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摘 要：混凝土结构作为土木工程专业中必修的课程，与其他课程有极大的联系，是极其重要的一门专业基础课程。因此，必须要保证混凝土结构课程的教学质量，注重学生实践能力和综合素质的培养。本文基于我国混凝土结构课程教学现状，指出其中存在的问题，通过改革课堂教学内容、将多媒体技术和传统课堂集合起来和强化实践操作等方法来提高混凝土结构课程的教学质量，培养实践能力强，综合素质高的应用型人才。
关键词：混凝土结构课程；教学；问题；改革措施
工程结构知识是土木工程专业中最核心的内容之一，而混凝土结构又是工程结构中最常用的一种结构形式，可以说混凝土结构课程在土木工程专业中占有极其重要的比重。混凝土结构这门课程的教学质量直接关系着土木工程专业学生的综合能力的高低，只有掌握好混凝土结构知识才能成为土木工程领域的合格人才。
1 混凝土结构课程教学中存在的问题
1.1 教学内容不合理
目前有关混凝土结构课堂教学过程中使用的教材都存在内容空洞、单一的问题，像土木工程、建筑结构等相关教材的内容涵盖面有很大的相似性，而且在知识的阐述和整体系统的策划上都不够完善，与我国实行素质化教育改革的趋势存在矛盾，具有很大的局限性[1]。
这些教材中涉及到混凝土结构研究及其构件承载能力的计算及推导等知识点中含有过多的系数、概念、公式和符号，不仅会降低学生学习的兴趣，显得枯燥无味，还会增大学习的难度，达不到让学生完全掌握的目的。此外，这些教材都是按照基本构件设计、混凝土结构设计的顺序进行，专业程度高，不适于初期学生的学习，而且这些模块间关系不大，缺乏整体系统性，导致教学效果不佳。学生由于刚接触混凝土结构知识，单凭硬性的毕业设计训练和教学中的课程设计很难让学生形成一个系统的知识结构框架，不能灵活的运用学到的知识，更不用说学生综合能力的培养。教师要在有限的课时内将书本中的知识进行讲解，会出现因教师能力的不同侧重的知识点和方向不同的后果而这种缺乏针对性和计划性的教学必然会使教学质量下降。
1.2 教学方法单一
一方面，混凝土结构设计知识比较抽象，涉及到大量的公式和概念，仅依靠板书进行讲解的传统教学方法使课堂气氛过于枯燥，学生学习的兴致不高，再加上知识难以理解，学生一旦听不懂就会丧失学习的兴趣，影响之后的学习，逐渐形成恶性循环。另一方面，教师不能将混凝土结构知识同实际相联系，学生也就体会不到混凝土结构这门课程的重要性，被动的进行学习。学习方法不当和态度不正确都会导致学习效果的不理想。
1.3 教学计划不恰当
混凝土结构课程同力学、数学及材料学等其他学科有着很大的联系，是在这些课程的基础上形成的一门综合性课程，只有掌握了这些基础课程，才能使混凝土结构课程更加简单、易懂[2]。目前出现混凝土结构课程很难教授和理解的原因就是缺乏这些专业基础课程作为支撑，没有形成完整系统的混凝土知识理论框架，学生自身的知识也无法做到综合性的掌握书本上的知识。因此，需要教师站在学生的角度科学合理的设计教学计划，提高教学质量。
2 混凝土结构课程教学改革措施
2.1 将教学内容精简化
理论课程和实践课程是组成混凝土结构课程的两个重要部分，这两项课程的实行都要按照教学计划进行。要以培养应用型人才为目的，对实践操作课程和理论知识课程进行合理的调配，在一定程度的上减少以作业和习题为主的理论课，增加实践课的比重。在具体的课程计划中，将教学内容精简化，把重点放在基础概念、适用条件、公式以及计算方法和步骤上，减少实验分析和破坏机理等方面繁琐而使用价值较低的内容，让学生在现场实践中锻炼操作能力。
2.2 将多媒体技术同传统教学有机结合起来
混凝土结构这门课程具有难度大、专业性强、内容多的特点，教材达不到与工程实际情况同步，要想在有限的课时中完成教学任务，就要求将多媒体技术同传统的教学方式有机结合起来。教科书、板书及语言等传统教学方式虽然能够加强学生逻辑能力的培养，但无法让学生将知识应用到实际工作中。利用多媒体技术能够对知识进行综合整理，将混凝土结构知识生动、立体的展示给学生，弥补了传统教学方式的不足，学生通过文字、声音、图像和动态图片等多种信息加深对知识的了解和掌握[4]。
混凝土结构课程教学仅仅通过书本上有限的知识无法让学生了解具体的结构层次，容易让学生感到枯燥，教学质量较低。只通过多媒体教学同样会让学生不能掌握基础理论知识的推导，因此，应将书本知识同多媒体技术结合起来。将多媒体同课本进行结合，弥补了两者的不足，首先利用书本进行基础理论知识的推导，然后结合多媒体对结构层次分明，富有空间立体感和实验性较强的知识点进行讲解，这样结合会加深学生的印象，使知识的内部联系和结构性增强，有利于学生将书本中的只是更好的应用到实践中。如图1中所示，多媒体技术将抽象的知识具体化，生动化的展示给学生，提高了教学质量。
2.3 提高学生动手能力，增加实践课程
教学课程是否达标，符合教学目的，实现对学生综合能力的培养跟教学计划有着直接的关系，只有完成好课程的设计过程，将传统的书本教育多样化，才能有计划的提高学生的综合素质。在设计过程中可以将手册、图册、规范说明书及工具书等多种资料插入到课堂教学任务中，根据学生的需要进行设计，学生可以在课下主动的从不同渠道获取相关知识，不仅锻炼了学生自主学习能力，还避免了因课本内容的单一影响学生的知识面的拓展。
通过安排学生进行混凝土结构工图图纸安排学生进行混凝土结构施工图图纸会审，对图纸中出现的问题进行讨论，并让学生自己动手对图纸中可能出现的构件设计计算和图纸内容不完整等问题进行重新的绘制和计算，根据图纸会审的纪要将相关数据和问题标在图纸中，然后由学生自己主动从不同渠道进行资料的查询，从而锻炼学生动手操作的实践能力，提高计算精确度，培养学生主动学习的习惯。教师要严格要求学生，要求学生对不符合规定和计算不正确的图纸进行重改，强调细心的重要性，使学生接受专业化的培训。完成后让学生彼此之间进行沟通交流，互相学习和对比，在良好的学习气氛中掌握设计的方法和要领。
3 小 结
混凝土结构是土木工程领域中非常重要的结构形式，要通过改革课堂教学内容、将多媒体技术和传统课堂集合起来和强化实践操作等方法对混凝土结构教学进行改革，不断完善教学模式和教学体系，提高教学质量，培养符合社会需要的综合型人才。此外还要注意，在利用多媒体技术进行教学时，不能忽视传统教学方式的重要性，基础知识的掌握是计算和设计的基础，只有将多种多媒体技术同传统教学方法综合起来，才能有效的提高教学质量。
参考文献
[1]覃丽坤，赵天雁，王振等.混凝土结构设计原理教学法研究[J].高等建筑教育.2009，18（4）：80～82.
[2]莫时旭，郑艳.问题式教学法在土木工程专业毕业设计教学中的运用[J].中国电力教育.2010，（14）：150～151.
[3]沈蒲生，梁兴文.混凝土结构设计原理[M].北京：高等教育出版社，2011.
[4]吴庆.大土木类专业钢筋混凝土课程教学改革刍议[J].安徽技术师范学院学报.2010，18（3）：52～53.
作者简介：宋乔（1980-），女，本科，讲师，主要从事混凝土结构方面教育教学工作。
关键词：混凝土结构课程；教学；问题；改革措施
工程结构知识是土木工程专业中最核心的内容之一，而混凝土结构又是工程结构中最常用的一种结构形式，可以说混凝土结构课程在土木工程专业中占有极其重要的比重。混凝土结构这门课程的教学质量直接关系着土木工程专业学生的综合能力的高低，只有掌握好混凝土结构知识才能成为土木工程领域的合格人才。
1 混凝土结构课程教学中存在的问题
1.1 教学内容不合理
目前有关混凝土结构课堂教学过程中使用的教材都存在内容空洞、单一的问题，像土木工程、建筑结构等相关教材的内容涵盖面有很大的相似性，而且在知识的阐述和整体系统的策划上都不够完善，与我国实行素质化教育改革的趋势存在矛盾，具有很大的局限性[1]。
这些教材中涉及到混凝土结构研究及其构件承载能力的计算及推导等知识点中含有过多的系数、概念、公式和符号，不仅会降低学生学习的兴趣，显得枯燥无味，还会增大学习的难度，达不到让学生完全掌握的目的。此外，这些教材都是按照基本构件设计、混凝土结构设计的顺序进行，专业程度高，不适于初期学生的学习，而且这些模块间关系不大，缺乏整体系统性，导致教学效果不佳。学生由于刚接触混凝土结构知识，单凭硬性的毕业设计训练和教学中的课程设计很难让学生形成一个系统的知识结构框架，不能灵活的运用学到的知识，更不用说学生综合能力的培养。教师要在有限的课时内将书本中的知识进行讲解，会出现因教师能力的不同侧重的知识点和方向不同的后果而这种缺乏针对性和计划性的教学必然会使教学质量下降。
1.2 教学方法单一
一方面，混凝土结构设计知识比较抽象，涉及到大量的公式和概念，仅依靠板书进行讲解的传统教学方法使课堂气氛过于枯燥，学生学习的兴致不高，再加上知识难以理解，学生一旦听不懂就会丧失学习的兴趣，影响之后的学习，逐渐形成恶性循环。另一方面，教师不能将混凝土结构知识同实际相联系，学生也就体会不到混凝土结构这门课程的重要性，被动的进行学习。学习方法不当和态度不正确都会导致学习效果的不理想。
1.3 教学计划不恰当
混凝土结构课程同力学、数学及材料学等其他学科有着很大的联系，是在这些课程的基础上形成的一门综合性课程，只有掌握了这些基础课程，才能使混凝土结构课程更加简单、易懂[2]。目前出现混凝土结构课程很难教授和理解的原因就是缺乏这些专业基础课程作为支撑，没有形成完整系统的混凝土知识理论框架，学生自身的知识也无法做到综合性的掌握书本上的知识。因此，需要教师站在学生的角度科学合理的设计教学计划，提高教学质量。
2 混凝土结构课程教学改革措施
2.1 将教学内容精简化
理论课程和实践课程是组成混凝土结构课程的两个重要部分，这两项课程的实行都要按照教学计划进行。要以培养应用型人才为目的，对实践操作课程和理论知识课程进行合理的调配，在一定程度的上减少以作业和习题为主的理论课，增加实践课的比重。在具体的课程计划中，将教学内容精简化，把重点放在基础概念、适用条件、公式以及计算方法和步骤上，减少实验分析和破坏机理等方面繁琐而使用价值较低的内容，让学生在现场实践中锻炼操作能力。
2.2 将多媒体技术同传统教学有机结合起来
混凝土结构这门课程具有难度大、专业性强、内容多的特点，教材达不到与工程实际情况同步，要想在有限的课时中完成教学任务，就要求将多媒体技术同传统的教学方式有机结合起来。教科书、板书及语言等传统教学方式虽然能够加强学生逻辑能力的培养，但无法让学生将知识应用到实际工作中。利用多媒体技术能够对知识进行综合整理，将混凝土结构知识生动、立体的展示给学生，弥补了传统教学方式的不足，学生通过文字、声音、图像和动态图片等多种信息加深对知识的了解和掌握[4]。
混凝土结构课程教学仅仅通过书本上有限的知识无法让学生了解具体的结构层次，容易让学生感到枯燥，教学质量较低。只通过多媒体教学同样会让学生不能掌握基础理论知识的推导，因此，应将书本知识同多媒体技术结合起来。将多媒体同课本进行结合，弥补了两者的不足，首先利用书本进行基础理论知识的推导，然后结合多媒体对结构层次分明，富有空间立体感和实验性较强的知识点进行讲解，这样结合会加深学生的印象，使知识的内部联系和结构性增强，有利于学生将书本中的只是更好的应用到实践中。如图1中所示，多媒体技术将抽象的知识具体化，生动化的展示给学生，提高了教学质量。
2.3 提高学生动手能力，增加实践课程
教学课程是否达标，符合教学目的，实现对学生综合能力的培养跟教学计划有着直接的关系，只有完成好课程的设计过程，将传统的书本教育多样化，才能有计划的提高学生的综合素质。在设计过程中可以将手册、图册、规范说明书及工具书等多种资料插入到课堂教学任务中，根据学生的需要进行设计，学生可以在课下主动的从不同渠道获取相关知识，不仅锻炼了学生自主学习能力，还避免了因课本内容的单一影响学生的知识面的拓展。
通过安排学生进行混凝土结构工图图纸安排学生进行混凝土结构施工图图纸会审，对图纸中出现的问题进行讨论，并让学生自己动手对图纸中可能出现的构件设计计算和图纸内容不完整等问题进行重新的绘制和计算，根据图纸会审的纪要将相关数据和问题标在图纸中，然后由学生自己主动从不同渠道进行资料的查询，从而锻炼学生动手操作的实践能力，提高计算精确度，培养学生主动学习的习惯。教师要严格要求学生，要求学生对不符合规定和计算不正确的图纸进行重改，强调细心的重要性，使学生接受专业化的培训。完成后让学生彼此之间进行沟通交流，互相学习和对比，在良好的学习气氛中掌握设计的方法和要领。
3 小 结
混凝土结构是土木工程领域中非常重要的结构形式，要通过改革课堂教学内容、将多媒体技术和传统课堂集合起来和强化实践操作等方法对混凝土结构教学进行改革，不断完善教学模式和教学体系，提高教学质量，培养符合社会需要的综合型人才。此外还要注意，在利用多媒体技术进行教学时，不能忽视传统教学方式的重要性，基础知识的掌握是计算和设计的基础，只有将多种多媒体技术同传统教学方法综合起来，才能有效的提高教学质量。
参考文献
[1]覃丽坤，赵天雁，王振等.混凝土结构设计原理教学法研究[J].高等建筑教育.2009，18（4）：80～82.
[2]莫时旭，郑艳.问题式教学法在土木工程专业毕业设计教学中的运用[J].中国电力教育.2010，（14）：150～151.
[3]沈蒲生，梁兴文.混凝土结构设计原理[M].北京：高等教育出版社，2011.
[4]吴庆.大土木类专业钢筋混凝土课程教学改革刍议[J].安徽技术师范学院学报.2010，18（3）：52～53.
作者简介：宋乔（1980-），女，本科，讲师，主要从事混凝土结构方面教育教学工作。