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【摘要】中职学生普遍存在信息技术基础知识薄弱、学习目标不明确、缺乏自信等问题，影响学习效果。作为信息技术教师，需明确中职信息技术旨在培养技术应用型人才，选择适当的课程教材，提高其学习积极性。笔者基于中职信息技术专业，采用统计分析法，了解中职信息技术课程现状。基于课程教材方面进行阐述，为今后中职信息技术课程教学提供参考与借鉴作用。
【关键词】信息技术 教材 中职
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）05-0054-02
一、引言
近年来，为深入贯彻、学习习近平新时代中国特色社会主义思想，落实立德树人根本任务，体现德、智、体、美、劳全面发展的培养目标要求。国家教育部自2017年启动中职公共基础课课程标准研制工作。其间，同步组织研制并于2019年10月印发《中等职业学校公共基础课程方案》。该方案发布中等职业学校有关信息技术课程标准，强调彰显职业教育特色。遵循技术技能人才成长规律，注重教学内容与社会生活、职业生活的联系，注重与专业课程相互配合，形成协同育人合力[1]。作为信息技术教师，需从学情出发，了解学习理论;选择适当的教材，提升学生学习积极性。笔者采用文献分析法，统计中职信息技术现状。通过分析教材及教法，深入剖析本专业教材的特点，为今后从事中职信息技术教师行业奠定基础。
二、文献综述
为了解信息技术课程教材近年来研究现状，笔者基于全球最大的中文数据库（中国知网），采用高级检索功能，从以下三方面进行检索及统计分析。
以信息技术关键词检索，选择：主题“信息技术”，包含“中职”共检索2609篇，以年份统计分析如图1所示：中职信息技术年度发表量统计。
图1中职信息技术年度发表量统计
如图1所示，中职信息技术研究自2002年以来，逐渐呈上升趋势。取决于国家开始重视中职信息化建设，1999年4月，教育部发文《关于进一步加强中等职业学校信息化建设通知》，为加速学校信息化建设的要求，进一步加快中等职业学校信息化建设步伐，要进一步提高中等职业学校信息化建设的知识。同年5月教育部统计中等专业学校招生166.83万人，生师比由上年的16.84∶1提高到17.88∶1。普通中等专业学校专任教师中具有本科以上学历的教师比例达到69.49%。国家政策的支持，学校招生规模的扩招，同时教师学历的提升，推动教学科研量的增加。2010-2017年，中职学校升级为高等学校数量增加，普通高校招生规模的扩增，导致发表文献呈现缓和趋势。自2017年，国家扩大中等学校招生政策，减免学费，增加财政投入等政策，文献发表量呈直线上升趋势。
以信息技术关键词检索，选择：主题“信息技术”包含“教材”“中职”，共检索9篇，具体学科分类如图2 中职信息技术教材主题统计所示。
图2 中职信息技术教材主题统计
如图2所示，涉及信息技术和计算机文化主题共6篇，中职德育课程1篇、英语教材1篇、服装专业1篇。其中一篇关于计算机文化：中职学校计算机文化基础课程教学探讨，结合中职计算机文化基础课教学现状，学生基础薄弱，采用统一教材，不利于教学问题，提出加强教材建设和注重学生自学能力的培养[1];另一篇：中职信息技术教学教材多样化探讨，主要研究借助科学的教学模式和教育理念，探讨更好地发挥中职计算机课程优势，涉及到计算机教材更新慢、多样化等特点，浅谈教材改进及教学模式策略，未进行教材深入探索[2]。
综上所述，近年来，中职信息技术文献研究量呈逐年上升趋势，针对教材研究内容较少，研究层次不深。笔者基于中职学生信息技术学情特点，结合信息技术教学教材存在问题，进行教材分析，为今后中职教材选择提供参考与借鉴作用。
三、教材分析
就中职信息技术课程的教材来说，在不同阶段的教学中，教学内容均会有重复和交叉的部分，通过反复学习促使学生掌握教学内容，从而解决学生信息技术基础薄弱问题[3]。教材将“三个面向”体现出来了，特别是面向现代化，将信息技术与现代设备、现代大数据、现代计算思维等更好地结合起来，使得教学过程更多样化与个性化[4]。作为教师，需明确信息技术教学目标，传授学生信息技术引来时代发展的正确态度观。当今时代，任何行业都离不开信息技术的支持[5]。掌握信息技术将有助于未来更好地就业，从而提高学生对信息技术的学习兴趣。同时，教材注重教学内容的实践与应用，强调学生的主体地位，将教师主导—学生主体理论贯穿起来了[6]。信息技术课程的实践在教学课时的安排上，也需呈现出针对不同章节的内容，设置一部分理论课，同时涉及计算机操作课与之结合。对于不同的内容，有些是理论性知识点，有些则是实践操作性知识点，必须进行技术操作。需要理论授课与上机实验相结合，促使知识更加生动和形象。同时留给学生一部分合理的时间，让学生自我操作，熟练过程，达到教学目标从了解到应用知识的提升。教材的选择需以学情为基础，体现人性化，更加注重学生的体验和感受，同时关注学生的主体地位，依据学生基础、教学环境等因素，选择适合授课对象的教学资源，从而因材施教。
除此之外，教材需要不同软、硬件资源的支持和信息技术所涉及到的媒介素养。在教材分类中，有表格、Word、PPT、汇编语言等应用软件资源，也有计算机网络等硬件资源。这些都需要相应软件的支持，从软件的安装到使用均会涉及到许多问题，问题的解决也会促进技能的提升，同时涉及到一些思维的培养，对今后的学习产生重要的影响。在教材选择中，需要有专门的模块对信息的管理进行具体的讲解。这就要求学生应具备应有的核心素养与道德素养，在信息的获取、利用、管理等过程中应有正确的意识，信息技术的使用不是简单的获取，再将之粗糙地加工，而是应有对信息技术的正确态度，要进行理性思维和逻辑思维的加工和处理，使之变得更有价值与意义，这是教材所折射出的内容。
教材有必修与选修之分，其目的在于基础知识点必须要掌握，拓展知识点可提升更多的能力与拓宽知识面。必修的内容是基于学生已有学习经验和生活经验的前提下，对知识的进一步学习奠定基础，成为必要知识点。同时，选修知识点能够对学生投入到更专业的学习领域、行业起到引领作用。面对网络时代大量涌入的复杂的信息，需要教材选修和必修并集，继续提升媒介素养与信息处理能力，培养学生探索新的知识，对信息技术进行更深入的学习。
四、结语
笔者对不同版本的信息技术教材及章节未进行深入分析，存在不足。通过统计分析法，分析中职信息技术教材研究的现状，结合信息技术教学教材存在的问题，进行教材剖析，为今后中职教师信息技术课程教材的选择及研究提供参考。
参考文献：
[1]郑东兴.中职学校计算机文化基础课程教学探讨[J].职业技术，2012（2）：35.
[2]姜衛军.中职信息技术教学教材的多样化探讨[J].教育教学论坛，2018（31）：273-274.
[3]程起航.多元化信息技术在中职护理数学教学中的应用探讨[J].卫生职业教育，2016，34（9）：44-45.
[4]郑华.中职学业水平考试背景下计算机基础课程教学探索与实践[J].福建教育学院学报，2018，19（9）：19-20.
[5]江卫君. 中职《德育》生活化教学改革研究[D].浙江工业大学，2017.
[6]单淮峰. 基于核心技能的中职“数字媒体技术应用专业”课程体系构建研究[D].杭州师范大学，2012.
作者简介：
白燕，中级，讲师。
路燕飞，南宁师范大学在校研究生。
徐云才，中级，南宁师范大学助理研究员。
【关键词】信息技术 教材 中职
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）05-0054-02
一、引言
近年来，为深入贯彻、学习习近平新时代中国特色社会主义思想，落实立德树人根本任务，体现德、智、体、美、劳全面发展的培养目标要求。国家教育部自2017年启动中职公共基础课课程标准研制工作。其间，同步组织研制并于2019年10月印发《中等职业学校公共基础课程方案》。该方案发布中等职业学校有关信息技术课程标准，强调彰显职业教育特色。遵循技术技能人才成长规律，注重教学内容与社会生活、职业生活的联系，注重与专业课程相互配合，形成协同育人合力[1]。作为信息技术教师，需从学情出发，了解学习理论;选择适当的教材，提升学生学习积极性。笔者采用文献分析法，统计中职信息技术现状。通过分析教材及教法，深入剖析本专业教材的特点，为今后从事中职信息技术教师行业奠定基础。
二、文献综述
为了解信息技术课程教材近年来研究现状，笔者基于全球最大的中文数据库（中国知网），采用高级检索功能，从以下三方面进行检索及统计分析。
以信息技术关键词检索，选择：主题“信息技术”，包含“中职”共检索2609篇，以年份统计分析如图1所示：中职信息技术年度发表量统计。
图1中职信息技术年度发表量统计
如图1所示，中职信息技术研究自2002年以来，逐渐呈上升趋势。取决于国家开始重视中职信息化建设，1999年4月，教育部发文《关于进一步加强中等职业学校信息化建设通知》，为加速学校信息化建设的要求，进一步加快中等职业学校信息化建设步伐，要进一步提高中等职业学校信息化建设的知识。同年5月教育部统计中等专业学校招生166.83万人，生师比由上年的16.84∶1提高到17.88∶1。普通中等专业学校专任教师中具有本科以上学历的教师比例达到69.49%。国家政策的支持，学校招生规模的扩招，同时教师学历的提升，推动教学科研量的增加。2010-2017年，中职学校升级为高等学校数量增加，普通高校招生规模的扩增，导致发表文献呈现缓和趋势。自2017年，国家扩大中等学校招生政策，减免学费，增加财政投入等政策，文献发表量呈直线上升趋势。
以信息技术关键词检索，选择：主题“信息技术”包含“教材”“中职”，共检索9篇，具体学科分类如图2 中职信息技术教材主题统计所示。
图2 中职信息技术教材主题统计
如图2所示，涉及信息技术和计算机文化主题共6篇，中职德育课程1篇、英语教材1篇、服装专业1篇。其中一篇关于计算机文化：中职学校计算机文化基础课程教学探讨，结合中职计算机文化基础课教学现状，学生基础薄弱，采用统一教材，不利于教学问题，提出加强教材建设和注重学生自学能力的培养[1];另一篇：中职信息技术教学教材多样化探讨，主要研究借助科学的教学模式和教育理念，探讨更好地发挥中职计算机课程优势，涉及到计算机教材更新慢、多样化等特点，浅谈教材改进及教学模式策略，未进行教材深入探索[2]。
综上所述，近年来，中职信息技术文献研究量呈逐年上升趋势，针对教材研究内容较少，研究层次不深。笔者基于中职学生信息技术学情特点，结合信息技术教学教材存在问题，进行教材分析，为今后中职教材选择提供参考与借鉴作用。
三、教材分析
就中职信息技术课程的教材来说，在不同阶段的教学中，教学内容均会有重复和交叉的部分，通过反复学习促使学生掌握教学内容，从而解决学生信息技术基础薄弱问题[3]。教材将“三个面向”体现出来了，特别是面向现代化，将信息技术与现代设备、现代大数据、现代计算思维等更好地结合起来，使得教学过程更多样化与个性化[4]。作为教师，需明确信息技术教学目标，传授学生信息技术引来时代发展的正确态度观。当今时代，任何行业都离不开信息技术的支持[5]。掌握信息技术将有助于未来更好地就业，从而提高学生对信息技术的学习兴趣。同时，教材注重教学内容的实践与应用，强调学生的主体地位，将教师主导—学生主体理论贯穿起来了[6]。信息技术课程的实践在教学课时的安排上，也需呈现出针对不同章节的内容，设置一部分理论课，同时涉及计算机操作课与之结合。对于不同的内容，有些是理论性知识点，有些则是实践操作性知识点，必须进行技术操作。需要理论授课与上机实验相结合，促使知识更加生动和形象。同时留给学生一部分合理的时间，让学生自我操作，熟练过程，达到教学目标从了解到应用知识的提升。教材的选择需以学情为基础，体现人性化，更加注重学生的体验和感受，同时关注学生的主体地位，依据学生基础、教学环境等因素，选择适合授课对象的教学资源，从而因材施教。
除此之外，教材需要不同软、硬件资源的支持和信息技术所涉及到的媒介素养。在教材分类中，有表格、Word、PPT、汇编语言等应用软件资源，也有计算机网络等硬件资源。这些都需要相应软件的支持，从软件的安装到使用均会涉及到许多问题，问题的解决也会促进技能的提升，同时涉及到一些思维的培养，对今后的学习产生重要的影响。在教材选择中，需要有专门的模块对信息的管理进行具体的讲解。这就要求学生应具备应有的核心素养与道德素养，在信息的获取、利用、管理等过程中应有正确的意识，信息技术的使用不是简单的获取，再将之粗糙地加工，而是应有对信息技术的正确态度，要进行理性思维和逻辑思维的加工和处理，使之变得更有价值与意义，这是教材所折射出的内容。
教材有必修与选修之分，其目的在于基础知识点必须要掌握，拓展知识点可提升更多的能力与拓宽知识面。必修的内容是基于学生已有学习经验和生活经验的前提下，对知识的进一步学习奠定基础，成为必要知识点。同时，选修知识点能够对学生投入到更专业的学习领域、行业起到引领作用。面对网络时代大量涌入的复杂的信息，需要教材选修和必修并集，继续提升媒介素养与信息处理能力，培养学生探索新的知识，对信息技术进行更深入的学习。
四、结语
笔者对不同版本的信息技术教材及章节未进行深入分析，存在不足。通过统计分析法，分析中职信息技术教材研究的现状，结合信息技术教学教材存在的问题，进行教材剖析，为今后中职教师信息技术课程教材的选择及研究提供参考。
参考文献：
[1]郑东兴.中职学校计算机文化基础课程教学探讨[J].职业技术，2012（2）：35.
[2]姜衛军.中职信息技术教学教材的多样化探讨[J].教育教学论坛，2018（31）：273-274.
[3]程起航.多元化信息技术在中职护理数学教学中的应用探讨[J].卫生职业教育，2016，34（9）：44-45.
[4]郑华.中职学业水平考试背景下计算机基础课程教学探索与实践[J].福建教育学院学报，2018，19（9）：19-20.
[5]江卫君. 中职《德育》生活化教学改革研究[D].浙江工业大学，2017.
[6]单淮峰. 基于核心技能的中职“数字媒体技术应用专业”课程体系构建研究[D].杭州师范大学，2012.
作者简介：
白燕，中级，讲师。
路燕飞，南宁师范大学在校研究生。
徐云才，中级，南宁师范大学助理研究员。