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【摘 要】人们的工作和生活中，越来越离不开英语。作为一门语言，越是从儿时开始接触熟悉，越容易掌握。英语绘本，无疑是低年级学生学习英语的有效材料，合理利用，能够激发学生学习英语的兴趣，提高词汇储备和语感。
一、 从兴趣出发，选择合适的材料
课本的内容遵循严谨的语法规则，往往会陷入生硬死板的语言，例如：“I am Helen， I love my father and mother. We always go walking in the evening. In the afternoon， I help my father wash the car. In the evening， I cook dinner with my mother. I love dancing and playing the piano.”中式化严重，脱离了实际，学生不但无法掌握生动自然的口语表达，也不利于阅读能力的发展。
绘本，就是用图画来讲故事，内容十分丰富，对于阅历尚浅的小学生而言，它就像一本百科全书，可以提供各种具有思考性和感受性的知识体验，而且内容设计是从儿童的接受范围出发，内容生动幽默，色彩明艳丰富，将绘本作为入门级英语阅读材料，可以有效激发学生的学习兴趣。但是，由于大部分英语读物的作者都是“native speaker”，在遣词造句时很地道，其难度是高于课本的，在《绘本阅读对于幼儿想象的激发》中指出：绘本的内容应该按照儿童的思维习惯，才能引起孩子对阅读绘本的欲望。所以，如何选择合适的英语绘本，让学生愿意走近，尝试阅读，是值得考虑的。小学英语绘本的选择应当从儿童的日常生活中取材，选择能让他们产生共鸣的，为学生的阅读提供有力的支持，使他们能够在阅读中结合自己的生活经验，进行新的想象和创造。
教师可以选择符合学生认知水平，难度相当的绘本给学生阅读，如《Brown Bear，Brown Bear， What Do You See？》因其故事流畅有节奏，色彩鲜明，画面生动，受到了众多小朋友的喜欢。几段重复的段落朗朗上口，韵脚工整，很适合初阶段口语培养兴趣和语感。孩子们在吟唱图画书的过程中，既满足了孩子学习中的趣味性，也有利于孩子的英文语法、名称、颜色等表达方式的习得。还有一些渗透着西方文化的阅读材料，比如介绍了英美国家的礼仪规范，饮食习惯，历史背景等，在阅读中，学生能够了解到万圣节、感恩节的来源和庆祝方式;了解美国流行的运动：橄榄球与棒球;了解西方有哪些美食：意大利面、牛排、派。像Happy Halloween，Biscuit系列都是优质的阅读材料，在阅读中，学生接触到了一个新奇的、更大的世界，也自然不会再把学习英语看作枯燥的事。
二 、有效开展英语绘本教学
英语新课标指出，义务教育阶段的英语课程不但具有工具性，而且具有人文性，通过学习英语能够培养学生的国际视野、创新能力、爱国精神从而形成良好的品格。但是在教学实践中，以应试为导向的传统英语教学方式使小学生英语绘本教育的进程十分缓慢，在提高学生成绩的任务之下，教师反复训练同一句型，只抓教材，不断做题讲题，磨损了学生对英语的兴趣，也达不到新课标的标准。而引用了英语绘本，如果只是划出陌生词汇和句型，讲解含义，翻译全文，与课文教学无异，弱化了绘本在培养学生想象力与兴趣方面的作用。
英语绘本可以作为课文的补充材料进行学习，在完成课本教学任务之余，教师应当轻松地开展英语绘本阅读。例如，在译林版五年级课本的第三单元our animal friends这一章中，教师可以选择《 I went walking》这本书作课堂引入。故事讲述了一个去冒险的小男孩，一路上遇到了许多小动物，最后它们跟在他身后一起去探险，文中反复出现句型 I went walking，what did you see？I saw a _____ looking at me！該绘本节奏明快，涉及颜色、动物、动作等词汇，多给学生一些时间进行自主阅读，看画面，揣摩故事中人物的心理和语言，引导学生进行猜测。在阅读中如果遇到问题，可以进行小组讨论，教师要及时地答疑解惑，帮助培养良好的阅读习惯。教师可以提问：What is he doing？ What animals does he meet？ Which animal do you like？ 诸如此类的问题能够快速打开学生思路，联系起生活实际，在学生作答的时候，教师可以对一些陌生的词汇进行提示：pandas， polar bears 等，离开了枯燥的课本，将教学穿插在有趣的阅读和提问中，能够显著提高课堂效率。在课堂的结尾，掌握了词汇句型的基础上，学生要能够用自己的语言复述整个故事，可以即兴组织一个小表演，让学生演绎绘本中的情节，不但能够巩固知识，也能锻炼学生的口语能力。课后，根据绘本故事，教师可以布置学生续写或改写，例如：what will happen during their travel？ How does the little boy go back to home？小表演与故事改写，都可以评选优秀的小组与个人，调动学生的参与感。好的绘本，培养了学生的阅读能力，也提供了创作的灵感与框架。
为了提升学生听说读写的整体能力，教师还可以借助绘本自带的原声音频，将绘本故事更加生动真实地展现，让学生接触纯正的英音美音，锻炼听力能力，走进故事，形成深刻的印象。
英语绘本对小学英语教学是很好的辅助材料，教师要摆脱过往的传统教学理念，采用更加新颖的教学方法，将英语绘本融入日常的课本教学，使之共同服务于一个目标，即提升学生的英语学习与表达能力。要鼓励学生在课外保持英语绘本阅读的习惯，多积累英语知识，保持学习热情。
一、 从兴趣出发，选择合适的材料
课本的内容遵循严谨的语法规则，往往会陷入生硬死板的语言，例如：“I am Helen， I love my father and mother. We always go walking in the evening. In the afternoon， I help my father wash the car. In the evening， I cook dinner with my mother. I love dancing and playing the piano.”中式化严重，脱离了实际，学生不但无法掌握生动自然的口语表达，也不利于阅读能力的发展。
绘本，就是用图画来讲故事，内容十分丰富，对于阅历尚浅的小学生而言，它就像一本百科全书，可以提供各种具有思考性和感受性的知识体验，而且内容设计是从儿童的接受范围出发，内容生动幽默，色彩明艳丰富，将绘本作为入门级英语阅读材料，可以有效激发学生的学习兴趣。但是，由于大部分英语读物的作者都是“native speaker”，在遣词造句时很地道，其难度是高于课本的，在《绘本阅读对于幼儿想象的激发》中指出：绘本的内容应该按照儿童的思维习惯，才能引起孩子对阅读绘本的欲望。所以，如何选择合适的英语绘本，让学生愿意走近，尝试阅读，是值得考虑的。小学英语绘本的选择应当从儿童的日常生活中取材，选择能让他们产生共鸣的，为学生的阅读提供有力的支持，使他们能够在阅读中结合自己的生活经验，进行新的想象和创造。
教师可以选择符合学生认知水平，难度相当的绘本给学生阅读，如《Brown Bear，Brown Bear， What Do You See？》因其故事流畅有节奏，色彩鲜明，画面生动，受到了众多小朋友的喜欢。几段重复的段落朗朗上口，韵脚工整，很适合初阶段口语培养兴趣和语感。孩子们在吟唱图画书的过程中，既满足了孩子学习中的趣味性，也有利于孩子的英文语法、名称、颜色等表达方式的习得。还有一些渗透着西方文化的阅读材料，比如介绍了英美国家的礼仪规范，饮食习惯，历史背景等，在阅读中，学生能够了解到万圣节、感恩节的来源和庆祝方式;了解美国流行的运动：橄榄球与棒球;了解西方有哪些美食：意大利面、牛排、派。像Happy Halloween，Biscuit系列都是优质的阅读材料，在阅读中，学生接触到了一个新奇的、更大的世界，也自然不会再把学习英语看作枯燥的事。
二 、有效开展英语绘本教学
英语新课标指出，义务教育阶段的英语课程不但具有工具性，而且具有人文性，通过学习英语能够培养学生的国际视野、创新能力、爱国精神从而形成良好的品格。但是在教学实践中，以应试为导向的传统英语教学方式使小学生英语绘本教育的进程十分缓慢，在提高学生成绩的任务之下，教师反复训练同一句型，只抓教材，不断做题讲题，磨损了学生对英语的兴趣，也达不到新课标的标准。而引用了英语绘本，如果只是划出陌生词汇和句型，讲解含义，翻译全文，与课文教学无异，弱化了绘本在培养学生想象力与兴趣方面的作用。
英语绘本可以作为课文的补充材料进行学习，在完成课本教学任务之余，教师应当轻松地开展英语绘本阅读。例如，在译林版五年级课本的第三单元our animal friends这一章中，教师可以选择《 I went walking》这本书作课堂引入。故事讲述了一个去冒险的小男孩，一路上遇到了许多小动物，最后它们跟在他身后一起去探险，文中反复出现句型 I went walking，what did you see？I saw a _____ looking at me！該绘本节奏明快，涉及颜色、动物、动作等词汇，多给学生一些时间进行自主阅读，看画面，揣摩故事中人物的心理和语言，引导学生进行猜测。在阅读中如果遇到问题，可以进行小组讨论，教师要及时地答疑解惑，帮助培养良好的阅读习惯。教师可以提问：What is he doing？ What animals does he meet？ Which animal do you like？ 诸如此类的问题能够快速打开学生思路，联系起生活实际，在学生作答的时候，教师可以对一些陌生的词汇进行提示：pandas， polar bears 等，离开了枯燥的课本，将教学穿插在有趣的阅读和提问中，能够显著提高课堂效率。在课堂的结尾，掌握了词汇句型的基础上，学生要能够用自己的语言复述整个故事，可以即兴组织一个小表演，让学生演绎绘本中的情节，不但能够巩固知识，也能锻炼学生的口语能力。课后，根据绘本故事，教师可以布置学生续写或改写，例如：what will happen during their travel？ How does the little boy go back to home？小表演与故事改写，都可以评选优秀的小组与个人，调动学生的参与感。好的绘本，培养了学生的阅读能力，也提供了创作的灵感与框架。
为了提升学生听说读写的整体能力，教师还可以借助绘本自带的原声音频，将绘本故事更加生动真实地展现，让学生接触纯正的英音美音，锻炼听力能力，走进故事，形成深刻的印象。
英语绘本对小学英语教学是很好的辅助材料，教师要摆脱过往的传统教学理念，采用更加新颖的教学方法，将英语绘本融入日常的课本教学，使之共同服务于一个目标，即提升学生的英语学习与表达能力。要鼓励学生在课外保持英语绘本阅读的习惯，多积累英语知识，保持学习热情。