论文部分内容阅读
摘要：反思当今的课外阅读现状，寻找缺失。结合教学实践，从培养学生的阅读习惯出发，以各种形式和方法为孩子开辟阅读的绿色通道，激励学生从课外阅读中领略语言文字的“美”，积累内化，为语文素养的提升奠基。
关键词：阅读信息；阅读方法；应用
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2008)07-070-01
课外阅读宛如欣赏一道窗外的风景，它焕发的神采也许就是窗外的一枝桃花，芳香诱人；也许就是窗外的一只飞燕，活力四射。有了它，学生就有了更广阔的视野，能欣赏到更多的美。课外阅读就是学生实践语言、发展语言的沃土，它能有效地弥补课内阅读的不足，拓展学生的知识面，陶冶性情，形成综合的语文能力。我们都知道语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。学生大量阅读优秀的文学作品，接受优秀文化的浸濡，吸收优秀人物的思想，势必会对学生的成长产生良性的影响。所以，我们语文教师有责任为学生开辟绿色通道，将课外阅读进行到底，让学生领略到窗外的精彩!
一、望闻问切，把脉阅读现状
我们不难发现我们的学生对课外阅读有热情、有基础，但是课外阅读的方法单一、阅读面窄、阅读量少、阅读效果差，是其中重要的缺陷，究其原因可能：
首先，我们的学生很难从教师和家长处得到一个系统、科学、有效的指导，还没有尝到课外阅读的甜头，课外阅读没有成为自己的一种内驱性行为。久而久之，学生的阅读习惯就涣散了。并且小学生的课外阅读素材仅仅局限于卡通漫画之类，而且容易受到电视、电影、电脑的干扰和影响，使课外阅读量和阅读效果不理想。
其次，家庭学习氛围不浓厚，家长对课外阅读理解狭隘。多数家长仅仅重视课外学科辅导书的阅读，仅仅支持小孩对作文辅导书籍的阅读，削弱学生的阅读兴趣，禁锢学生的阅读思维和思维创造。
最后，教师的课堂教学可能还仅仅局限于课文，教学的重点倾斜于分析。对课外阅读的习惯和能力培养涉及不多。究其原因在于语文的教育观还没有建立，一个课堂内外相互结合的新的课堂体系还没有建立，教学内容的开放程度不够，语文素养的培养没有发挥多渠道、多阵地。
二、以法引路，提高阅读效率
学生只有正确合理的选择自己所需的作品，快速准确地运用阅读方法，做好笔记，课外阅读才有效率，才有收获。
(一)“多渠道”推荐
1、推荐与教学内容相关的书籍。
2、推荐与年龄特点相适宜的书籍。根据中高年级学生的年龄特点，可适当选择些篇幅不长的文学名著。
3、推荐与习作要求相关的文章。每个单元都有提出相关要求的习作，选择相关要求的习作范文。
4、从时空结构上推荐有关内容。在实践中，大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语、歌曲等语文信息引入课堂内外，让学生去探究，丰富深化教材内容。
(二)“多形式”阅读
阅读方式一般包括精读、略读。小学阶段以略读为主，在课外阅读中，略读是博采群尖，在教学目标的指导下进行博读，用较少的时间，浏览大量的书刊，用以扩大知识面，开阔视野，快速地掌握更多的字、词、句，了解更多的习作方法、新知识、新见解、新动向等。鲁迅先生主张书应该在“泛览”的基础上，“然后抉择而入于自己所爱的较专的一门或几门”，小学阶段博览群书为大了以后专一门打下了基础。博览群书显得很重要，但也要有选择，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。充分发挥学校图书馆和阅览室的作用，建立班级图书角。我们又可以把略读分为浏览式读书法和筛选式读书法。
精读为辅。在博读的基础上，也要围绕课标内容有选择地精读。精读要有计划。列出阅读书目，根据大纲的要求，对书反复琢磨，读得烂熟，深入掌握，使其真正变成自己的知识血肉。只有渐渐由表及里反复思索品味，达到心神领会时，才能寻到书中的精髓之处。
根据阅读目标的不同，培养学生阅读方法，还要遵循课内到课外，扶放相结合的原则，做到循序渐进，切忌拔苗助长。要让学生掌握一般的阅读顺序：先初读，感知大意；然后精读，品析；最后评议摘录。且要做到温故知新，多思善疑。
三、实践应用，巩固阅读成果
1、应用在“画”“话”中。要求学生把读书所得应用在自己所写的作文之中，如借鉴别人的写作方法，修辞的手法，结构安排(如：倒叙、顺叙、插叙)。这样把读书和写作结合起来，促进学生多读、多思，多应用。根据小学生的特点，可以为读书成长卡上的文字配上插图，或者说画一幅图配上文字，老师每周进行一次反馈评价，在学生之间相互传阅那些内容丰富、图文并茂的笔记和作文，借此指导他们阅读方法、写作方法和图画方法，以此向学生提出阅读要求，逐步提高学生的阅读能力，提高学生阅读吸取营养的应用能力。
2、应用在交流中。学生书读得多了。知识面广了，我们可以开展一些交流、竞赛活动。
3、应用于生活中。学生在阅读中不断提高了自己的说话能力和写作能力，而且提高了分析问题和解决问题的能力。在阅读中增长了许多知识内容，把这些内容用于生活指导，将是有益的，阅读了一篇有关我国传统礼仪方面的文章，在对待长辈方面也就知道怎样做会更礼貌。学习几篇关于写书信的文章，就能更好地学习别人如何向家人、亲戚、同学写信，自己在写信中知道如何按写信格式写信，写什么内容。在阅读中应用，在应用中阅读，获益双倍。
“得法于课内，得益于课外”，课外阅读不仅是课内教学的补充和延伸，而且有课内教学替代不了的功能，它的地位和重要性应该得到充分的认识和肯定，并在教学实践中不断探索。作为一名有责任心的小学语文老师，我们要积极拓展学生阅读的渠道，为学生的课外阅读开辟绿色通道——让学生在书海中吸取精华，帮助学生养成喜爱阅读高品位作品、精美文化的习惯；让学生亲近母语，陶冶情操，帮助学生打下丰富的文化底子，提升学生的文化内涵，这是语文教学的重要内容，也是语文教师的责任。
关键词：阅读信息；阅读方法；应用
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2008)07-070-01
课外阅读宛如欣赏一道窗外的风景，它焕发的神采也许就是窗外的一枝桃花，芳香诱人；也许就是窗外的一只飞燕，活力四射。有了它，学生就有了更广阔的视野，能欣赏到更多的美。课外阅读就是学生实践语言、发展语言的沃土，它能有效地弥补课内阅读的不足，拓展学生的知识面，陶冶性情，形成综合的语文能力。我们都知道语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。学生大量阅读优秀的文学作品，接受优秀文化的浸濡，吸收优秀人物的思想，势必会对学生的成长产生良性的影响。所以，我们语文教师有责任为学生开辟绿色通道，将课外阅读进行到底，让学生领略到窗外的精彩!
一、望闻问切，把脉阅读现状
我们不难发现我们的学生对课外阅读有热情、有基础，但是课外阅读的方法单一、阅读面窄、阅读量少、阅读效果差，是其中重要的缺陷，究其原因可能：
首先，我们的学生很难从教师和家长处得到一个系统、科学、有效的指导，还没有尝到课外阅读的甜头，课外阅读没有成为自己的一种内驱性行为。久而久之，学生的阅读习惯就涣散了。并且小学生的课外阅读素材仅仅局限于卡通漫画之类，而且容易受到电视、电影、电脑的干扰和影响，使课外阅读量和阅读效果不理想。
其次，家庭学习氛围不浓厚，家长对课外阅读理解狭隘。多数家长仅仅重视课外学科辅导书的阅读，仅仅支持小孩对作文辅导书籍的阅读，削弱学生的阅读兴趣，禁锢学生的阅读思维和思维创造。
最后，教师的课堂教学可能还仅仅局限于课文，教学的重点倾斜于分析。对课外阅读的习惯和能力培养涉及不多。究其原因在于语文的教育观还没有建立，一个课堂内外相互结合的新的课堂体系还没有建立，教学内容的开放程度不够，语文素养的培养没有发挥多渠道、多阵地。
二、以法引路，提高阅读效率
学生只有正确合理的选择自己所需的作品，快速准确地运用阅读方法，做好笔记，课外阅读才有效率，才有收获。
(一)“多渠道”推荐
1、推荐与教学内容相关的书籍。
2、推荐与年龄特点相适宜的书籍。根据中高年级学生的年龄特点，可适当选择些篇幅不长的文学名著。
3、推荐与习作要求相关的文章。每个单元都有提出相关要求的习作，选择相关要求的习作范文。
4、从时空结构上推荐有关内容。在实践中，大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语、歌曲等语文信息引入课堂内外，让学生去探究，丰富深化教材内容。
(二)“多形式”阅读
阅读方式一般包括精读、略读。小学阶段以略读为主，在课外阅读中，略读是博采群尖，在教学目标的指导下进行博读，用较少的时间，浏览大量的书刊，用以扩大知识面，开阔视野，快速地掌握更多的字、词、句，了解更多的习作方法、新知识、新见解、新动向等。鲁迅先生主张书应该在“泛览”的基础上，“然后抉择而入于自己所爱的较专的一门或几门”，小学阶段博览群书为大了以后专一门打下了基础。博览群书显得很重要，但也要有选择，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。充分发挥学校图书馆和阅览室的作用，建立班级图书角。我们又可以把略读分为浏览式读书法和筛选式读书法。
精读为辅。在博读的基础上，也要围绕课标内容有选择地精读。精读要有计划。列出阅读书目，根据大纲的要求，对书反复琢磨，读得烂熟，深入掌握，使其真正变成自己的知识血肉。只有渐渐由表及里反复思索品味，达到心神领会时，才能寻到书中的精髓之处。
根据阅读目标的不同，培养学生阅读方法，还要遵循课内到课外，扶放相结合的原则，做到循序渐进，切忌拔苗助长。要让学生掌握一般的阅读顺序：先初读，感知大意；然后精读，品析；最后评议摘录。且要做到温故知新，多思善疑。
三、实践应用，巩固阅读成果
1、应用在“画”“话”中。要求学生把读书所得应用在自己所写的作文之中，如借鉴别人的写作方法，修辞的手法，结构安排(如：倒叙、顺叙、插叙)。这样把读书和写作结合起来，促进学生多读、多思，多应用。根据小学生的特点，可以为读书成长卡上的文字配上插图，或者说画一幅图配上文字，老师每周进行一次反馈评价，在学生之间相互传阅那些内容丰富、图文并茂的笔记和作文，借此指导他们阅读方法、写作方法和图画方法，以此向学生提出阅读要求，逐步提高学生的阅读能力，提高学生阅读吸取营养的应用能力。
2、应用在交流中。学生书读得多了。知识面广了，我们可以开展一些交流、竞赛活动。
3、应用于生活中。学生在阅读中不断提高了自己的说话能力和写作能力，而且提高了分析问题和解决问题的能力。在阅读中增长了许多知识内容，把这些内容用于生活指导，将是有益的，阅读了一篇有关我国传统礼仪方面的文章，在对待长辈方面也就知道怎样做会更礼貌。学习几篇关于写书信的文章，就能更好地学习别人如何向家人、亲戚、同学写信，自己在写信中知道如何按写信格式写信，写什么内容。在阅读中应用，在应用中阅读，获益双倍。
“得法于课内，得益于课外”，课外阅读不仅是课内教学的补充和延伸，而且有课内教学替代不了的功能，它的地位和重要性应该得到充分的认识和肯定，并在教学实践中不断探索。作为一名有责任心的小学语文老师，我们要积极拓展学生阅读的渠道，为学生的课外阅读开辟绿色通道——让学生在书海中吸取精华，帮助学生养成喜爱阅读高品位作品、精美文化的习惯；让学生亲近母语，陶冶情操，帮助学生打下丰富的文化底子，提升学生的文化内涵，这是语文教学的重要内容，也是语文教师的责任。