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所谓暂差生，指其学习行为暂差，或品德行为习惯暂差，或两者均暂差。根据多年的教育实践，笔者认为，暂差生的形成主要有以下方面原因。
一、家庭原因
1.家庭环境的影响。父母是孩子的启蒙教师，其一言一行应为孩子作出表率。但现实生活中，有些家长整天忙于赚钱，对子女教育置之不理；有的家长“望子成龙”“望女成凤”期望过高，当期望值与现实产生强烈的反差时，就采取粗暴的教育方法，使子女产生对抗心理；有的父母感情不和、吵架不断，孩子缺乏家庭温暖；有的家长酗酒、“排方阵”、打“双扣”和无节制地看电视，严重干扰子女正常学习；也有的居住条件差或周围环境嘈杂。凡此种种，影响了孩子正常的学习生活，造成学生行为暂差和学习困难，甚至对学习丧失信心。
2.家长对子女的溺爱。有的家庭生活条件十分富裕，家长对孩子关爱有加，孩子的需求无限制的满足，一旦满足不了，一些孩子的行为往往就会越轨，出现“暂差”；有的家长包庇、隐瞒子女的错误，对学校教育非但不配合，甚至有时还背道而驰，为孩子的错误行为大开绿灯。
二、社会原因
复杂多变的市场经济社会环境，在更新观念、增强竞争意识方面无疑给人们带来积极影响，但是由于西方腐朽文化渗入，诸如拜金主义、享乐主义、极端个人主义等思潮不可避免地毒化社会空气。赌博、玩电子游戏机、黄色刊物、影视、不健康的网络等影响孩子健康成长，一些学生容易受到负面影响，产生行为暂差。
三、学校原因
学校长期以来偏重升学强化训练，对学生思想品德教育重视力度不够；个别教师教学方法简单、呆板，使学生对学习缺乏兴趣甚至厌学。个别教师尤其对行为暂差的学生看法较片面、主观，总认为这些学生很难教好，一旦他们犯了错误，教师教育时又偏激甚至简单粗暴，容易使他们产生逆反心理，形成对抗。客观上把这些学生推向反面，使之在错误的方向上越滑越远。
四、学生自身原因
中学生正处在从少年向青年过渡时期，自我意识增强，但由于涉世未深，受学识、阅历的影响，对客观事物的认识较为肤浅，生理和心理发展不平衡，易与班主任的教育管理形成反差，有时甚至故意逆班主任的“旨意”行事。同时，初中学生的意志品质远未得到培养和锻炼，正确评价客观事物的能力不强，所以，他们还不大能自觉地根据社会公认的道德规范来约束自己的行为，既容易盲目追求“独立”，又缺少自律能力，易冲动从事，常会出现越轨行为。
在多年的教育教学中，我逐步形成了一套较有实效性的转优策略。
（一）关爱行为暂差生，激发学习兴趣和信心
良好的自信心是成功的一半。怎样培养学习暂差学生的自信心呢？教师的外因作用不可忽视，与优秀生相比，学习暂差学生更需要教师的关心、鼓励。教师要善于捕捉学习暂差学生的“闪光点”，适时给予鼓励与帮助，当他们取得点滴进步时给予及时表扬，使他们看到自己身上的潜力，增加自信心。如有一学生，学习基础差，学习不用功，时常抄别人的作业，上课打瞌睡，考试经常作弊，五门功课三门不及格。他很悲观，总是怨自己的脑子笨、不是读书的料，几乎丧失学习的信心。针对他的苦恼和现状，我多次找他谈话，分析他学习中出现的问题，帮助他解决学习中的困难，在班里成立学习“一对一”互助小组，使他真正感受到老师在关心他。我还多次与其家长联系，共同分析他的学习状况，并找相关任课老师协助，提出阶段要求。每当我发现他有点滴进步时，都不失时机地给予表扬和鼓励。第二年该生学习成绩一举“脱贫”，一跃成为学校“学习积极分子”，从此逐渐对学习有了兴趣，也增强了自信心。
（二）行为纠偏，要讲究方式，把握时机
“感人心者，莫先乎情“。教师要善于接近学生，通过谈心，摸准他们的思想脉搏，抓住引起他们情绪波动与思想斗争的事件进行教育。例如，学生犯错被发现时、受到处分时、有悔改表现时、落难求助时、转入新环境时、被信任时、出了差错却受到公正待遇时、受到委屈被纠正时……抓住这些机会贴近他们的心灵，以无限的关爱促使其转化。谈心时要讲究方式和艺术，注重学生的年龄特点和个性特征，绝不能讽刺、挖苦学生。如果摆出一副整人的架势，训人的姿态，那只能使学生望而生畏，产生对立情绪。
（三）要客观深入地进行学生的心理分析
学生犯了错误后，常常有消极心理定势，对学校、对教师存有疑惧、戒备心理，如果班主任此时不能客观地分析学生的心理状态，可能导致学生不但不能认识自己和错误，而且加剧师生之间的情绪对立。因此我们在学生违纪后，应当对学生的行为及心理做出客观的分析。
处理此类情况应对事情做全面客观的调查，听取学生的自诉，并允许他们进行申辩，这样不仅有利于教师全面掌握客观情况，避免出现主观片面性，同時也有利于学生消除疑惧心理和对立情绪。如我校有位学生经常参与打架斗殴，经过了解后，我们得知他参与斗殴多数是出于“哥儿们意气”而打抱不平，其根源在于法律意识淡薄。但也发现其中隐藏着一种“乐于助人”的精神，经过老师的引导，该生思想行为有了根本好转。■
一、家庭原因
1.家庭环境的影响。父母是孩子的启蒙教师，其一言一行应为孩子作出表率。但现实生活中，有些家长整天忙于赚钱，对子女教育置之不理；有的家长“望子成龙”“望女成凤”期望过高，当期望值与现实产生强烈的反差时，就采取粗暴的教育方法，使子女产生对抗心理；有的父母感情不和、吵架不断，孩子缺乏家庭温暖；有的家长酗酒、“排方阵”、打“双扣”和无节制地看电视，严重干扰子女正常学习；也有的居住条件差或周围环境嘈杂。凡此种种，影响了孩子正常的学习生活，造成学生行为暂差和学习困难，甚至对学习丧失信心。
2.家长对子女的溺爱。有的家庭生活条件十分富裕，家长对孩子关爱有加，孩子的需求无限制的满足，一旦满足不了，一些孩子的行为往往就会越轨，出现“暂差”；有的家长包庇、隐瞒子女的错误，对学校教育非但不配合，甚至有时还背道而驰，为孩子的错误行为大开绿灯。
二、社会原因
复杂多变的市场经济社会环境，在更新观念、增强竞争意识方面无疑给人们带来积极影响，但是由于西方腐朽文化渗入，诸如拜金主义、享乐主义、极端个人主义等思潮不可避免地毒化社会空气。赌博、玩电子游戏机、黄色刊物、影视、不健康的网络等影响孩子健康成长，一些学生容易受到负面影响，产生行为暂差。
三、学校原因
学校长期以来偏重升学强化训练，对学生思想品德教育重视力度不够；个别教师教学方法简单、呆板，使学生对学习缺乏兴趣甚至厌学。个别教师尤其对行为暂差的学生看法较片面、主观，总认为这些学生很难教好，一旦他们犯了错误，教师教育时又偏激甚至简单粗暴，容易使他们产生逆反心理，形成对抗。客观上把这些学生推向反面，使之在错误的方向上越滑越远。
四、学生自身原因
中学生正处在从少年向青年过渡时期，自我意识增强，但由于涉世未深，受学识、阅历的影响，对客观事物的认识较为肤浅，生理和心理发展不平衡，易与班主任的教育管理形成反差，有时甚至故意逆班主任的“旨意”行事。同时，初中学生的意志品质远未得到培养和锻炼，正确评价客观事物的能力不强，所以，他们还不大能自觉地根据社会公认的道德规范来约束自己的行为，既容易盲目追求“独立”，又缺少自律能力，易冲动从事，常会出现越轨行为。
在多年的教育教学中，我逐步形成了一套较有实效性的转优策略。
（一）关爱行为暂差生，激发学习兴趣和信心
良好的自信心是成功的一半。怎样培养学习暂差学生的自信心呢？教师的外因作用不可忽视，与优秀生相比，学习暂差学生更需要教师的关心、鼓励。教师要善于捕捉学习暂差学生的“闪光点”，适时给予鼓励与帮助，当他们取得点滴进步时给予及时表扬，使他们看到自己身上的潜力，增加自信心。如有一学生，学习基础差，学习不用功，时常抄别人的作业，上课打瞌睡，考试经常作弊，五门功课三门不及格。他很悲观，总是怨自己的脑子笨、不是读书的料，几乎丧失学习的信心。针对他的苦恼和现状，我多次找他谈话，分析他学习中出现的问题，帮助他解决学习中的困难，在班里成立学习“一对一”互助小组，使他真正感受到老师在关心他。我还多次与其家长联系，共同分析他的学习状况，并找相关任课老师协助，提出阶段要求。每当我发现他有点滴进步时，都不失时机地给予表扬和鼓励。第二年该生学习成绩一举“脱贫”，一跃成为学校“学习积极分子”，从此逐渐对学习有了兴趣，也增强了自信心。
（二）行为纠偏，要讲究方式，把握时机
“感人心者，莫先乎情“。教师要善于接近学生，通过谈心，摸准他们的思想脉搏，抓住引起他们情绪波动与思想斗争的事件进行教育。例如，学生犯错被发现时、受到处分时、有悔改表现时、落难求助时、转入新环境时、被信任时、出了差错却受到公正待遇时、受到委屈被纠正时……抓住这些机会贴近他们的心灵，以无限的关爱促使其转化。谈心时要讲究方式和艺术，注重学生的年龄特点和个性特征，绝不能讽刺、挖苦学生。如果摆出一副整人的架势，训人的姿态，那只能使学生望而生畏，产生对立情绪。
（三）要客观深入地进行学生的心理分析
学生犯了错误后，常常有消极心理定势，对学校、对教师存有疑惧、戒备心理，如果班主任此时不能客观地分析学生的心理状态，可能导致学生不但不能认识自己和错误，而且加剧师生之间的情绪对立。因此我们在学生违纪后，应当对学生的行为及心理做出客观的分析。
处理此类情况应对事情做全面客观的调查，听取学生的自诉，并允许他们进行申辩，这样不仅有利于教师全面掌握客观情况，避免出现主观片面性，同時也有利于学生消除疑惧心理和对立情绪。如我校有位学生经常参与打架斗殴，经过了解后，我们得知他参与斗殴多数是出于“哥儿们意气”而打抱不平，其根源在于法律意识淡薄。但也发现其中隐藏着一种“乐于助人”的精神，经过老师的引导，该生思想行为有了根本好转。■