【摘 要】
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【案例背景】科学学习要以探究为核心,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。然而,面对学生在探究实验中产生的错误数据时,教师往往困惑于:应该尊重科学的
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【案例背景】科学学习要以探究为核心,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。然而,面对学生在探究实验中产生的错误数据时,教师往往困惑于:应该尊重科学的事实和真理,还是尊重学生手中的实验数据?通常,教师的态度是:不直接予以否定,而将其归因于“误差”。作为课堂的组织者和指导者,如何因势利导,让学生发现错误数据背后的东西,是更加能够体现科学精神和科学价值观的教学方式。
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