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摘要：随着新课改的推进，新课标给教师的教学提出了更高的要求。教学方法的优化调整是教师进行教学研究的重点之一，为了实现教学方法的优化调整，教师需要对自己的教学设置进行反思，分析教学与实际情境的契合程度，论证教学设置的合理性，并在此基础上作出有效的调整。本文对新课改背景下高中物理教学方法的优化进行了研究，并结合教学实际从三个方面提出了教学优化调整的方法，希望可以对教师的教学优化有所借鉴启发。
关键词：新课改;高中物理;教学方法
对于很多学生来说，其能否在高中阶段的物理学习中掌握必要的知识，发展必要的能力，就直接关系到其能否突破高考的考验。教师作为教学的践行者，其教学行为对学生的物理学习效果有着直接的影响，为了帮助学生更好地进行物理学习，教师在教学实际中需要能想办法给学生提供更好的学习设置，让其可以在更短的时间内获得更好的物理学习发展。而教学方法作为教师开展教学的行为准则，教学方法的优化调整就显得非常必要。
一、联系教材内容，优化导入设置
教学导入是课堂教学的第一个环节，在这一环节中，教师需要有效地调动学生，激发其学习兴趣，让其做好进行课堂学习的准备。在过去的教学中，很多教师并不注重教学导入的设置，在课堂上往往会直接进行教学内容的讲述，而在这时，有相当部分学生并没有进入学习状态，这就使得教师在课堂开始阶段的教學难以发挥其效果。又由于物理知识的连贯性，学生后续的学习也会受到不良的影响。相应地，为了做出教学优化，教师在实际的教学过程中需要能对自己的教学进行反思，将教学导入的有效构建重视起来。
例如，在进行“电场 电场强度”这一课的教学时，由于本课知识抽象性较强，学生理解难度较大，需要学生更为专注的进行学习。而为了实现学生学习积极性的有效调动，教师就可以结合本课的教学实际来选择教学导入的方法。多媒体导入法是以多媒体展示图像为主要途径的情景式教学导入方法，运用其可以有效地实现本课教学内容的导入。在教学实际中，教师可以给学生展示两个带电物体相互靠拢的视频，并提出问题：“接触力是通过接触使物体间有相互作用而产生的，那么非接触力又是通过什么产生的呢？”。在学生进行问题思考的同时，教师可以顺势引出后续的教学内容。这样学生也可以更快的投入到抽象概念的学习中。
二、调整教学方法，凸显学生作用
在课堂教学上，教学方法的选择会对教学的推进产生直接的影响。传统教学中，教师常使用理论讲授法进行教学，这一教学方法是应试教育理念的体现，其可以快速地实现从教师到学生的知识传输，但由于过于重视知识传递的效率，所以更加强调教学的可控性和教师的权威性。而在当前，随着新课改的推进，新课标提出了以学生能力发展为中心的教育新理念，新高考也提出了学生核心素养培养的新要求，在这一教学理念之下，传统教学中面向应试教育的理论讲授法就不再适用了。而为了更好地迎合教育改革，教师需要能做出教学方法的调整，使用更能凸显出学生价值的方法进行教学。小组合作教学法是一种有效化的教学方法，也是目前导学案教学中必不可少的一个组成部分，其特点在于强调了学生小组的合作学习作用，将学生小组的合作学习作为推进教学的主要途径。为了更好地开展物理教学，教师就可以想办法做出调整，将小组合作教学法作为教学的主要方法，凸显出学生的作用和价值。需要注意的是，小组合作教学法的核心在于学生小组的合作学习，相应的学生小组的构建是否契合实际，会对教学的实际效果产生直接影响。相应地，教师需要能利用课下时间分析小组划分的有效方法，并作出有效的小组划分。
例如，在进行“实验：电池电动势和内阻的测量”这一课的教学时，教师可以改变传统的教学设置，构建以学生小组探究为主的小组合作学习模式。在其中，教师要先按照学生的能力发展情况对其进行小组划分为4-6人的小组。在完成小组划分之后，教师就可以根据本课所要学习的实验，给学生设计探究问题，让学生结合探究问题的思考去提出实验猜想，进行实验的前期准备工作。像这样，通过教学方法的调整，学生的作用就得到了有效的凸显，其能力也可以在讨论参与中获得更好的提升。
三、有效评价进行，促进学生发展
教学评价是教学的重要构成部分。在当前，学生的能力发展已经成为教学的第一导向，为了充分贯彻新课标的要求，教师就需要能对教学评价的设置也进行调整，凸显出教学评价中的能力导向。为此教师在教学实际中需要能将学生的能力作为评价指标设置的主要导向。
例如，在完成“实验：导体电阻率的测量”这一课的教学后，教师就可以联系学生的实际实验表现和理论探究情况为其进行能力发展方面的测评。在其中，教师就能从学生的实验操作能力、实验观察能力、数据处理能力多方面进行考量评价，给出学生一个能力发展上的总体评测。
综上所述，教学方法的优化调整是实现教学优化的重要方式，为了达成教学优化的进行，教师在教学中就可以从教学导入、教学进行、教学评价三个层面进行分析，做出教学的有效调整。
参考文献：
[1]左鹏飞.新课改背景下高中语文教学方法优化研究[J].考试周刊，2017（51）：76.
[2]仲兆宏.新课改背景下的高中物理教学方法研究[J].成才之路，2017（05）：64.
关键词：新课改;高中物理;教学方法
对于很多学生来说，其能否在高中阶段的物理学习中掌握必要的知识，发展必要的能力，就直接关系到其能否突破高考的考验。教师作为教学的践行者，其教学行为对学生的物理学习效果有着直接的影响，为了帮助学生更好地进行物理学习，教师在教学实际中需要能想办法给学生提供更好的学习设置，让其可以在更短的时间内获得更好的物理学习发展。而教学方法作为教师开展教学的行为准则，教学方法的优化调整就显得非常必要。
一、联系教材内容，优化导入设置
教学导入是课堂教学的第一个环节，在这一环节中，教师需要有效地调动学生，激发其学习兴趣，让其做好进行课堂学习的准备。在过去的教学中，很多教师并不注重教学导入的设置，在课堂上往往会直接进行教学内容的讲述，而在这时，有相当部分学生并没有进入学习状态，这就使得教师在课堂开始阶段的教學难以发挥其效果。又由于物理知识的连贯性，学生后续的学习也会受到不良的影响。相应地，为了做出教学优化，教师在实际的教学过程中需要能对自己的教学进行反思，将教学导入的有效构建重视起来。
例如，在进行“电场 电场强度”这一课的教学时，由于本课知识抽象性较强，学生理解难度较大，需要学生更为专注的进行学习。而为了实现学生学习积极性的有效调动，教师就可以结合本课的教学实际来选择教学导入的方法。多媒体导入法是以多媒体展示图像为主要途径的情景式教学导入方法，运用其可以有效地实现本课教学内容的导入。在教学实际中，教师可以给学生展示两个带电物体相互靠拢的视频，并提出问题：“接触力是通过接触使物体间有相互作用而产生的，那么非接触力又是通过什么产生的呢？”。在学生进行问题思考的同时，教师可以顺势引出后续的教学内容。这样学生也可以更快的投入到抽象概念的学习中。
二、调整教学方法，凸显学生作用
在课堂教学上，教学方法的选择会对教学的推进产生直接的影响。传统教学中，教师常使用理论讲授法进行教学，这一教学方法是应试教育理念的体现，其可以快速地实现从教师到学生的知识传输，但由于过于重视知识传递的效率，所以更加强调教学的可控性和教师的权威性。而在当前，随着新课改的推进，新课标提出了以学生能力发展为中心的教育新理念，新高考也提出了学生核心素养培养的新要求，在这一教学理念之下，传统教学中面向应试教育的理论讲授法就不再适用了。而为了更好地迎合教育改革，教师需要能做出教学方法的调整，使用更能凸显出学生价值的方法进行教学。小组合作教学法是一种有效化的教学方法，也是目前导学案教学中必不可少的一个组成部分，其特点在于强调了学生小组的合作学习作用，将学生小组的合作学习作为推进教学的主要途径。为了更好地开展物理教学，教师就可以想办法做出调整，将小组合作教学法作为教学的主要方法，凸显出学生的作用和价值。需要注意的是，小组合作教学法的核心在于学生小组的合作学习，相应的学生小组的构建是否契合实际，会对教学的实际效果产生直接影响。相应地，教师需要能利用课下时间分析小组划分的有效方法，并作出有效的小组划分。
例如，在进行“实验：电池电动势和内阻的测量”这一课的教学时，教师可以改变传统的教学设置，构建以学生小组探究为主的小组合作学习模式。在其中，教师要先按照学生的能力发展情况对其进行小组划分为4-6人的小组。在完成小组划分之后，教师就可以根据本课所要学习的实验，给学生设计探究问题，让学生结合探究问题的思考去提出实验猜想，进行实验的前期准备工作。像这样，通过教学方法的调整，学生的作用就得到了有效的凸显，其能力也可以在讨论参与中获得更好的提升。
三、有效评价进行，促进学生发展
教学评价是教学的重要构成部分。在当前，学生的能力发展已经成为教学的第一导向，为了充分贯彻新课标的要求，教师就需要能对教学评价的设置也进行调整，凸显出教学评价中的能力导向。为此教师在教学实际中需要能将学生的能力作为评价指标设置的主要导向。
例如，在完成“实验：导体电阻率的测量”这一课的教学后，教师就可以联系学生的实际实验表现和理论探究情况为其进行能力发展方面的测评。在其中，教师就能从学生的实验操作能力、实验观察能力、数据处理能力多方面进行考量评价，给出学生一个能力发展上的总体评测。
综上所述，教学方法的优化调整是实现教学优化的重要方式，为了达成教学优化的进行，教师在教学中就可以从教学导入、教学进行、教学评价三个层面进行分析，做出教学的有效调整。
参考文献：
[1]左鹏飞.新课改背景下高中语文教学方法优化研究[J].考试周刊，2017（51）：76.
[2]仲兆宏.新课改背景下的高中物理教学方法研究[J].成才之路，2017（05）：64.