在高中物理教学中关注学生个体差异，不仅可以激发学生的学习积极性，培养学生学习和运用知识的能力，还能够充分发挥学生的个性.
　　一、高中物理教学中学生个体差异的相关表现
　　个体差异主要表现在生理特点的不同、行为方式上不同以及发展速度与发展水平等方面.高中物理课堂教学中学生的个体差异表现在学生物理学习能力差异、学习态度的差异、学生兴趣爱好的差异和学生性别的差异等方面.教师在对课堂内容以及教课方式进行选择时，要考虑学生的这些差异，对学生的情况进行了解和分析，合理地设计课堂内容，发挥学生的主观能动性，提高学生的学习效率.
　　1.学生物理学习能力的差异
　　学生的物理学习能力不同，表现在学生在物理学习中对物理知识的理解能力、掌握科学方法的能力以及形成实验技能的能力.不同的学生在观察力、感知力、记忆力、思维力和注意力等方面的表现是不同的.另外，学生领会新知识的方式和对知识的运用程度也是不同的.
　　2. 学生性别的个体差异
　　学生性别的差异也会影响学生对物理的兴趣差异，进而影响学生的物理学习.如，女生的感受性较高，触觉、嗅觉和听觉能力都比男生好，但是男生的视觉能力较强，分析物体运动等空间想象能力比女生好.另外，相较于女生对课本的逐句背诵，男生比较倾向于理解记忆，在物理学习中男生的记忆就会比较深入，而且记忆的时间比较长，但女生的记忆面会比较广.
　　二、差异性教学的构建原则
　　1.以学生为中心的原则
　　在高中物理教学中，教师应以学生为中心，尊重学生之间的个体差异，并站在学生的角度去思考理解问题，充分引导学生学习.如果教师不能够充分认识到学生的个体差异或者对学生的个体差异不能够予以承认和尊重，只是对所有的学生用同一种的标准进行要求，会使学生的个性化发展受到严重影响，不利于学生的学习和能力的培养.教师应将学生作为学习的主体，让学生根据自己的兴趣和能力对学习内容和学习方法予以选择.
　　2.促进学生主动构建的原则
　　在高中物理教学中物理问题情境的创设是帮助学生学习的关键.这就需要教师根据学生对物理学习能力认知能力的不同，创设不同的物理教学情境，使得所有学生都可以积极参与到物理知识的学习中.学生兴趣差异、性格差异等都会影响到教学情境的创设.合理的情境，不仅能够帮助学生有效地理解知识和构建知识，还能够提高学生的学习积极性，促进学生自主学习和知识的主动构建.
　　3.合作完成的原则
　　根据每个学生的个性特点进行分组，使小组中成员通过合作完成教学任务.在分组时，教师不仅要考虑学生的个性特点，还要考虑学生各自的优势和弱势，要做到在帮助学生发挥自己优势的同时还可以使学生发现自己的不足.这样，不仅有助于满足不同学生的学习需要，还可以促进学生能力的发展.
　　三、高中物理差异性教学的策略
　　1.重视物理教学过程中问题背景演化过程
　　在物理教学中加入一些物理学史的材料，可以激发学生的学习兴趣.抓住学生的心理、激发学生学习物理的热情是帮助学生学习的好方法.在高中物理教学中，教师在提出科学问题以后的探究过程中穿插一些物理学史的材料，帮助学生认识物理学的探索过程以及问题背景的演化，会使学生对探究更加感兴趣，更有积极性.
　　2.预计与生成挑战性的教学目标
　　明确的而且具有挑战性的目标是取得良好教学效果的首要任务.挑战性目标的设立是很重要的，每个学生在认知和操作水平上都有差异，学生在思维方面的能力也有差异，教师要考虑到每个学生的能力，设立合理的目标.挑战性目标是要做到对每个学生都具有各自的挑战性，这样才能保证对每个学生都有促进作用.
　　3.灵活多样的教学方法和手段
　　在课堂教学前，教师要预先筹划选择合适的材料和问题以及做哪些示范.由于学生的个性和认知能力具有差异，教师对不同的学生要采用不同的方法.充分利用资源，合理利用计算机辅助教学和演示实验，让学生对物理知识的理解更加全面.教师在利用多样的教学方法时还应该注意学生的主体地位，要让学生进行自主学习.在教学过程中，不仅要帮助学生理解掌握知识，还要让学生学会自主学习，培养学生自主探究和构建知识的能力，培养学生成为有主体精神、创新精神的人才.
　　总之，高中课堂教学应该从学生实际情况出发，运用差异性教学策略，做到尊重学生的个体差异性，设置合理可行的教学方案.这样才能让学生学到知识的同时发挥自己的特长，提高学生的学习能力，促进学生创新能力、动手能力的提高，从而使学生的个性得到发展.