可以说是千头万绪,但细想起来有这么一条思路可循,那就是:尊重学生,理解学生,信任学生,锻炼学生,严格要求学生。辅导员要搞好一个班级,提高学生素质,必须“爱”与“严”并施,没有“爱”就难以对学生严格要求;没有严格要求,“爱”就是一句空话。
(作者单位:山东省济宁市技术学院)
一、树立班集体奋斗目标,抓纪律,创良好班风
多年来,笔者一直从事辅导员工作,对于这些技工类学生,不是生硬地下命令,而是怀着热情、带着爱心深入到学生中去,了解他们的学习、生活情况,让学生感到辅导员对他们的重视。第一个学期的第一个班会,笔者对全班同学说:“同学们都希望自己所在的班级是个较好的班级,而一个较好的班级需要同学们齐心合力共同创造。我们这个班是由正取生、联办生、寄读生组成的,但你们如同一个大家庭里的兄弟、姐妹,你们应该携手共进,一起奔向灿烂的明天。现在,我要求每一位同学从今天开始要严格要求自己,遵守《学生守则》和《学生日常行为规范》,以搞好班级工作为己任,努力学好文化知识、苦练技能,我相信只要大家努力,我们班将会是个出色的班集体。”一番话,博得全班同学的热烈掌声。于是,笔者开始对学生严格要求,制定各项纪律制度,如出勤制度、值日生制度、课堂纪律制度,并不断加以完善。此外,还经常进行民意测验,了解情况。对于自觉遵守纪律制度的同学,及时给予表扬;对于纪律性较差的同学,笔者决不对其姑息,但也不一味指责,而是找其谈话,创造良好气氛,使其在融洽的氛围中道出真情,让其明白错误所在,并给予机会改正,再犯则予相应处分。完善的纪律制度和奖罚分明的做法,学生都能真正体会到纪律的作用,从而自觉维护和遵守纪律制度,共同创造一个良好的学习环境。紧接着趁热打铁,一边召开几个主题班会──“创良好班风,发奋读书,携手共进”“心中有集体”“我与其他同学的关系”等,采用电视里“实话实说”等形式开展这些活动。通过这样的活动,同学们深受启发,再次体会到集体的温暖及作为集体成员的责任,使学生明白了个人与集体的关系,学会如何处理好个人与集体的关系等问题。至此,已把每位同学积极向上、勤奋学习的激情充分调动起来了。同学们的出勤率也很高,师生关系融洽,班级凝聚力较强,一个良好的班风形成了。第一个期中考,好几个科的平均分都名列年段前茅,并且被为优秀团支部。
二、殷切期望,调动积极因素
对学生来说,老师对自己所寄予的希望越高,学习就越勤奋,自信心就越强,无疑问这是教师对学生的信任与尊重所获得的回报。在后进生转化工作中,这一点尤为重要。后进生的心理长期处于自尊而得不到满足、好胜而不能取胜的矛盾状态,辅导员满怀热情地给予期望,可以激发差生的向上动力。例如:笔者所在的班上有几个学生,由于学习基础差而无心读书,经常迟到、旷课,自习课聚在一讲话,我常找他们“闲聊”。在“闲聊”中,向他们传递“你有能力、你能行”“我相信你能够取得更大进步”“你头脑灵活,只要肯努力,一定能成为有价值的人的”等信息,还让他们积极参与班级的工作,他们也乐于为班级工作献言献策。他们的积极性逐渐高了起来,各方面都有了很大的进步,好象个个都变了个人似的。其中有一位学生在期末自我鉴定中写道:“老师把我看得那么高,我能不努力吗?我的学习成绩虽然只进步了几分,但我还是要继续努力,争取更大的进步。”由此可见,期望心理对差生的激励作用是非常大的。
三、让工作激发学生的潜在能力,创造机会让学生体会成功感
人们对工作的兴趣和从工作中受到的鼓舞,能起到很强的激励作用。辅导员在教育实践中,为学生创造更多的锻炼机会,让工作激发学生的潜在能力,对学生将来走向社会,适应社会竞争大有益处。
1.给班干部更多的自主权
让他们充分发挥创造性,让更多的同学参与班级工作,充分发挥学生的创造性。首先,必须强化学生的主体意识与积极参与意识,让学生成为班级管理的主人。为此,笔者设立了“我为班级献策献力”的意见栏,又提出“我与班级共荣辱”的口号。日常班级事务采取“值日班干制”,让每个学生进入到管理和被管理者的双重角色,人人都参与班级日常事务的管理。“值日班干制”使每位同学都体验到到班级工作的艰辛,从而增强了学生的责任感、义务感和集体荣誉感,提高了学生遵守纪律,维护集体荣誉的自觉性。
2.及时表扬、鼓励
表扬是一种催化剂,能调动起你追我赶的竞争热情。表扬具有很强的激励作用,使自卑者鼓起勇气,使盲目者找到目标,使优秀者强化自身。例如,有的同学提了好意见或好建议,有的同学为集体做了一件好事,有的班干部成功地组织了某一次活动,有的同学有了进步,笔者都及时、真诚地给予肯定、表扬。强化学生自身的长处,增强班集体的凝聚力。
四、用热心和爱心造就融洽的师生关系,把情感作为激励学生的一种力量
人的情感决定其态度取向和心理强度,所以,情感本身就有决定人的行动指向和行为强度的力量。在教育工作中,辅导员发自内心的、动人的情感会感染学生,形成巨大的推动力;而学生自身的向心力、凝聚力,会鼓舞学生为追求更多目标而努力。所以,辅导员应该把情感教育贯穿到自己的工作中去。
(1)培养学生健康的情感,强化道德感、责任感、使命感。笔者用多种手段进行爱国主义、集体主义、人生观的教育,使学生树立崇高的理想,有高尚的人生追求,养成良好的做人规范。例如,为了唤起学生的爱国主义情感,笔者在班里举行了“我的祖国”地理知识竞赛,“为强我中华,努力学好科学本领”;为了强化学生的集体主义精神,又开展了“为集体承担一份责任”等主题班会,使之成为学生奋发向上的动力。
(2)辅导员要对学生施以爱心,给予关心。“没有爱就没有教育”,爱,是动之以情、晓之以理、导之以行的基础。辅导员关心学生、热爱学生会引起他们强烈的内心情感体验,效果会大于空洞、干瘪的说教。高中生处于青春期活跃阶段,情绪复杂多变,要作好辅导员工作,就必须了解班上每一个学生的特点。这就要求辅导员要有满腔的热情,有真诚的爱心,用热心与爱心去感染学生。让学生感到班主任是位可信赖的益友,从而毫无戒备地坦露他们的个性,吐露他们的喜怒哀乐,并主动接受班主任的影响。为了跟学生沟通和感情上的联系,下课时,笔者经常留在教室,广泛开展谈心活动,真诚地关心每一位同学。他们有想法和意见,要认真倾听;他们有困难烦恼,也要尽可能地帮助。比如,我班有一位贫困生,虽然他的学费已由一些热心人赞助,但生活费还是很成问题,笔者怕她吃不饱,影响身体和学习,就经常给她一点补助,使她能够安心学习。此外,笔者还多次亲自照顾一些生病的学生,自己掏钱为他们买药品。功夫不负有心人,正是这种热情感染了学生,使他们能较好地与笔者配合,共同搞好班级建设。
辅导员工作真可以说是千头万绪,但细想起来有这么一条思路可循,那就是:尊重学生,理解学生,信任学生,锻炼学生,严格要求学生。辅导员要搞好一个班级,提高学生素质,必须“爱”与“严”并施,没有“爱”就难以对学生严格要求;没有严格要求,“爱”就是一句空话。
(作者单位:山东省济宁市技术学院)