【摘要】阅读教学是小学英语教学中最重要的一部分，已经得到了众多英语研究者的重视。但是从当前小学英语阅读教学现状来看，受各种因素影响，导致小学英语阅读教学效率较低下。因此必须结合教学现状，针对性的提出一些措施，促进小学英语阅读教学的开展，提高教学质量。
　　【关键词】小学英语 阅读 课堂教学
　　【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0106-02
　　随着我国教育事业的发展，小学英语教学改革力度越来越大。阅读是小学英语教学中最重要的组成部分，为了构建高效的课堂教学模式，必须结合教学现状，及时弥补教学中存在的问题，给学生提供多种阅读方法，提高学生的阅读能力。激发学生的学习活力，引导学生不断提高学习成绩，实现英语阅读教学目标。
　　一、小学英语阅读教学研究背景
　　目前我国小学英语阅读教学研究才刚起步，全面实施小学英语教学的时间比较短。在新课改的影响下，英语阅读教学目标已经发生了较大变化，开始从培养学生英语学习兴趣、学习习惯等向语言知识、语言技能等发展。教育部修订的《义务教育英语课程标准》中明确指出，“学生能够借助图片读懂简单的古诗或小短文，并养成良好的阅读习惯，正确朗诵所学古诗或短语。
　　近几年，越来越多的人已经认识到初步阅读在小学英语中的地位，并提高对课堂英语教学的关注度。例如，国家开展了全国性小学阅读教学观摩大赛，小学阅读教学开始进入关键阶段。但是国内目前还没有发现小学英语应该遵循的模式，直接影响了小学英语教学效率。
　　二、文献与理论依据
　　第一，教学模式。美国乔伊斯在《教学模式》中明确指出“教学模式是构成课程与作业、教材选择与教师活动的一种模式或计划。” 实际分析中，教学模式并不是一种计划，由于计划较具体操作性较强，从而丧失了理论色彩。教学模式表示在教学理论与教学思想引导下，形成的各种类型的教学活动，涵盖教学程序性体系，侧重学习者借助他人帮助对事物的理解。
　　第二，阅读教学策略。英语阅读教学表示利用设置教学情境、提出问题和引导方式指导学生学习阅读任务的操作。在此过程中，教师可以主动引导学生探索英语学习技巧。通常英语阅读教学中主要利用自上而下或自下而上两种方式进行教学，读者一般构建全文语义图像，理解文章与作者意图，进而从宏观角度上体会文章。
　　第三，小学英语阅读研究者何广铿曾经指出，大脑中储存的知识为背景知识，主要以图式方法储存。启动或读不相关的内容有助于学生对读物的理解，进而加深了作者对已读知识的回忆，提高了学生对阅读的理解。由此可见，图式起着主导阅读的作用。进行课堂教学时，教师如何启动和应用图式应成为阅读能否开展的重要因素。
　　三、小学英语阅读教学构建模式
　　第一，启动图式，构建架构。进行阅读前，教师可以利用一些活动方式帮助学生利用并学习原有图式，激活学生的背景知识，提高学生的认知技能和语言知识。简而言之，此阶段重点是让学生熟悉与材料相关的词语句子或背景知识，充分发挥学生的想象力，进而突破阅读障碍。
　　第二，激活图式，调取策略。此阶段学生的背景知识与语言均得到激发，教师可以利用阅读技巧帮助学生阅读材料，帮助学生在学习中与读者互动。此阶段开展中，教师可以利用预测和猜词方式帮助学生理解生词语，构建起学生对文章的整体认识；同时还要帮助学生掌握阅读技巧，提高学生的独立阅读能力，实现知识的灵活应用。一般当学生完成初步阅读后，第二次主要結合材料结构与特点，构建材料与知识的联系，使用图式的应用，加深学生对知识的理解。第三次阅读中可以给学生设置问题，利用提问方式，加深学生对材料的理解。
　　第三，储存图式，拓展升华。阅读主要为提高英语能力、考试、增加知识、理解课文等进行。为了帮助学生更好的学习能力，教师可以结合教学内容设计一些课堂活动，实现英语知识的扩展，提高学生的语言运用能力。随着此阶段的顺利实施，不仅锻炼了学生的语言表达能力，还提升了阅读效率，教学效果较明显，是一种课内到课外，由读到写的过渡。
　　小学英语阅读教学模式较多，本文主要列举了一种方法，可以帮助学生阅读材料信息，培养了学生的阅读能力，实现了阅读扩展。同时教学过程中可以结合学生实际学习特点给学生开展多种活动，已经成为促进教学任务完成的主要方法，具有较强的实际应用能力。
　　参考文献：
　　[1]陈倩倩.小学英语阅读教学模式的研究[J].华中师范大学，2015，（03）.
　　[2]段凌峰.小学英语课堂互动教学模式的研究[J].东北师范大学，2014，（06）.
　　[3]王雨青.小学高段英语阅读教学现状及对策研究[J].杭州师范大学，2016，（01）.