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【内容摘要】随着教学改革的不断推进，教师的教学观念也随之发生变化。在小学数学教学中，教师不再向学生灌输知识，而是采用创新的教学方式来组织教学。构建趣味课堂，更符合小学生的学习特点，也提升了课堂教学的趣味性，有利于培养学生的学习兴趣。本文主要从当前的实际教学情况出发，结合学生的学习特点，从多方面论述小学数学趣味课堂的构建策略。
【关键词】小学数学 趣味课堂 构建策略
兴趣对于小学生的学习来说至关重要，能够引导学生主动积极地投入到学习中来。那么构建小学数学趣味课堂，能够提升课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，也有效地培养学生的数学思维与综合能力，更改观了学生对数学学习的刻板印象，为学生今后的长远进步奠定基础。那么我将针对小学数学教学，浅谈趣味课堂的构建策略。
一、改善传统的教学方法
在过去的小学数学教学中，教师惯用填鸭式教学法组织课堂，取得教学效果非常有限，也让学生对数学学习形成了枯燥无聊的刻板印象。因此需要教师改善传统的教学方法，为课堂增添活力。就以认识分数的教学为例，这一章节主要引导学生了解分数的概念以及实际运用。如果一味地进行知识灌输，并不能让学生形成有效理解，教师可以根据学生爱听故事的特点，向学生讲述一个生动的故事，提升学生的学习兴趣。比如，教师可以向学生讲述“奶奶分月饼”的故事：“在中秋节的团圆夜，奶奶想要为自己的几个孙儿分一些月饼，但是在吃月饼之前要考一考她的孙儿，奶奶提出问题：‘将一块月饼分给三个人，那么每个人能得到多少呢？’孙儿们投入到思考当中。”学生听到这样的问题，也随之进行思考，但是怎么也答不出来。这时，教师则可以顺势引导到分数知识的教学中来，帮助学生实现有效理解。通过这样的方式，改善传统的教学方法，加深了学生对理论知识的理解。
二、组织有效的师生互动
受到填鸭式教学法的影响，形成了紧张压抑的课堂气氛，学生总是感觉教师高高在上，自然也限制了个人的有效学习。于是，教师需要组织有效的师生互动，活跃课堂气氛的同时构建融洽的师生关系。就以“一与许多”的教学为例，这一章节主要引导学生了解这两个重要的数学概念，为后期学习奠定基础。在课堂导入阶段，教师可以提出这样的问题：“对于这两个数学概念，同学们有怎样的理解呢？”学生用简单的语言来描述这两个数学概念，让学生的数学思维得到活跃，为课堂学习做好准备。而在课堂教学阶段，为了深化学生的学习效果，教师可以与学生一起完成知识探究，了解这样的知识在生活中有着怎样的体现，也通过师生合作来拉近师生的距离。通过这样的方式，组织有效的师生互动，活跃了课堂气氛，构建了融洽的师生关系，让学生在轻松愉快的氛围下学习数学。
三、设计趣味的教学游戏
从小学生的学习特点来看，设计趣味的教学游戏，可以实现寓教于乐，获取理想的教学效果。举一个简单的例子，在过去的教学中，为了深化学生的知识的理解与掌握，常常采用题海战术。而现在，可以用教学游戏来组织练习，比如，教师可以制作好图文并茂的教学卡片，在这些卡片上有着多种多样的挑战任务，这些挑战任务都是根据学生的实际学习内容进行设计的，从而起到检验学生学习成果的效果。随后，再为学生准备一些简单的小礼品，调动学生参与游戏的积极性。在游戏当中，学生要随机抽取教学卡片，抽到卡片之后则要完成上面的挑战任务，有的是背诵乘法口诀表，有的是讲解数学概念。教师可以根据学生的学习情况进行奖惩，从而起到真正的游戏效果，直接为课堂教学增添趣味性。通过这样的方式，设计趣味的教学游戏，引导学生在游戏中收获知识，发现学习数学的乐趣。
四、开展多样的学习活动
在小学数学教学中开展多种多样的学习活动，直接为数学教学增添活力，让学生收获全面的学习体验。比如，在数学文化知识的教学中，教师不再机械地引导学生完成理论学习，可以组织学生完成手抄报的绘制。学生在选择内容的时候，可以有效地扩展知识视野，收获到课堂上收获不到的数学知识。并且在绘制和编排过程中，能够开发学生的想象思维，锻炼学生的创造力，促进学生的全面进步。再比如，在几何教学单元，为了引导学生深入了解几何图形的几何性质，并且知道其在生活中有着怎样的运用价值。教师可以让学生参与到几何模型的制作中来，从而加深对几何知识的理解与掌握，也在实践中锻炼了动手能力、通过这样的方式，开展丰富多样的学习活动，让数学教学内容更加丰富，也锻炼了学生的综合能力。
结语
总而言之，构建小学数学趣味课堂有着积极的教学意义，能够让学生发现学习数学的乐趣，为培养学生的数学思维与综合能力创造条件。那么在今后的教学中，需要教师意识到构建趣味课堂的重要性，从而加深教学研究，把握趣味教学的宗旨，为学生呈现一堂高效生动的数学课，真正达到寓教于乐的效果，从根本上改善传统小学数学教学模式的弊端。
【参考文献】
[1] 范廷荣. 浅谈趣味教学法在小学数学课堂教学中的应用[J]. 才智，2011（1）：126-127.
[2] 李湘亮. 小學数学趣味性教学浅谈[J]. 学周刊（b版），2014（9）：162.
（作者单位：安徽省淮北市濉溪县新城中心小学）
【关键词】小学数学 趣味课堂 构建策略
兴趣对于小学生的学习来说至关重要，能够引导学生主动积极地投入到学习中来。那么构建小学数学趣味课堂，能够提升课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，也有效地培养学生的数学思维与综合能力，更改观了学生对数学学习的刻板印象，为学生今后的长远进步奠定基础。那么我将针对小学数学教学，浅谈趣味课堂的构建策略。
一、改善传统的教学方法
在过去的小学数学教学中，教师惯用填鸭式教学法组织课堂，取得教学效果非常有限，也让学生对数学学习形成了枯燥无聊的刻板印象。因此需要教师改善传统的教学方法，为课堂增添活力。就以认识分数的教学为例，这一章节主要引导学生了解分数的概念以及实际运用。如果一味地进行知识灌输，并不能让学生形成有效理解，教师可以根据学生爱听故事的特点，向学生讲述一个生动的故事，提升学生的学习兴趣。比如，教师可以向学生讲述“奶奶分月饼”的故事：“在中秋节的团圆夜，奶奶想要为自己的几个孙儿分一些月饼，但是在吃月饼之前要考一考她的孙儿，奶奶提出问题：‘将一块月饼分给三个人，那么每个人能得到多少呢？’孙儿们投入到思考当中。”学生听到这样的问题，也随之进行思考，但是怎么也答不出来。这时，教师则可以顺势引导到分数知识的教学中来，帮助学生实现有效理解。通过这样的方式，改善传统的教学方法，加深了学生对理论知识的理解。
二、组织有效的师生互动
受到填鸭式教学法的影响，形成了紧张压抑的课堂气氛，学生总是感觉教师高高在上，自然也限制了个人的有效学习。于是，教师需要组织有效的师生互动，活跃课堂气氛的同时构建融洽的师生关系。就以“一与许多”的教学为例，这一章节主要引导学生了解这两个重要的数学概念，为后期学习奠定基础。在课堂导入阶段，教师可以提出这样的问题：“对于这两个数学概念，同学们有怎样的理解呢？”学生用简单的语言来描述这两个数学概念，让学生的数学思维得到活跃，为课堂学习做好准备。而在课堂教学阶段，为了深化学生的学习效果，教师可以与学生一起完成知识探究，了解这样的知识在生活中有着怎样的体现，也通过师生合作来拉近师生的距离。通过这样的方式，组织有效的师生互动，活跃了课堂气氛，构建了融洽的师生关系，让学生在轻松愉快的氛围下学习数学。
三、设计趣味的教学游戏
从小学生的学习特点来看，设计趣味的教学游戏，可以实现寓教于乐，获取理想的教学效果。举一个简单的例子，在过去的教学中，为了深化学生的知识的理解与掌握，常常采用题海战术。而现在，可以用教学游戏来组织练习，比如，教师可以制作好图文并茂的教学卡片，在这些卡片上有着多种多样的挑战任务，这些挑战任务都是根据学生的实际学习内容进行设计的，从而起到检验学生学习成果的效果。随后，再为学生准备一些简单的小礼品，调动学生参与游戏的积极性。在游戏当中，学生要随机抽取教学卡片，抽到卡片之后则要完成上面的挑战任务，有的是背诵乘法口诀表，有的是讲解数学概念。教师可以根据学生的学习情况进行奖惩，从而起到真正的游戏效果，直接为课堂教学增添趣味性。通过这样的方式，设计趣味的教学游戏，引导学生在游戏中收获知识，发现学习数学的乐趣。
四、开展多样的学习活动
在小学数学教学中开展多种多样的学习活动，直接为数学教学增添活力，让学生收获全面的学习体验。比如，在数学文化知识的教学中，教师不再机械地引导学生完成理论学习，可以组织学生完成手抄报的绘制。学生在选择内容的时候，可以有效地扩展知识视野，收获到课堂上收获不到的数学知识。并且在绘制和编排过程中，能够开发学生的想象思维，锻炼学生的创造力，促进学生的全面进步。再比如，在几何教学单元，为了引导学生深入了解几何图形的几何性质，并且知道其在生活中有着怎样的运用价值。教师可以让学生参与到几何模型的制作中来，从而加深对几何知识的理解与掌握，也在实践中锻炼了动手能力、通过这样的方式，开展丰富多样的学习活动，让数学教学内容更加丰富，也锻炼了学生的综合能力。
结语
总而言之，构建小学数学趣味课堂有着积极的教学意义，能够让学生发现学习数学的乐趣，为培养学生的数学思维与综合能力创造条件。那么在今后的教学中，需要教师意识到构建趣味课堂的重要性，从而加深教学研究，把握趣味教学的宗旨，为学生呈现一堂高效生动的数学课，真正达到寓教于乐的效果，从根本上改善传统小学数学教学模式的弊端。
【参考文献】
[1] 范廷荣. 浅谈趣味教学法在小学数学课堂教学中的应用[J]. 才智，2011（1）：126-127.
[2] 李湘亮. 小學数学趣味性教学浅谈[J]. 学周刊（b版），2014（9）：162.
（作者单位：安徽省淮北市濉溪县新城中心小学）