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摘要：高校声乐教学是对学生综合素质进行培养的重要课程，同时也是高校课程教学改革的重点对象。面临新的时代冲击，高校声乐教育者们也开始了新的思考：在这一形势下，究竟应该如何“去其糟粕，取其精华”。笔者结合自身教学经验，围绕高校声乐教学的“恒”与“变”展开了具体的分析，希望对于高校声乐课程教学质量及效率的提高能够起到推动和促进作用。
关键词：高校声乐教学 恒与变
随着人们生活水平及审美情趣的不断提高，人们对声乐文化的重视程度和喜爱程度也在不断提高。但是作为声乐教学作为高校综合课程中的重要组成部分，对学生的发展及其综合素质的提高起着重要的作用。本文论述中，笔者结合自身已有经验，结合相关专业资料，围绕高校声乐的恒与变展开论述。
一、高校声乐“恒”与“变”的解读
从前文论述中，我们已经知道，声乐文化在整个社会文化事业及群众的生活中扮演着越来越重要的角色，但是从当前高校声乐教学的现状来看，虽然有着很多发展的机遇，但是同样面临着巨大而艰难的挑战。机遇是：声乐人才在社会中所占的比例会越来越多，学生的“用武之地”会越来越多；而挑战则是：声乐教学是较为传统而沉淀的文化课程，社会发展节奏越来越快的情况下，人们对声乐的敏感程度和鉴赏能力却每况愈下。基于此，作为文化课程的声乐教学来说，要想发展，必须留存好属于自己原汁原味的东西，又必须适应时代和社会的变迁，不断根据市场的需求适当的进行调整，“恒”与“变”成为声乐教育领域热议的话题。
（一）坚定文化理念的核心，坚定可持续的发展
高校声乐教学的“恒”与“变”必然要面临两个方面的内容，即继承和割舍。作为“恒”的内容来说，一定是留存声乐文化及声乐教学精髓的核心和理念，发扬声乐的魅力，让声乐这一艺术更好地传承和发展下去。因此，在今后高校声乐教学中，一定要深度挖掘声乐教学内在的“血液”，通过细水长流，深入浅出，潜移默化的方式，让学生从看似简单的曲谱中去阅读人文精神，解读历史岁月，掌握乐理对情感的表达。简单说来就是：高校声乐教学不单单是为了教会学生这门技巧和艺术技能，更多的是要教会学生利用这些技巧和技能去传播和发散一些东西，这些东西包括学生自己的价值观、世界观，或者是当前社会的主流价值观和世界观，只有这样，才能让声乐文化及声乐艺术更具生命力、活力和感染力，才能真正实现提高学生综合素质及综合能力的目的。
（二）变通教学方式，紧跟时代潮流
在传统高校声乐教学中，我们部分声乐教学者们可能存在一个较为严重的误区：即认为利用现代手段和方式展开声乐教学是对这门艺术的亵渎。信息时代的来临及互联网的快速发展，从表面上来看，似乎是提高了人们获取信息的效率，但是如果我们能够利用数据进行科学分析的话，不难发现，这些看似高效的途径其实大大降低了我们对信息的接受度和敏感度。我们心灵的容量其实是有限的，信息爆炸的到来，严重阻碍了我们对有效信息的获取，大脑对信息始终处于较为疲乏的状态。因此，作为高校声乐教学来说，坚守文化理念核心，坚定可持续发展道路的出发点的确是好的，但是依然必须结合市场需求，紧跟时代潮流，对教学方式及途径进行变更，适应学生信息获取途径的变化和调整，寻找学生更能接受以及学生接受效率更高的方式来进行。
二、高校声乐教学变革的主要内容
新的时代形势下，高校声乐教学内容及教学途径的变革是必然的。结合现阶段声乐教学的现状来看，建议可以从下面几个方面入手：
（一）多媒体教学软件的应用
声乐教学中，虽然大多数时候依靠的是教师的“言传身教”，但是新的形势下，依然要融入一些新的元素和途径。多媒体软件是一种较为全面的教学辅助工作，在学习氛围营造以及学生兴趣激发等方面具有显著的作用与价值。在声乐教学中，教师可以利用多媒体教学软件播放一些声乐练习曲目，规范学生的声带发音；小组声乐实践活动中，教师可以利用多媒体软件播放一些声乐表演或演唱的视频作为教学的导入。
（二）教学内容的更新
随着时代的发展以及人们审美水平的不断提高，越来越多新的音乐形式和音乐风格被创造出来。声乐教学中，教师可以对这些新的音乐作品进行适当调整，将它们变成教学的主要内容，激发学生对教学内容的兴趣；在引入这一内容之后，教师还可以进行时间限定，给予学生部分自学时间，最大程度激发学生的学习潜能。在教学设计过程中，教师可以通过多种通讯工具的群组功能对学生喜欢的风格及曲目进行了解，然后综合大家的爱好倾向，选择与学生兴趣及教学目标契合度较高的练习曲目，在完成教学任务、教学目标的同时，还能有效活跃教学氛围，让学生参与到教学中去。
（三）合理开展声乐实践教学
声乐艺术实践课教学，主要是通过声乐观摩，如观看声乐教学录像、名曲欣赏或是名家声乐讲座等，让学生融入到声乐艺术氛围中，直观地感受声乐演唱及表演的艺术魅力，拓宽学生的视野，丰富学生的理论知识，指导他们进行歌唱技能的提升训练。在这一模式中，教师一改传统教学模式的枯燥与乏味，为学生创造了一个极大的学习空间，任学生自由驰骋的同时，能通过环境和氛围的导入作用，帮助学生进行知识的渗透。此外，在高校声乐教学中，我们还应坚持通过舞台艺术实践，帮助学生去获得舞台经验，使学生具备良好的舞台歌唱表演能力，逐步掌握教授声乐的基本方法和训练手段。
综上所述，我们可以看到，在时代发展过程中，高校声乐教学也是一个不断“扬长避短”的过程，在这一过程中，希望声乐教育工作者们能够发挥应有的领导与组织作用，不断进行“新”的摸索与探究，为高校声乐教学质量的提高及学生专业素质的提升做出努力。
参考文献：
[1]张建国，李勤.高校声乐教学的“恒”与“变”[J].音乐研究，2010，（05）.
[2]陈晓.高校声乐教学的“恒”与“变”[J].音乐大观，2012，（02）.
[3]孙兴友.普通高校声乐教学改革思考[D].长春：东北师范大学，2011年.
[4]凌敏洁.基于后现代主义教育下的高校声乐教学[J].北方音乐，2014，（07）.
[5]沈思，朱琨.多媒体技术在高校声乐教学中的应用探析[J].音乐大观，2014，（07）.
作者简介：
张红漫，鞍山师范学院音乐学院副教授。
关键词：高校声乐教学 恒与变
随着人们生活水平及审美情趣的不断提高，人们对声乐文化的重视程度和喜爱程度也在不断提高。但是作为声乐教学作为高校综合课程中的重要组成部分，对学生的发展及其综合素质的提高起着重要的作用。本文论述中，笔者结合自身已有经验，结合相关专业资料，围绕高校声乐的恒与变展开论述。
一、高校声乐“恒”与“变”的解读
从前文论述中，我们已经知道，声乐文化在整个社会文化事业及群众的生活中扮演着越来越重要的角色，但是从当前高校声乐教学的现状来看，虽然有着很多发展的机遇，但是同样面临着巨大而艰难的挑战。机遇是：声乐人才在社会中所占的比例会越来越多，学生的“用武之地”会越来越多；而挑战则是：声乐教学是较为传统而沉淀的文化课程，社会发展节奏越来越快的情况下，人们对声乐的敏感程度和鉴赏能力却每况愈下。基于此，作为文化课程的声乐教学来说，要想发展，必须留存好属于自己原汁原味的东西，又必须适应时代和社会的变迁，不断根据市场的需求适当的进行调整，“恒”与“变”成为声乐教育领域热议的话题。
（一）坚定文化理念的核心，坚定可持续的发展
高校声乐教学的“恒”与“变”必然要面临两个方面的内容，即继承和割舍。作为“恒”的内容来说，一定是留存声乐文化及声乐教学精髓的核心和理念，发扬声乐的魅力，让声乐这一艺术更好地传承和发展下去。因此，在今后高校声乐教学中，一定要深度挖掘声乐教学内在的“血液”，通过细水长流，深入浅出，潜移默化的方式，让学生从看似简单的曲谱中去阅读人文精神，解读历史岁月，掌握乐理对情感的表达。简单说来就是：高校声乐教学不单单是为了教会学生这门技巧和艺术技能，更多的是要教会学生利用这些技巧和技能去传播和发散一些东西，这些东西包括学生自己的价值观、世界观，或者是当前社会的主流价值观和世界观，只有这样，才能让声乐文化及声乐艺术更具生命力、活力和感染力，才能真正实现提高学生综合素质及综合能力的目的。
（二）变通教学方式，紧跟时代潮流
在传统高校声乐教学中，我们部分声乐教学者们可能存在一个较为严重的误区：即认为利用现代手段和方式展开声乐教学是对这门艺术的亵渎。信息时代的来临及互联网的快速发展，从表面上来看，似乎是提高了人们获取信息的效率，但是如果我们能够利用数据进行科学分析的话，不难发现，这些看似高效的途径其实大大降低了我们对信息的接受度和敏感度。我们心灵的容量其实是有限的，信息爆炸的到来，严重阻碍了我们对有效信息的获取，大脑对信息始终处于较为疲乏的状态。因此，作为高校声乐教学来说，坚守文化理念核心，坚定可持续发展道路的出发点的确是好的，但是依然必须结合市场需求，紧跟时代潮流，对教学方式及途径进行变更，适应学生信息获取途径的变化和调整，寻找学生更能接受以及学生接受效率更高的方式来进行。
二、高校声乐教学变革的主要内容
新的时代形势下，高校声乐教学内容及教学途径的变革是必然的。结合现阶段声乐教学的现状来看，建议可以从下面几个方面入手：
（一）多媒体教学软件的应用
声乐教学中，虽然大多数时候依靠的是教师的“言传身教”，但是新的形势下，依然要融入一些新的元素和途径。多媒体软件是一种较为全面的教学辅助工作，在学习氛围营造以及学生兴趣激发等方面具有显著的作用与价值。在声乐教学中，教师可以利用多媒体教学软件播放一些声乐练习曲目，规范学生的声带发音；小组声乐实践活动中，教师可以利用多媒体软件播放一些声乐表演或演唱的视频作为教学的导入。
（二）教学内容的更新
随着时代的发展以及人们审美水平的不断提高，越来越多新的音乐形式和音乐风格被创造出来。声乐教学中，教师可以对这些新的音乐作品进行适当调整，将它们变成教学的主要内容，激发学生对教学内容的兴趣；在引入这一内容之后，教师还可以进行时间限定，给予学生部分自学时间，最大程度激发学生的学习潜能。在教学设计过程中，教师可以通过多种通讯工具的群组功能对学生喜欢的风格及曲目进行了解，然后综合大家的爱好倾向，选择与学生兴趣及教学目标契合度较高的练习曲目，在完成教学任务、教学目标的同时，还能有效活跃教学氛围，让学生参与到教学中去。
（三）合理开展声乐实践教学
声乐艺术实践课教学，主要是通过声乐观摩，如观看声乐教学录像、名曲欣赏或是名家声乐讲座等，让学生融入到声乐艺术氛围中，直观地感受声乐演唱及表演的艺术魅力，拓宽学生的视野，丰富学生的理论知识，指导他们进行歌唱技能的提升训练。在这一模式中，教师一改传统教学模式的枯燥与乏味，为学生创造了一个极大的学习空间，任学生自由驰骋的同时，能通过环境和氛围的导入作用，帮助学生进行知识的渗透。此外，在高校声乐教学中，我们还应坚持通过舞台艺术实践，帮助学生去获得舞台经验，使学生具备良好的舞台歌唱表演能力，逐步掌握教授声乐的基本方法和训练手段。
综上所述，我们可以看到，在时代发展过程中，高校声乐教学也是一个不断“扬长避短”的过程，在这一过程中，希望声乐教育工作者们能够发挥应有的领导与组织作用，不断进行“新”的摸索与探究，为高校声乐教学质量的提高及学生专业素质的提升做出努力。
参考文献：
[1]张建国，李勤.高校声乐教学的“恒”与“变”[J].音乐研究，2010，（05）.
[2]陈晓.高校声乐教学的“恒”与“变”[J].音乐大观，2012，（02）.
[3]孙兴友.普通高校声乐教学改革思考[D].长春：东北师范大学，2011年.
[4]凌敏洁.基于后现代主义教育下的高校声乐教学[J].北方音乐，2014，（07）.
[5]沈思，朱琨.多媒体技术在高校声乐教学中的应用探析[J].音乐大观，2014，（07）.
作者简介：
张红漫，鞍山师范学院音乐学院副教授。