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【摘 要】新课标下语文课堂强调学生的主体地位，以培养学生的创新精神和创新能力为价值取向，教师要充分保证学生的思考、讨论的权利。在小学语文教学中应千方百计地把学生的各种感官全部调动起来，引导他们主动地参加到各种学习活动中去，从而科学掌握自主学习的方法，教师要在有限的课堂教学活动中培养并提高学生的自主学习能力。
【关键词】语文 学习能力 课堂教学 情景
小学新课标提出：学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、指导者和参与者。在教学过程中，即要重视教师的启发、点拨，又要突出学生的讨论、参与，培养他们的创造性。充分发挥“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的规律。我们在教学中经常提到“教是为了不教”这都突出了培养学生自主学习能力的重要性。那么怎样才能在有限的课堂教学活动中培养并提高学生的自主学习能力呢？
一、创设情境，活跃课堂，使学生萌发自主学习的意识
心理学家研究表明：恰当的情境能唤醒学生的学习热情，可以使学生积极的投入具体的情境中，自觉的参与教学实践活动。在课堂教学中，教学情境的创设，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，而且能够活跃课堂气氛，使学生很快融入学习之中，成为学习的主人。在课堂开始之前，教师应根据学生的年龄特点、心理特征与学习水平，创设适于学生学习的情境，引导学生尽快投入学习之中。
在教学中，教师要尽可能地创设或挖掘一些学生喜闻乐见的生活情境，激发他们自主学习的意识。其次，在教学中教师还要尽可能的在引导的基础上鼓励、肯定、欣赏学生在课堂上一切为探索知识而作的言行及得出的结论，使学生始终处在一种轻松、自由的无拘无束的精神状态下，这样他们才敢于参与也乐于参与探索学习。
另外，教师既可以创造性地将语文小课堂模拟、还原为生活大舞台，为学生提供表现与增进才干的机会，诸如改编课本剧、即兴讲演、情景对话等，也可以将学生带出课堂，深入社会，开展系列语文活动。这样，知识的传授与技能的训练化成了学生内在的生存需求，因而“有利于学生生动活泼的、主动的学习”。
如：小学数学三年级语文有关写购物经历的教学内容，这些内容与学生实际生活非常贴近，我们在教学中可以尽可能的再现生活中学生们购物的情景，比如将讲台布置成百货商店，学生分别扮演售货员和顾客，进行课堂练习。再练习中让学生学会讨价还价，体会“货比三家”“物美价廉”最后还可以让学生将这个活动用作文的形式表现出来。可见，良好的学习情境的创设，可以更大地激发学生学习的主动性、积极性，突出其主体性，这对培养学生自主学习的能力和创造力发挥着重要的作用。
二、在教学中渗透学法指导，让学生具有自主学习的能力
课堂教学是一个师生互动、生生互动的过程，在这个过程中教师起着“引导者”的作用，教师要和学生一起去经历知识的形成过程，引导他们积极地去探索知识、发现规律，并掌握学习方法，逐步使他们具有自主探索知识的能力。“学以致用”“活学活用”。因此在教学活动中如果“只学不用”，将导致所学知识与实际生活相互脱节。在日常生活中，我们要加强学生应用能力的培养，让学生学会运用学过的知识来认识周围事物，解决日常生活中的问题，这样既能使学生的实践能力得到培养，又能使学生更智慧。
例如：在小学语文读的训练上，读不能流于形式，每读一次要有一次的收获。读，有为了体会感情的读，有为了了解课文大意的读，有为了理解词句的读，还有为了揣摩写法的读，而以上种种不同读的目的可以采取不同读的形式，我们就应引导学生对不同的问题采用不同的读。了解大意、理解词句、分层等要边读边思考，可默读，了解文章思想感情一般用朗读，需渲染气氛，带动后进时则需齐读，通过各种不同读法的训练，让学生了解读的技巧与方法，最终能独立阅读文章，理解文章的内涵。要学会自学，阅读显得尤为重要，因此我们要引导学生进行阅读。
三、有效利用小组合作，促进学生自主探索学习
小组合作学习，能有效地促进学生之间的交流与互动，最能体现学生的主体性，更有利于让学生开展探索性的学习。在建立小组时，教师应尽量做到好中差搭配，以好带差，帮助后进生学习，及时表扬鼓励有进步的小组。
小组合作学习是一个生生互动的过程，在这个过程中，学生是学习的主体，他们在宽松和谐的氛围中学习、思考、讨论。小组合作学习为学生的自主学习提供更为自由和广泛的空间，在这种学习形式中，新知识的获得不再完全依赖教师，可以由学生利用自己已有的知识和学习方法经探索而获得，这个过程有效地培养了他们探索知识的能力；分组学习还能让学生在课堂上学会合作，学会交往，有效地发展他们合作交流的意识。另外，小组合作学习也是一个师生互动的过程，教师也可以走下讲台，和学生一块讨论，一起研究，引导学生探索新的知识。这样不但极大地调动学生学习的积极性，同时还培养了学生自主学习的能力。
四、活学活练，提高学生自主学习的能力
练习可以使学生所学的知识不断得到巩固，同时也是对学生自主学习能力的考查。合理而有效的练习，可以锻炼学生的综合思维能力，教师在平常的教学中，不能忽视练习的作用，在学生学习了新知识后，可以通过一些有趣的练习或实践性较强的作业来考查学生对知识的掌握情况。
俗话说“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用不尽”。学生自主学习的能力是在平时的学习中不断积累和培养起来的。作为教师，要让学生真正能够独立、自主的学习，还需要在平常的教学中不断渗透，不断培养，只有这样才能真正实现“授人以渔，则终身受用不尽”。
【关键词】语文 学习能力 课堂教学 情景
小学新课标提出：学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、指导者和参与者。在教学过程中，即要重视教师的启发、点拨，又要突出学生的讨论、参与，培养他们的创造性。充分发挥“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的规律。我们在教学中经常提到“教是为了不教”这都突出了培养学生自主学习能力的重要性。那么怎样才能在有限的课堂教学活动中培养并提高学生的自主学习能力呢？
一、创设情境，活跃课堂，使学生萌发自主学习的意识
心理学家研究表明：恰当的情境能唤醒学生的学习热情，可以使学生积极的投入具体的情境中，自觉的参与教学实践活动。在课堂教学中，教学情境的创设，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，而且能够活跃课堂气氛，使学生很快融入学习之中，成为学习的主人。在课堂开始之前，教师应根据学生的年龄特点、心理特征与学习水平，创设适于学生学习的情境，引导学生尽快投入学习之中。
在教学中，教师要尽可能地创设或挖掘一些学生喜闻乐见的生活情境，激发他们自主学习的意识。其次，在教学中教师还要尽可能的在引导的基础上鼓励、肯定、欣赏学生在课堂上一切为探索知识而作的言行及得出的结论，使学生始终处在一种轻松、自由的无拘无束的精神状态下，这样他们才敢于参与也乐于参与探索学习。
另外，教师既可以创造性地将语文小课堂模拟、还原为生活大舞台，为学生提供表现与增进才干的机会，诸如改编课本剧、即兴讲演、情景对话等，也可以将学生带出课堂，深入社会，开展系列语文活动。这样，知识的传授与技能的训练化成了学生内在的生存需求，因而“有利于学生生动活泼的、主动的学习”。
如：小学数学三年级语文有关写购物经历的教学内容，这些内容与学生实际生活非常贴近，我们在教学中可以尽可能的再现生活中学生们购物的情景，比如将讲台布置成百货商店，学生分别扮演售货员和顾客，进行课堂练习。再练习中让学生学会讨价还价，体会“货比三家”“物美价廉”最后还可以让学生将这个活动用作文的形式表现出来。可见，良好的学习情境的创设，可以更大地激发学生学习的主动性、积极性，突出其主体性，这对培养学生自主学习的能力和创造力发挥着重要的作用。
二、在教学中渗透学法指导，让学生具有自主学习的能力
课堂教学是一个师生互动、生生互动的过程，在这个过程中教师起着“引导者”的作用，教师要和学生一起去经历知识的形成过程，引导他们积极地去探索知识、发现规律，并掌握学习方法，逐步使他们具有自主探索知识的能力。“学以致用”“活学活用”。因此在教学活动中如果“只学不用”，将导致所学知识与实际生活相互脱节。在日常生活中，我们要加强学生应用能力的培养，让学生学会运用学过的知识来认识周围事物，解决日常生活中的问题，这样既能使学生的实践能力得到培养，又能使学生更智慧。
例如：在小学语文读的训练上，读不能流于形式，每读一次要有一次的收获。读，有为了体会感情的读，有为了了解课文大意的读，有为了理解词句的读，还有为了揣摩写法的读，而以上种种不同读的目的可以采取不同读的形式，我们就应引导学生对不同的问题采用不同的读。了解大意、理解词句、分层等要边读边思考，可默读，了解文章思想感情一般用朗读，需渲染气氛，带动后进时则需齐读，通过各种不同读法的训练，让学生了解读的技巧与方法，最终能独立阅读文章，理解文章的内涵。要学会自学，阅读显得尤为重要，因此我们要引导学生进行阅读。
三、有效利用小组合作，促进学生自主探索学习
小组合作学习，能有效地促进学生之间的交流与互动，最能体现学生的主体性，更有利于让学生开展探索性的学习。在建立小组时，教师应尽量做到好中差搭配，以好带差，帮助后进生学习，及时表扬鼓励有进步的小组。
小组合作学习是一个生生互动的过程，在这个过程中，学生是学习的主体，他们在宽松和谐的氛围中学习、思考、讨论。小组合作学习为学生的自主学习提供更为自由和广泛的空间，在这种学习形式中，新知识的获得不再完全依赖教师，可以由学生利用自己已有的知识和学习方法经探索而获得，这个过程有效地培养了他们探索知识的能力；分组学习还能让学生在课堂上学会合作，学会交往，有效地发展他们合作交流的意识。另外，小组合作学习也是一个师生互动的过程，教师也可以走下讲台，和学生一块讨论，一起研究，引导学生探索新的知识。这样不但极大地调动学生学习的积极性，同时还培养了学生自主学习的能力。
四、活学活练，提高学生自主学习的能力
练习可以使学生所学的知识不断得到巩固，同时也是对学生自主学习能力的考查。合理而有效的练习，可以锻炼学生的综合思维能力，教师在平常的教学中，不能忽视练习的作用，在学生学习了新知识后，可以通过一些有趣的练习或实践性较强的作业来考查学生对知识的掌握情况。
俗话说“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用不尽”。学生自主学习的能力是在平时的学习中不断积累和培养起来的。作为教师，要让学生真正能够独立、自主的学习，还需要在平常的教学中不断渗透，不断培养，只有这样才能真正实现“授人以渔，则终身受用不尽”。