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摘要：应用型书法人才的培养对弘扬和繁荣当代社会文化具有重要意义。以就业为导向可以将书法学专业细分为书法创作、书法教育、书法应用三个方向，根据每个方向对人才素质的不同需求，设置相关课程，实现不同类别应用型书法人才的培养。
关键词：应用型;书法人才培养;书法创作;书法教育;书法应用
在以就业为导向的当代高等教育背景下，应用型人才的培养成了大多数专业的追求，书法学专业也不例外。应用型书法人才从某种意义上来说就是以运用书法专业理论及技能服务社会的书法人才。以河北美术学院书法专业为例，就是培养能在文化艺术单位、中小学校、书法培训机构等部门，从事书法创作、教学等方面工作的人才。这里实际上是将应用型书法人才分为了两个向度：其一，以书法创作为主，将书法引向文化艺术单位及市场;其二，以书法理论及书法技法的传播为主，将书法引向中小学书法教育及书法培训的社会市场。事实上还有第三个向度，即将书法作为素材在其它领域的运用，譬如设计行业及雕塑行业。根据就业的可能性以及学生自主的选择，可以在书法学专业下设置三个培养方向，并制定出相应的培养的目标及课程体系。当下正值新时代，要实现中华民族的伟大复兴，必须复兴中国文化，而书法作为“中国文化核心的核心”2，又是最重要的一环。由此来看书法应用型人才培养，无疑具有极大地现实意义。
依照上述应用型书法人才培养的三个向度，理论上可以将书法学专业下设三个方向，即书法创作方向、书法教育方向、书法应用方向。所谓书法创作方向，主要培养以书法创作为主的人才，就业面向书法作品市场，服务于社会对书法作品的需求;所谓书法教育方向，主要培养以书法教育为主的人才，服务于社会对书法教师的需求;所谓书法应用方向，主要培养以书法为元素应用于其他行业为主的人才。下面将对上述三个方向应用型人才的培养的措施展开论述。
其一，书法创作方向，重点在书法创作能力的培养。随着人们生活水平的稳步提高，人们对生存环境的文化品位越来越重视，越来越多的人们渴望在装置自己的居住所时，悬挂书画作品。由于书法作品的审美门槛较低，对于一般大众来说都有自己较为明确的主观偏好，且有一定程度的鉴赏水平。从这一层面而言，书法创作面向的是大众市场，在审美品位上应尽量趋向雅俗共赏。创作出大众喜闻乐见的书法作品。針对这样一种目标。书法创作方向在课程设置上应该偏向于技法类课程，譬如真草隶篆行五种书体的临摹以及创作、书法创作原理、书法欣赏与创作、书法章法形式原理等等，在理论方面相对而言要求较低，可开设中国书法简史、书论选读等，以一般的常识性知识讲授为主，不做研究性质的要求，考核标椎也侧重于创作作品的质量。社会拓展实践环节，侧重于对书法作品市场的考察，调研市场对书法作品水平及形式等方面的需求。在此基础上，尽可能建立书法创作与市场需求的联动机制，最终使得书法创作方向的学生，毕业后就能直接进入书法市场，并且能够较快适应。
其二、书法教育方向，重点在书法教学能力的培养，主要为中小学校及艺术培训机构输送合格的书法师资。随着全社会对传统文化的重视，书法也越来越受学生和家长的欢迎，各类书法培训机构如雨后春笋般的涌现，各地教育主管部门对此也十分重视，大量的中小学开始开设书法课程，两会期间甚至有不少专家呼吁将书法纳入中考或高考。2012年教育部颁布《中小学书法教育指导纲要》，使中小学对书法教师的需求进一步扩大。2016年教育部制定《关于书法教育总体目标及内容最新方案》，为推进中小学书法教育制定纲要。但是现在中小学书法课程多为语文老师兼课，造成传统书法教育传承危机。基于此，书法学专业前景空前广阔。在如此之大的社会需求的推动下，将书法学下设书法教育方向，无疑是十分必要的。书法教育方向学生的培养必须兼顾三个方面的内容：首先，必须开设与师范类相关的课程，譬如教育学及教育心理学等，使学生能够掌握与书法教学相关的教育理论，这是将学生培养成教师的必备条件，这一块可以借鉴师范类专业的课程设置及模式。除此之外还要有书法学科教学及教学方法相关的课程，使学生具备开展书法教学活动的能力。该方向学生的毕业条件中必须包含对教育学、教育心理学、普通话等成绩的要求;其次，必须设置文化类通识课程，使学生具有较为全面的文化素养。与书法创作方向相比，该方向对书法史论要求有所提高，必须开设系统的书法史及书法理论课程。使得学生们将来成为教师后，有较为系统的理论知识;最后，必须开设书法临摹与创作相关的课程，尤其强调书法临摹能力，在书体上也侧重于正体书及行书，以符合中小学书法教学的要求。在书法创作上的要求相对较低，能够运用正书及行书进行模拟风格创作即可。通过以上三类课程的设置和实施，最终使书法教育方向的学生毕业后达到能够直接走向讲台，胜任书法教学的目的。
其三、书法应用方向，重点培养以书法为元素应用于其他行业的人才。该方向的课程设置必须相对宽泛，譬如书法作为元素在设计领域的应用、在工艺美术方面的应用、在字体设计方面的应用、在抽象雕塑方面的应用……等等。在这些领域书法的作用主要有两个方面：一方面是书法的装饰作用;另一方面是文字的象征意义及笔墨空间的图像意义。基于以上考虑，书法应用方向所开设的课程相对比较庞杂，按课程内容来分的话，至少可以分为以下三类：书法本体类、艺术设计类、工艺美术类。就书法本体类而言，由于该方向学生的主要目的在于应用书法作品中的元素，可以借助现代复制技术，因此对书法临摹与创作的能力要求相对较低，这一方面的课程和书法创作方向及书法教育方向相比都要处于相对次要的位置。但是与历代书法作品赏析及书法美学相关方面的课程必须增加，且占据较为重要的地位。书法史论课程作为通识性课程讲授，但是在文字的演变与发展方面却要格外着力，因为其涉及字体设计的诉求。就艺术设计类而言，由于最终必须使学生具有能够将书法元素运用到设计作品中，所以必须开设与艺术设计相关的概论性课程。徐羽中曾言：“书法是民族文化艺术中最具有特色的代表之一，作为一种重要的设计元素已被广泛运用于现代艺术设计中，无论是视觉传达设计、环境设计、包装设计、时尚设计以及公共艺术中都可见到大量的书法元素，甚至作为设计的主题部分”3。就工艺美术类而言，涉及到书法组成的部分，必须清楚书体的选择、字形的大小、位置及章法的安排，可以开设工艺美术概论、工艺美术通史、美学原理、平面构成、立体构成等方面的课程。总之书法应用方向，相对而言学科交叉性强，学生必须具备广博的专业技能和知识储备。
综上，秉承以就业为导向的应用型人才培养思路，根据书法创作、书法教育、书法应用等三个方向应用型人才所需的素质，设置相关课程并实施，这是实现应用型书法人才培养的必有路径。
参考文献：
[1]熊秉明，熊秉明文集·书法与人[M]，合肥：安徽教育出版社，2018：39
[2]徐羽中，应用型书法人才培养的意义及途径[J]，福建教育学院学报，2020（10）：108
课题项目：河北省教育厅2018年教改项目《书法学专业应用型人才培养模式的改革与研究——以河北美术学院为例》（项目编号：2018GJJG660）
作者简介：1.石国强，出生年月：1987-06，男，汉族，籍贯：河南省洛阳市伊川县，所在院校：河北美术学院，职称：讲师，学历：研究生，学位：硕士，研究方向：书法史论及书法美学。2.李会芳，出生年月：1982-04-12，女，汉族，籍贯：河北省新乐市，所在院校：河北美术学院，职称：副教授 学历：本科，学位：硕士，研究方向：书法教育。
河北美术学院书法学院 河北省 石家庄市 050700
关键词：应用型;书法人才培养;书法创作;书法教育;书法应用
在以就业为导向的当代高等教育背景下，应用型人才的培养成了大多数专业的追求，书法学专业也不例外。应用型书法人才从某种意义上来说就是以运用书法专业理论及技能服务社会的书法人才。以河北美术学院书法专业为例，就是培养能在文化艺术单位、中小学校、书法培训机构等部门，从事书法创作、教学等方面工作的人才。这里实际上是将应用型书法人才分为了两个向度：其一，以书法创作为主，将书法引向文化艺术单位及市场;其二，以书法理论及书法技法的传播为主，将书法引向中小学书法教育及书法培训的社会市场。事实上还有第三个向度，即将书法作为素材在其它领域的运用，譬如设计行业及雕塑行业。根据就业的可能性以及学生自主的选择，可以在书法学专业下设置三个培养方向，并制定出相应的培养的目标及课程体系。当下正值新时代，要实现中华民族的伟大复兴，必须复兴中国文化，而书法作为“中国文化核心的核心”2，又是最重要的一环。由此来看书法应用型人才培养，无疑具有极大地现实意义。
依照上述应用型书法人才培养的三个向度，理论上可以将书法学专业下设三个方向，即书法创作方向、书法教育方向、书法应用方向。所谓书法创作方向，主要培养以书法创作为主的人才，就业面向书法作品市场，服务于社会对书法作品的需求;所谓书法教育方向，主要培养以书法教育为主的人才，服务于社会对书法教师的需求;所谓书法应用方向，主要培养以书法为元素应用于其他行业为主的人才。下面将对上述三个方向应用型人才的培养的措施展开论述。
其一，书法创作方向，重点在书法创作能力的培养。随着人们生活水平的稳步提高，人们对生存环境的文化品位越来越重视，越来越多的人们渴望在装置自己的居住所时，悬挂书画作品。由于书法作品的审美门槛较低，对于一般大众来说都有自己较为明确的主观偏好，且有一定程度的鉴赏水平。从这一层面而言，书法创作面向的是大众市场，在审美品位上应尽量趋向雅俗共赏。创作出大众喜闻乐见的书法作品。針对这样一种目标。书法创作方向在课程设置上应该偏向于技法类课程，譬如真草隶篆行五种书体的临摹以及创作、书法创作原理、书法欣赏与创作、书法章法形式原理等等，在理论方面相对而言要求较低，可开设中国书法简史、书论选读等，以一般的常识性知识讲授为主，不做研究性质的要求，考核标椎也侧重于创作作品的质量。社会拓展实践环节，侧重于对书法作品市场的考察，调研市场对书法作品水平及形式等方面的需求。在此基础上，尽可能建立书法创作与市场需求的联动机制，最终使得书法创作方向的学生，毕业后就能直接进入书法市场，并且能够较快适应。
其二、书法教育方向，重点在书法教学能力的培养，主要为中小学校及艺术培训机构输送合格的书法师资。随着全社会对传统文化的重视，书法也越来越受学生和家长的欢迎，各类书法培训机构如雨后春笋般的涌现，各地教育主管部门对此也十分重视，大量的中小学开始开设书法课程，两会期间甚至有不少专家呼吁将书法纳入中考或高考。2012年教育部颁布《中小学书法教育指导纲要》，使中小学对书法教师的需求进一步扩大。2016年教育部制定《关于书法教育总体目标及内容最新方案》，为推进中小学书法教育制定纲要。但是现在中小学书法课程多为语文老师兼课，造成传统书法教育传承危机。基于此，书法学专业前景空前广阔。在如此之大的社会需求的推动下，将书法学下设书法教育方向，无疑是十分必要的。书法教育方向学生的培养必须兼顾三个方面的内容：首先，必须开设与师范类相关的课程，譬如教育学及教育心理学等，使学生能够掌握与书法教学相关的教育理论，这是将学生培养成教师的必备条件，这一块可以借鉴师范类专业的课程设置及模式。除此之外还要有书法学科教学及教学方法相关的课程，使学生具备开展书法教学活动的能力。该方向学生的毕业条件中必须包含对教育学、教育心理学、普通话等成绩的要求;其次，必须设置文化类通识课程，使学生具有较为全面的文化素养。与书法创作方向相比，该方向对书法史论要求有所提高，必须开设系统的书法史及书法理论课程。使得学生们将来成为教师后，有较为系统的理论知识;最后，必须开设书法临摹与创作相关的课程，尤其强调书法临摹能力，在书体上也侧重于正体书及行书，以符合中小学书法教学的要求。在书法创作上的要求相对较低，能够运用正书及行书进行模拟风格创作即可。通过以上三类课程的设置和实施，最终使书法教育方向的学生毕业后达到能够直接走向讲台，胜任书法教学的目的。
其三、书法应用方向，重点培养以书法为元素应用于其他行业的人才。该方向的课程设置必须相对宽泛，譬如书法作为元素在设计领域的应用、在工艺美术方面的应用、在字体设计方面的应用、在抽象雕塑方面的应用……等等。在这些领域书法的作用主要有两个方面：一方面是书法的装饰作用;另一方面是文字的象征意义及笔墨空间的图像意义。基于以上考虑，书法应用方向所开设的课程相对比较庞杂，按课程内容来分的话，至少可以分为以下三类：书法本体类、艺术设计类、工艺美术类。就书法本体类而言，由于该方向学生的主要目的在于应用书法作品中的元素，可以借助现代复制技术，因此对书法临摹与创作的能力要求相对较低，这一方面的课程和书法创作方向及书法教育方向相比都要处于相对次要的位置。但是与历代书法作品赏析及书法美学相关方面的课程必须增加，且占据较为重要的地位。书法史论课程作为通识性课程讲授，但是在文字的演变与发展方面却要格外着力，因为其涉及字体设计的诉求。就艺术设计类而言，由于最终必须使学生具有能够将书法元素运用到设计作品中，所以必须开设与艺术设计相关的概论性课程。徐羽中曾言：“书法是民族文化艺术中最具有特色的代表之一，作为一种重要的设计元素已被广泛运用于现代艺术设计中，无论是视觉传达设计、环境设计、包装设计、时尚设计以及公共艺术中都可见到大量的书法元素，甚至作为设计的主题部分”3。就工艺美术类而言，涉及到书法组成的部分，必须清楚书体的选择、字形的大小、位置及章法的安排，可以开设工艺美术概论、工艺美术通史、美学原理、平面构成、立体构成等方面的课程。总之书法应用方向，相对而言学科交叉性强，学生必须具备广博的专业技能和知识储备。
综上，秉承以就业为导向的应用型人才培养思路，根据书法创作、书法教育、书法应用等三个方向应用型人才所需的素质，设置相关课程并实施，这是实现应用型书法人才培养的必有路径。
参考文献：
[1]熊秉明，熊秉明文集·书法与人[M]，合肥：安徽教育出版社，2018：39
[2]徐羽中，应用型书法人才培养的意义及途径[J]，福建教育学院学报，2020（10）：108
课题项目：河北省教育厅2018年教改项目《书法学专业应用型人才培养模式的改革与研究——以河北美术学院为例》（项目编号：2018GJJG660）
作者简介：1.石国强，出生年月：1987-06，男，汉族，籍贯：河南省洛阳市伊川县，所在院校：河北美术学院，职称：讲师，学历：研究生，学位：硕士，研究方向：书法史论及书法美学。2.李会芳，出生年月：1982-04-12，女，汉族，籍贯：河北省新乐市，所在院校：河北美术学院，职称：副教授 学历：本科，学位：硕士，研究方向：书法教育。
河北美术学院书法学院 河北省 石家庄市 050700